Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 43
Рассмотрено | Согласовано | Утверждено |
______________________ | ____________________ | ________________________ |
Руководитель МО | Завуч по УВР | Директор школы |
______________________ | _____________________ | ________________________ |
Рабочая программа
учебного курса
по литературе
2015-2016 учебный год
Разработал:
Жуковская
Елена Викторовна,
учитель
русского языка и литературы
Хабаровск
2015.
Пояснительная записка
I Программы, на основе которых создана рабочая программа:
1. Примерные программы по литературе. Дрофа, 2007.
2. и др. Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы; .М,, Русское слово, 2011.
II Цели и задачи курса
Цели:
- усвоение обучающимися определённой суммы знаний по учебному курсу «Литература»;
- формирование целостной системы универсальных знаний, умений, навыков;
- формирование у обучающихся духовных и нравственных качеств.
Задачи:
- формировать гуманистическое мировоззрение;
- формировать любовь и уважение к литературе и ценностям отечественной культуры;
- формировать коммуникативные способности, способность к межличностному и межкультурному диалогу;
- расширять на примере литературных произведений позитивный социальный опыт.
III Структура курса
1. Исторические песни :«Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и девка – астраханка», «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск».
2. «Слово о погибели русской земли», « Сказание о Борисе и Глебе», «Житие Сергия Радонежского», «».
3. , стихотворения «Памятник», «Вельможа».
4. , повесть «Бедная Лиза».
5. , стихотворения «Лесной царь», «Море», «Невыразимое».
6. , стихотворения «Смерть Ермака», «Иван Сусанин».
7. , стихотворения о Лицее и лицейской дружбе; повесть «Пиковая дама»(обзор), «Маленькие трагедии»( обзор, содержание одного произведения); роман «Капитанская дочка».
8. , стихотворения о Кавказе; поэма «Мцыри».
9. , комедия «Ревизор».
10. , повесть «Ася».
11. , стихотворения «Внимая ужасам войны», «Зелёный шум».
12., стихотворения «Учись у них: у дуба, у берёзы», «Целый мир от красоты».
13. , пьеса-сказка «Снегурочка».
14. , повесть «Отрочество (главы), рассказ «После бала».
15. М. Горький, рассказ «Макар Чудра», «Песня о Соколе».
16. , стихотворение «Хорошее отношение к лошадям».
17. , рассказ «Свои и чужие».
18. , рассказ «Обезьяний язык».
19. , стихотворения «Я не ищу гармонии в природе», «Старая актриса», «Некрасивая девочка».
20., стихотворения «Катюша», «Три ровесницы», «Враги сожгли родную хату».
21. , рассказ «Фотография, на которой меня нет».
22. , поэма «За далью – даль» (главы).
23. , повесть «Уроки французского».
24. У. Шекспир, трагедия «Ромео и Джульетта» ( сцены).
25. М. Сервантес, роман «Дон Кихот» ( фрагменты).
IV Количество учебных часов
1. Место предмета:
- за учебный год – 68 часов;
- в неделю – 2 часа;
- на развитие речи – 7 часов.
2. Контроль:
- контрольное классное сочинение – 3;
- домашнее сочинение – 3;
- терминологический диктант – 2;
- наизусть – 12.
V Содержание учебного курса
1. Введение - 1 час.
Литература и история; жанры и роды литературы.
2. Из устного народного творчества – 2 часа.
Песня как жанр фольклора; исторические песни; отличие исторической песни от былины; песня-плач.
3. Из древнерусской литературы – 2 часа.
4. Из литературы 18 века – 3 часа.
Традиции классицизма в лирическом тексте; сентиментализм как литературное направление; сентиментализм и классицизм; жанр сентиментальной повести.
Из литературы 19 века.
5. Поэты пушкинского круга – 3 часа.
Романтизм; баллада; элегия; дума; песня; «лёгкая поэзия».
6. – 12 часов.
Послание; песня; художественно-выразительная роль частей речи (местоимение); поэтическая интонация; исторический роман; эпиграф.
7. – 3 часа.
Сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; поэтический синтаксис( риторические фигуры); романтические традиции.
8. – 6 часов.
Драма как род литературы; своеобразие драматических произведений; комедия; юмор и сатира; «говорящие» фамилии; комическая ситуация; комический рассказ.
9. – 4 часа.
Лирическая повесть; стиль писателя; тропы и фигуры речи.
10. – 2 часа.
Фольклорные приёмы в поэзии; песня; народность( создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие, глагольные формы.
11. – 1час.
Метафора; гармония мира; духовность.
12. – 2 часа.
Драма; мифологический и сказочный сюжет; язык персонажей.
13. – 5 часов.
Автобиографическая проза; психологизм; образ рассказчика; композиция и фабула рассказа.
Из литературы 20 века.
14.Русские писаго века о времени и о себе – 1 час.
Писатель и эпоха.
15. М. Горький – 3 часа.
Традиции романтизма; жанровое своеобразие; образ-символ.
16. – 2 часа.
Неологизмы авторские; конфликт в лирическом стихотворении; рифма и ритм в лирическом стихотворении.
17. Сатира начала 20-го века – 2 часа.
Литературный анекдот; юмор, сатира, ирония, сарказм.
18. Из лирики 20-го века -3 часа.
Тема и идея стихотворения; духовность; стилизация; традиции устной народной поэзии.
19. – 2 часа.
Проблема нравственной памяти; образ рассказчика; авторское отношение.
20. – 2 часа.
Дорога и путешествие в эпосе ; образ автора.
21. – 3 часа.
Повесть; центральный конфликт; развитие представления о типах рассказчика в художественной прозе.
22.Из зарубежной литературы – 3 часа.
Трагедия (основные признаки жанра); роман; романный герой.
23. Заключение – 1 час.
VI Ценностные ориентиры учебного курса
В «Фундаментальном ядре содержания общего образования» выделены базовые национальные ценности –основные результаты образования и воспитания. Система базовых национальных ценностей имеет ключевое значение не только для образования, но и для всей организации жизни в нашей стране.
Литература – одна из основ гуманитарного образования в основной школе, определяющая уровень интеллектуального, эмоционально-нравственного развития школьника, его культуры, его способности владеть родным языком, искусством речи и мышления.
В учебном курсе по литературе, 8 класс, предполагаются следующие ценностные ориентиры:
- развитие духовно – нравственных качеств личности;
- воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству;
- воспитание гражданина и патриота, уважающего многообразие культур и народов, религии и обычаев;
- формирование толерантного отношения к иной точке зрения, иной позиции;
- формирование осознания ценности человеческой жизни, права на духовную и физическую безопасность личности;
- способствование осознанию нравственных устоев семьи как первоосновы жизни личности и государства.
VII Основные виды деятельности обучающихся
- самостоятельное чтение, выразительное чтение, чтение наизусть;
- разные виды пересказа художественного и публицистического текста, научной статьи;
- интерпретация текста;
- работа с терминами и методическим аппаратом учебника;
- составление различных планов текста: простого, сложного, цитатного, тезисного;
- составление вопросов к тексту;
- работа над особенностями языка художественного произведения;
- сопоставление персонажей, идей, сюжетов изученных произведений;
- выявление авторской позиции;
- работа с таблицей и схемой;
- работа с иллюстрацией;
- подготовка сообщений;
- монологический ответ; участие в беседе и диалоге;
- работа в группах;
- написание сочинений разных видов; письменного ответа на вопрос;
- подготовка презентаций с использованием ИКТ;
- составление отзыва и аннотации на самостоятельно прочитанное произведение;
- выполнение индивидуальных творческих заданий.
VIII Информационно-методическое обеспечение
- Фундаментальное ядро содержания общего образования, М., 2009;
- УМК и др; Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений, 8 класс; ч. 1,2 (1,2,3); Русское слово, 2009 – 2013 г.;
- полные тексты произведений, определённых программой;
- дидактические и тестовые материалы ( разные издания);
- материалы журнала «Литература в школе»;
- ЭОР.
