Примерные задания к Всероссийской студенческой олимпиаде
Филология. Языки и литературы народов России (тюркская группа)
4 | Характеристики заданий олимпиады всероссийского этапа ВСО | Наличие теоретических и практических заданий, заданий инновационного характера (примеры) | Теоретические вопросы, включали задания на знания разделов общей фонетики, общей закономерности развития языковых групп, рунического письма, грамматики древнетюркского языка, сравнительной лексикологии (фразеология), знание типов лингвистических словарей, основных литературоведческих понятий и терминов, научных трудов исследователей (приложение №1). |
Наличие заданий и тестов из разных предметных областей, междисциплинарных заданий в рамках заявленных направлений подготовки (специальности), дисциплины (модуля) | Тест, включал задания по теории и истории литературы и фольклора тюркоязычных народов Российской Федерации. В ответах студенты должны продемонстрировать знания фольклора в его историческом развитии и современном состоянии, пользуясь системой основных литературоведческих понятий и терминов; должны владеть основными методами литературоведческого анализа. В ответах предполагались знания фольклористических терминов, жанров, знание текстов и исследований по литературе тюркских народов РФ, теории литературы, перевод стихотворных строк разных поэтов на русский язык. Предлагалось соотнести научные труды и литературные произведения с их авторами, определить ритуалы обрядовой культуры тюркских народов (приложение №2). | ||
Наличие заданий и тестов на проверку знаний, навыков, компетенций, творческого потенциала, способности к профессиональной деятельности (примеры) | Предлагаемые участникам олимпиады задания разработаны в рамках стандарта базового высшего образования. Олимпиадные задания предполагали выявление знаний студентов в рамках вузовской программы по следующей проблематике: фольклорное наследие тюркских народов; фольклор в его историческом развитии и современном состоянии; проблемы развития тюркских литератур; литературоведческий и мотивный анализ; история тюркских языков; руническое письмо и древнетюркские тексты; сравнительная грамматика тюркских языков.Оценивалось умение составить текст в определенном жанре, знание научного, научно-методического вклада лингвистов, основных работ исследователя, грамотность изложения (орфография, пунктуация, стиль). Вопросы Всероссийской олимпиады включали: тестовые задания; теоретические задания; комплексный анализ отдельного текста; творческое задание (приложение №3). | ||
Согласование заданий олимпиады с представителем (представителями) профессионального сообщества, учебно-методического объединения (или соответствующего научно-методического совета), корпораций, предприятий, организаций, ассоциаций работодателей, бизнеса. | Согласовано с УМУ |
Приложение
I. Назовите раздел общей фонетики, которая признана давать объективные знания о достоверности теории, гипотезы, предположения. Дайте полный ответ (с перечислением средств).
II. Напишите тюркскими рунами, соблюдая все правила правописания, принятые в древнетюркском письме отрывок текста из памятника Туэкта - IV (Алтай). Дайте транслитерацию данного отрывка.
1) b(ä)ŋ(i)gü : y(a)l(ï)m k(a)y(a) : b(i)t(i)g ur(a)y(ï)n
III. Переведите на русский язык следующий текст:
1) qunčujïm qadašïm adïrïltïm buŋa ačïÝ-a töränim
2) kü čäküŋ tutuq äsizim-ä adïrïldïm
3) elim qanïm äsizim-ä adïrïldïm altun keš adïrïldïm
4) beš qïrq är ölürtim…
5) el ïnančï el2n1
6) qanïŋïz joq [l]ajur qadašlarïŋïz qarÝanur säniŋiz
7) j[o]Ýïm anča ärmiš adïrïldïmïz
IV. Назовите типы лингвистических словарей (15 типов) и приведите примеры из русской и национальной лексикографии (желательно с указанием составителя и выходных данных).
