«Многие мои ученики называют литературное чтение одним из любимых предметов. А интерес этот появился в 1-ом классе благодаря урокам слушания в курсе литературного чтения . Все дети любят чтение взрослых, с удовольствием занимаются моделированием, готовы долго рассматривать детские книги по теме чтения и выполнять задания. Хочу отметить, что в стандарте (2009) говорится о формировании основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная речь), а данный курс создает условия для достижения планируемых результатов по литературному чтению. Это хорошо видно на каждом уроке литературного чтения и слушания».
Конспект урока разработан
, учителем начальных классов
ГОУ «СОШ № 000» г. Москвы
«Литературное чтение» 2 класс
Тема урока: Снежок порхает, кружится…. Произведения для дополнительного чтения. Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица».
Учебные задачи:
- воспитывать чувство сопереживания, добра и справедливости;
- расширять круг детского чтения;
- формировать умение работать с текстом;
- отрабатывать умение читать вслух и молча.
Учебные умения:
- учить слышать художественное слово;
- работать с моделями и проверять по образцу;
- слушать произведение, осознавать последовательность и смысл событий;
- правильно называть произведение (фамилию автора и заголовок);
- учить выражать своё отношение к прослушанному произведению;
- сравнивать произведения, разные по жанрам и темам.
Оборудование:
1. Мультимедийное оборудование.
2. Листы для моделирования обложки, цветные карандаши.
3. Листы с моделями обложек.
4. Карточки с отрывками из сказок.
Материал к уроку:
Для учителя:
5. Литературное чтение: программа: 1-4 классы/, . – М.: Вентана-Граф, 2013 г.
6. Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие/ - М.: Вентана-Граф, 2012 г.
7. Детские книги по теме детского чтения.
Для ученика:
8.Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч.1/ - М.: Вентана-Граф, 2013 г.
9.Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч.1/ - М.: Вентана-Граф, 2013 г.
10. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч.1 / - М.: Вентана-Граф, 2013 г.
Ход урока
I. Выявление читательского опыта: работа с моделями, литературная игра
Комментарий. В начале урока проводится работа с моделями. Эта работа позволяет выявить уровень начитанности учащихся и установить связь с пройденным материалом. Дети по отрывку вспоминают произведение и показывают умение соотнести его с моделью, правильно назвав фамилию автора и заголовок. Сравнение произведений по моделям способствует формированию у детей литературоведческих понятий (жанр, тема).
На интерактивной доске модели обложек:
 | | |
1 2 3
Учитель:
- Послушайте отрывки и назовите знакомые вам произведения.
«…Танюша много слышала о черенках, а что это – не знала.
Однажды отец принёс пучок зелёных прутиков и сказал:
- Это смородиновые черенки. Будем, Танюша, смородину сажать».
( Евгений Пермяк «Смородинка»)
Учитель:
-Какая модель обложки соответствует этому произведению? (2 – рассказ о детях)
«…Вот раз пошли наши водоносы за водой. Воды набрали, идут домой через огород.
А в огороде яблонька росла, а на ней яблоки висели. А под яблонькой зайка сидел».
(Русская народная сказка «У страха глаза велики»)
Учитель:
- Какая модель обложки соответствует этому произведению? (3 – сказка о людях)
«Один страшный, ходит по двору вот так: ноги у него чёрные, гребешок красный, нос крючком. Когда я мимо шла, он открыл пасть, ногу поднял и стал кричать так громко, что я очень испугалась».
( «Страшный зверь)
- Какая модель подходит для этого произведения? (1 – басня о животных)
- Сравним модели. Заполним таблицу.
Комментарий. Работа проходит на интерактивной доске. На этом этапе урока модели произведений продублированы для удобства детей на обычной доске на листах А-4, а у каждого ученика таблица на листочках ¼ А-4 .
1 и 3 | 2 и 3 | |
Похожи | жанром - | темой о людях |
Различаются | темой 3 - о людях 1 - о животных | жанром 2 - рассказ 3 - басня |
II. Работа с новым произведением
1) Слушание произведения
Комментарий. Слушание во 2 классе отличается от уроков слушания в 1-ом. Дети уже владеют навыком чтения и с удовольствием самостоятельно прочитывают прослушанное произведение позже на уроке.
Учитель:
- Сегодня я предлагаю вам послушать новое произведение.
(Учитель читает текст из учебной хрестоматии, а дети следят по тексту.)
2) Выявление первичного восприятия (беседа)
Комментарий. На этом этапе урока дети получают общее впечатление о произведении на уровне эмоций. Поэтому целесообразны вопросы, которые помогают ребёнку осознать своё эмоциональное состояние после прослушивания нового произведения.
Учитель:
- Кому понравилось это произведение?
- Что понравилось? Почему?
- Когда было грустно? Почему?
- Чему вы радовались?
3) Моделирование обложки
Комментарий. Уже в 1-ом классе дети познакомились с жанром, темой, фамилией автора, заголовком произведения и овладели знаково-символическим моделированием. Во 2-ом классе через моделирование отрабатываем литературоведческие понятия, включая в этот процесс каждого ученика. Один из полезных способов проверки работы – проверка по образцу. Можно на модели поставить значок – я сделал правильно (+).