IX Требования к уровню подготовки обучающихся
1. Знать/понимать
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творческого пути авторов, определённых данной программой;
- ключевые проблемы изученных произведений;
- роль персонажей в произведении, способы их изображения;
- изученные теоретико – литературные понятия, термины;
- место произведения в общелитературном процессе.
2 .Уметь:
- правильно и бегло читать тексты художественных и публицистических произведений;
- работать с материалом статьи учебника;
- выразительно читать наизусть;
- составлять различные планы текста: художественного, публицистического, научного;
- находить в тексте художественные особенности и объяснять их роль;
- давать характеристику героям произведения;
- выявлять авторскую позицию в произведении;
- характеризовать особенности сюжета, композиции произведения;
- определять жанр произведения;
- владеть различными видами пересказа текста;
- выражать своё отношение к прочитанному;
- владеть монологической речью;
- участвовать в диалоге, беседе, дискуссии;
- писать сочинения разных видов ( рассуждение, ответ на вопрос, характеристика
героя… ) на литературном материале;
- работать с эпизодом и поэтическим текстом ;
- давать письменный и устный отзыв на самостоятельно прочитанное произведение.
X Изменения, внесенные в рабочую программу, и их обоснование
Данная рабочая программа обеспечена авторской программой и материалами учебника – хрестоматии для 8 класса этого же автора.
Данная рабочая программа соответствует в содержательной и практической части Примерной программе по литературе для общеобразовательных учреждений ; Дрофа, 2007 год.
В рабочей программе сохранена трактовка произведений, данная составителями авторской программы; большое внимание уделяется работе с теоретическими понятиями, развитию коммуникативной компетенции, заучиванию наизусть.
Календарно-тематическое планирование
№ урока п/п | № урока темы | Дата план | Дата факт | Тема урока | Домашнее задание | Контроль | Примечание |
1 четверть | |||||||
Введение – 1 час. | |||||||
1 | 1 | Художественная литература и история. | стр. 5-8, читать | ||||
Из устного народного творчества – 2час. | |||||||
2 | 1 | Исторические песни. Связь песен с исторической памятью и отражение её в народной песне. | стр. 10-13, читать | ||||
3 | 2 | Песни-плачи. Нравственная проблематика и средства выразительности в песнях. | стр.22-30, читать индивид. задание | ||||
Из древнерусской литературы – 2 часа. | |||||||
4 | 1 | Тема добра и зла в произведениях русской литературы, Глубина и сила нравственных представлений о человеке. | стр.32-38, читать индивид. задание | ||||
5 | 2 | Основные нравственные проблемы житийной литературы: святость, служение Богу, готовность к подвигу во имя Руси. | стр.40, в.3, письменно(6-8пр) | ||||
Из литературы XVIII века – 3 часа. | |||||||
6 | 1 | . Поэт и государственный чиновник. Тема власти и народа, поэта и поэзии в стихотворениях. | стр.45, выразит. чтение | ||||
7 | 2 | . Основные вехи биографии. Повесть «Бедная Лиза» - новая эстетическая реальность. | стр.51, дочитать повесть | ||||
8 | 3 | Основная тематика повести. Образ Лизы. Новый тип героя в русской литературе. | стр. 65, в.6, письменно(6-8пр). | ||||
Из литературы XIX века. | |||||||
Поэты пушкинского круга – 3 часа. | |||||||
9 | 1 | Романтизм. Основные темы и мотивы стихотворений поэтов первой четверти 19-го века. | групповые задания | ||||
10 | 2 | . Поэт, переводчик, воспитатель детей царя. Система образно-выразительных средств в стихотворениях. | наизусть (отрывок) | наизусть 1 | |||
11 | 3 | . Революционер-романтик. Авторская идея в думе «Иван Сусанин». | наизусть ( отрывок) | наизусть 2 | |||