V. Определите авторов-исследователей представленных работ:
1. Типы и формы животного эпоса –
2. Алтайская народная сказка: этнофольклорный контекст и связи с другими жанрами –
3. Исторические корни волшебной сказки –
4. Очерки по якутскому фольклору –
5. Мир тувинской сказки –
6. Башкирская народная новелла –
7. Эпические сказания татарского народа –
8. Хакасская бытовая сказка –
, , .
VI. О каком виде смеха пишет : «По примеру Бахтина этот вид смеха можно назвать смехом <…>. Он сопровождается безудержным чревоугодием и другими видами распущенности… Такому чревоугодию предавались совместно, всенародно в дни больших празднеств. Эти празднества сопровождались громким, торжествующим хохотом. Но это смех уже не насмешливо-сатирический, а совершенно иной: громкий, здоровый, безудержный, смех удовлетворения. Ни одна из теорий комического, от Аристотеля и до наших курсов эстетики, к этому виду смеха не подходит. Он выражает анималистическую радость своего физиологического бытия»?
А) смех циничный;
Б) добрый смех;
В) раблезианский смех;
Г) ритуальный смех.
VII. Соотнесите принадлежность приведенных эпических произведений фольклора тюркоязычных народов:
1. «Кузыкурпес и Маянхылу»;
2. «Кöзÿйке»;
3. «Козы-Корпеш и Баян-Слу»;
4. «Тойон Дьагарыма»;
5. «Палазы чок Ак-Каан».
Алтайская, шорская, татарская, башкирская, якутская, казахская.
VIII. Переведите стихотворные строки разных национальных поэтов на русский язык
А) Ындыг-ла болзунам!
Чер-иевис ыйба хул бооп хуулбазын,
Чечектелип, карак оортуп, монге турзын.
Б) Джеринден айырылгъан
Джети ждыл джылар.
Джуртундан айрылгъан
Елгюнчю джылар.
Приложение№2
I. Определите ритуалы обрядовой культуры тюркских народов:
1. «Колыбельная свадьба – … означала зачастую свадьбу, брачный союз малолетних, родители которых заранее договаривались о родстве между собой. В сфере тюркских народов этот обряд типологичен и имеет древние идеи укрепления жизнестойкости как одного человека, так и всего рода» Р. Султангереева, А. Сулейманов;
2. «Следующим содержательным периодом в жизни ребенка является его период первых шагов. Ему придается особенно много внимания, так как важно, как пойдет ребенок, имеется в виду не только само хождение – ходьба как таковая, но и как будет складываться жизнь ребенка, с какой полнотой и содержательностью. Этот праздник … бывает особенно приподнято-поэтичным. Ножки ребенка перевязывали черно-белой туго свитой веревочкой, причем перевязывали свободной «восьмеркой», узел которой приходится на внешнюю сторону ножек ребенка. Торжественно перерезает путы человек, заранее приглашенный какими-то качествами своей натуры» К. Нурланова;
3. «После заплетания кос новобрачной подносили кыстыҥ тепши – «блюдо невесты». Отведав угощение, она вместе с женихом совершала поклонение огню, одной из родовых святынь. На треножник молодые клали три полоски сала, три раза по солнцу обходили очаг и лили в него жир. Высоко взметнувшиеся языки пламени были гарантией будущего благополучия» ,
4. «Наряду с семейными обрядами большое значение в жизни якутов имели общеродовые, общеплеменные, межплеменные, общинные и общенародные праздники и обряды. Главным из них является …, состоящий из жертвоприношения божествам и духам, пения или произношения речитативом гимна в их честь, пира, круговых танцев осуохай, боевых состязаний, спортивных соревнований и различных игр» ,
А) «отко кийдиргени»;
Б) «бишектуй»;
В) «ысыах»;
Г)«тұсау кесу»;
Д) «той».
II. .Дайте определение служебных имен и их происхождение в тюркских языках.
2.Объясните морфологическую структуру служебных имен.
3.Приведите примеры из родных языков.