Учитель:
- Смоделируйте модель обложки нового произведения.
4) Игра с готовой моделью
Учитель:
- Проверьте по образцу. (Самопроверка)
- Назовите произведение. (Мы слушали немецкую народную сказку «Бабушка Метелица». Это волшебная сказка).
III. Физкультминутка
Комментарий: Рада, что на уроках литературного чтения можно экспериментировать с физкультминутками. На данном уроке предлагаю вариант библиотечной минутки.
В разных углах класса стоят столики с детскими книгами. Каждый ряд встаёт около своего стола и выполняет задание: «Подобрать книги с народными сказками». Каждый ученик выбирает модель, к которой подбирает соответствующую книгу, подходит к учителю и объясняет свой выбор. Это работа проходит живо и с большим интересом. Учитель, наблюдая за практической работой детей, видит, кто затрудняется, кто сомневается, а кто уверенно пользуется своими знаниями (виды сказок, авторская принадлежность и т. д.).
IV. Работа с текстом произведения
Комментарий. На данном этапе отрабатывается умение читать вслух и молча, а также формируется умение ориентироваться в тексте путём выборочного чтения (перечитываются эпизоды сказки), просмотрового чтения. Задания в тетради позволяют пополнить словарный запас новыми словами.
1) Работа по учебнику
Учитель:
- Как начинается сказка? Прочитайте.
- Какое задание дала Метелица падчерице? Прочитайте в последнем абзаце.
- Как вела себя ленивая девочка у Метелицы? Прочитайте об этом под иллюстрацией.
- Расскажите своими словами, как наградила Метелица девочек?
2) Работа в тетради
Учитель:
- Найдите страничку с заданиями к сказке.
- Выполните первое задание. ( взаимопроверка)
- Выполните второе задание.( взаимопроверка)
- Подберите слова близкие по значению к словам «привередливая», «прилежная». ( капризная, послушная)
- Как вы относитесь к героям сказки? Кто вам понравился, кто нет?
- Чему учит сказка?
V. Сравнение двух произведений
Комментарий: Сравнение двух произведений – это творческая работа. Она носит исследовательский характер и служит формированию литературно-творческих умений.
Учитель:
- Вспомните сказку, в которой Снежинку похвалили за особую помощь людям. (Русская народная сказка «Дети Деда Мороза»)
- Сравним русскую народную сказку «Дети Деда Мороза» и немецкую народную сказку «Бабушка Метелица».
- Заполняйте таблицу на обратной стороне модели. (Учитель работает на интерактивной доске)
Фамилияавтора | Заголовок | Герои | Время года | Главная мысль |
Русская народная сказка | «Дети Деда Мороза» | Дед Мороз Ветер Лёд Иней Снежинка | зима | служение людям |
Немецкая народная сказка | «Бабушка Метелица» | Бабушка Метелица Дочка падчерица | лето | получи награду по заслугам |
- Чем похожи сказки?
- Чем различаются?
Комментарий. В ФГОС НОО указывается, что у детей с 1 класса должны формироваться предметные и метапредметные учебные действия. Знаково-символическое моделирование в данном курсе литературного чтения и логические действия (сравнение, обобщение, группировка) позволяют решать задачи стандарта.
VI. Итог-обобщение
1) Беседа
Учитель:
-Назовите произведение, с которым работали сегодня?
-Какое произведение понравилось? Почему? Объясните.
Комментарий. Данный этап урока очень важен для детей и учителя, чтобы вырабатывать у детей важнейшие элементы учебной деятельности - самоконтроль и самооценку. Умение объяснить свой выбор-это знание изученных произведений, а также умение строить свое высказывание (мини-диалог). Важно то, что все это заложено в методике литературного чтения , что и позволяет учителю осуществлять системно-деятельностный подход на каждом уроке с 1 по 4 класс.
2) Оформление книжки-самоделки
Комментарий. Дети моделировали, а затем на обратной стороне модели работали с таблицей, сравнивая произведения. В данном курсе литературного чтения, начиная с первого класса, воспитывается бережное отношение к работам детей. Если мы работаем с моделями, то обязательно все работы входят в книжку-самоделку, которую мы оформляем все вместе. На обложке (1/2 чистого листа А4 пишем название книги: «Народные сказки о зиме». Странички книги - это работы детей, подписанные ими так, как научились в первом классе. Обязательно указываем класс, школу, год оформления. Эти книжки входят в « Библиотечку нашего развития», которую мы оформляем с 1 класса.
VII. Домашнее задание ( дифференцированно)
1) Рассказать сказку подробно или кратко, пользуясь памятками.
2) Найти в своей домашней библиотеке или взять в школьной библиотеке книгу с немецкими народными сказками.
Комментарий. Уважаемые коллеги! Обратите внимание, что в данном курсе домашние задания выбирает ученик. Мои наблюдения показали, что дети с удовольствием записывают в дневник тот вариант, который они выбрали. И важно то, что качество выполнения домашних заданий стало выше, а родители заметили, что им не приходится заставлять детей выполнять задания по литературному чтению.