– 12 часов. | |||||||
12 | 1 | Лицей в жизни и творчестве поэта. Тематическое богатство поэзии А. С Пушкина. | стр.100-107, тезисный план индивид. задания | ||||
13 | 2 | Художественно-выразительное своеобразие стихотворений Пушкина. | наизусть | наизусть 3 | |||
14 | 3 | Повесть «Пиковая дама». (обзор) История написания и основная проблематика. | устный отзыв по плану | ||||
15 | 4 | «Маленькие трагедии». ( обзор одного произведения по выбору). Тематика и система образов произведения. | стр.119-128, вопросы по статье | ||||
16 | 5 | Роман «Капитанская дочка». Историческая основа произведения. История создания. | стр.129, читать роман | ||||
2 четверть | |||||||
17 | 6 | Проблематика романа. Новый тип исторической прозы. Роль эпиграфов в романе. | задание по тексту индивид. задания | ||||
18 | 7 | Система образов романа «Капитанская дочка». | ответ по плану, наизусть фрагмент | наизусть 4 | |||
19 | 8 | Пётр Гринёв – главный герой романа. Герой и автор. | задание по тексту | ||||
20 | 9 | Гринёв и Швабрин. Обучение сравнительной характеристике. | задание по тексту | развитие речи 1 | |||
21 | 10 | Пугачёв на страницах романа. Гринёв и Пугачёв. | стр. 233, в5, устно | ||||
22 | 11 | Пётр Гринёв и Маша Миронова: нравственная основа отношений. | подготовка к сочинению | ||||
23 | 12 | Контрольное сочинение по роману «Капитанская дочка» ( стр.234, темы 6,8,9). | не задано | развитие речи 2 | |||
– 3 часа. | |||||||
24 | 1 | Анализ творческих работ. Кавказ в жизни и творчестве Лермонтова. | стр.237-234, вопросы по статье | ||||
25 | 2 | Поэма «Мцыри». Основные мотивы поэмы: свободолюбие, гордость, сила духа. | стр.245, дочитать наизусть отрывок | наизусть 5. | |||
26 | 3 | Художественная идея романтической поэмы и средства её выражения ( образ-персонаж, образ-пейзаж). | дом. сочин. «Почему погиб Мцыри?» | домашнее сочинение 1 | |||
– 6 часов. | |||||||
27 | 1 | Анализ творческих работ. Основные вехи биографии писателя. Пушкин и Гоголь. | стр.279-285 вопросы по статье | ||||
28 | 2 | Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы. Своеобразие драматического произведения. | стр.286, читать комедию | ||||
29 | 3 | Русское чиновничество в сатирическом изображении Гоголя. | задание по тексту | ||||
30 | 4 | Обучение групповой характеристике героев. | развитие речи3 | ||||
31 | 5 | Хлестаков – главный герой комедии. Хлестаковщина. | дом. соч. «Самый комический эпизод в комедии». | домашнее сочинение 2 | |||
32 | 6 | Основной конфликт комедии и способы его разрешения. Роль немой сцены в комедии. | не задано | ||||
3 четверть | |||||||
– 4 часа. | |||||||
33 | 1 | Анализ творческих работ. Основные вехи биографии Тургенева. Произведения писателя о любви. | часть II, стр. 5, читать повесть | ||||
34 | 2 | Повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении судьбы героев. | стр. 55, в.15,устно | ||||
35 | 3 | Образ Аси: цельность характера, любовь и верность. | стр.55, в. 13,устно | ||||
36 | 4 | Обучающее сочинение – ответ на вопрос: « Выдержали ли герои повести испытание любовью?». | не задано | развитие речи 4 | |||
– 2 часа. | |||||||
37 | 1 | Анализ творческих работ. Основные вехи биографии Некрасова. Народность творчества. | стр.59-64, читать; термины | ||||
38 | 2 | Судьба и жизнь народная в изображении поэта. терминологический диктант. | наизусть | наизусть 6 термин. дикт. 1 | |||
– 1 час. | |||||||
39 | 1 | Мир природы и духовности в поэзии Фета. | наизусть. | наизусть 7 | |||
– 2 часа. | |||||||
40 | 1 | Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» : своеобразие сюжета. | стр.83, читать, индивид. задания | ||||