III. Какая российская поэтесса связывала свою родословную с Новгородом: «Ведь капелька новгородской крови / Во мне как льдинка в пенистом вине», по линии бабушки называла себя татаркой, а будучи в Ташкенте сказала, что Азия – ее родина: «Я не была здесь лет шестьсот».
А) А. Ахматова
Б) Р. Казакова
В) Б. Ахмадуллина
Г) М. Цветаева
IV. «Высочайший из всех поэтических жанров», «воплощение поэтической мудрости» (И.-Р. Бехер) – одна из наиболее древних и сложных, и вместе с тем одна из наиболее привлекательных форм в мировой поэзии. Лирическое стихотворение из 14 строк в виде сложной строфы, состоящей из двух катренов (четверостиший) на две рифмы и двух терцетов (трёхстиший) на три, реже– на две рифмы. Эту форму изобрёл в сер. XIII в. сицилийский стихотворец Якопо да Лентини, а прославили её знаменитые итальянские поэты Возрождения. Назовите поэтический жанр?
А) станс;
Б) элегия;
В) сонет;
Г) дума.
Приложение№3
I. Роль письменности в становлении литературных языков тюркских народов.
Критерии оценки творческого задания:
1. Умение составить текст в определенном жанре (3 балла).
2. Оценка научного, научно-методического вклада лингвистов (3 балла).
3. Знание основных работ исследовабалла)
4. Грамотность изложения (орфография, пунктуация, стиль)(3 балла).
II. Проанализируйте представленное произведение, отвечая на следующие вопросы:
1. Объясните смысл стихотворения? Какими словами автор сравнивает родину человека?
2. Раскройте характер и раздумья лирического героя.
3. Выделите художественно-выразительные средства и охарактеризуйте их функцию?
4. Ваше отношение к поступкам героя. Как бы Вы поступили в данной ситуации?
5. В чем заключается философичность данного стихотворения?
III. Реформа алфавитов в тюркоязычном мире: прошлое и настоящее.
Критерии оценки творческого задания:
1. Умение составить текст в определенном жанре.
2. Знание исторических и языковых процессов в современных тюркских языках
3. Актуальность и научность изложения
4. Логика изложения, убедительность рассуждений, оригинальность мышления
5.Глубина изучения состояния проблемы
6. Грамотность изложения (орфография, пунктуация, стиль).
IV. Подготовьте статью о , выдающемся исследователе языка, фольклора тюркских народов для Википедии
Проанализируйте произведение Л. Ненянг «Аяко, победивший огонь», отвечая на следующие вопросы:
Определите тематику и проблематику рассказа. Подумайте над смыслом его названия. Определите мифологические мотивы, определяющие сюжетное развитие. Как через мотивы передается информация, относящейся к герою, к событиям, обстановке. Охарактеризуйте психологическое состояние героя. Сохранены ли в переводе национальные особенности северян? В чем они проявляются? Какие художественные средства использует автор при написании портрета героя? Кого называет герой рассказа «плохими людишками? Какие средства выразительности использованы в рассказе? Подтвердите вашу мысль всеми возможными примерами из текста. Можно ли тушение пожара назвать подвигом героя? Какое оружие-помощник помог ему тушить пожар? Насколько правдиво изображены события в рассказе? Какой случай из жизни вспоминается вами?.V. Дайте анализ языковой политике вашего региона. Предложите пути решения актуальных вопросов в сфере дальнейшего сохранения и развития родного языка.
VI. Сопоставьте стихотворения национальных поэтов К. Кулиева и М. Кильчичакова.
При этом:
1) Сформулируйте основную тему и проблематику стихотворений.
2)
Раскройте образ лирического героя в каждом стихотворении.
3) Выделите художественно-выразительные средства и охарактеризуйте их функцию?
4) Как реализуются в текстах хронотоп войны?
5) Какие мотивы встречаются в стихотворениях, и в каких образах воплощаются?
VII. Вклад в тюркское языкознание (к 100-летию со дня рождения)