41 | 2 | Связь с мифологическим и сказочным в пьесе. Образ Снегурочки. | перспективное задание | ||||
– 5 часов. | |||||||
42 | 1 | Основные вехи биографии писателя. Автобиографическая трилогия. | письм. отзыв на повесть | ||||
43 | 2 | «Отрочество» (главы из повести): становление личности героя. | стр.117, читать рассказ | ||||
44 | 3 | Рассказ «После бала»: приемы создания образов. Роль антитезы в рассказе. | задание по тексту | ||||
45 | 4 | Основные мотивы рассказа: становление личности в борьбе против произвола и жестокости; неучастие во зле, активный и пассивный протест. | стр.128, в.13, устно | ||||
46 | 5 | Контрольное сочинение – ответ на вопрос : «Можно ли назвать полковника двуличным человеком?» | стр.140, читать рассказ | контр. соч.2 развит. речи 5 | |||
Из литературы XX века. | |||||||
47 | 1 | Анализ творческих работ. Русские писаго века о времени и литературе. | дописать конспект | ||||
М. Горький – 3 часа. | |||||||
48 | 1 | Основные вехи биографии писателя. «Песня о Соколе»: жанровое своеобразие и традиции романтизма. | наизусть | наизусть 8 | |||
49 | 2 | Рассказ «Макар Чудра». Художественное своеобразие ранней прозы Горького. | стр. 140, дочитать | ||||
50 | 3 | Главные герои рассказа. Проблема цели и смысла жизни. | термины | ||||
– 2 часа. | |||||||
51 | 1 | Краткие сведения о поэте – новаторе. Терминологический диктант. | наизусть | наизусть 9 терм. дикт.2 | |||
52 | 2 | Поэт и толпа в стихотворении «Хорошее отношение к лошадям». Художественное своеобразие стихотворения. | не задано | ||||
4 четверть | |||||||
Сатира начала XX века – 2 часа. | |||||||
53 | 1 | , «Свои и чужие». Большие проблемы «маленьких людей» в юмористическом рассказе. | задание по тексту | ||||
54 | 2 | , «Обезьяний язык» : человек и государство. Художественное своеобразие рассказа. | перспективное задание | ||||
Из лирики XX века – 3 часа. | |||||||
55 | 1 | . Поэт труда, красоты и духовности. | Наизусть | наизусть 10 | |||
56 | 2 | . Традиции русской народной поэзии в творчестве поэта. | Наизусть | наизусть 11 | |||
57 | 3 | Обучающее сочинение – размышление над стихотворением | стр.254, читать | развит. речи 6 | |||
– 2 часа. | |||||||
58 | 1 | Краткие сведения о писателе. Человек и война в творчестве Астафьева. | задание по тексту | ||||
59 | 2 | Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти. Образ рассказчика. | стр. 270, в.9, письменно | ||||
– 2 часа. | |||||||
60 | 1 | Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии Твардовского. | стр.237, читать поэму | ||||
61 | 2 | Поэма «За далью – даль» (главы). Россия на страницах поэмы. Образ автора. | наизусть отрывок | наизусть 12 | |||
– 3 часа. | |||||||
62 | 1 | Основные вехи биографии писателя. Центральный конфликт и основные образы повести «Уроки французского». | задание по тексту | ||||
63 | 2 | Нравственная проблематика повести. Уроки доброты в произведении. | задание по тексту. | ||||
64 | 3 | Контрольное сочинение по повести :« Какие « уроки жизни» вы вынесли из повести В. Распутина?» | групповые задания | контр. сочин.3 развитие речи7 | |||
Из зарубежной литературы – 3 часа. | |||||||
65 | 1 | Анализ творческих работ. «Вечные» темы мировой литературы. | стр.309, читать групп. задания | ||||
66 | 2 | У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта». Великие чувства, вечные темы и образы трагедии. | стр.348, читать; групп. задания | ||||
67 | 3 | М. Сервантес. Роман « Дон Кихот». Основная проблематика и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. | не задано | ||||
Заключение – 1 час. | |||||||
68 | 1 | Подведём итоги. | рекомендации на лето |
