Жизнь для себя? Для других?

“ Жизнь для себя? Для других?”

(Урок погружения в мир сказки «Чайник»)

Цель: Содействие формированию познавательного интереса, творческой активности и самореализации учащихся.

Задачи:

1.Обучающая: создать условия для осмысления произведения, для понимания авторского идеала, для активизации мыслительной деятельности учащихся.

2. Развивающая: создать условия для развития умения анализировать текст, создавать сочинение; способствовать развитию функции самооценки, умению мыслить самостоятельно; продолжать работу по развитию речи учащихся, формированию умения грамотно высказывать свои мысли.

3.Воспитательная: создать условия для формирования умения общаться, слушать ответы одноклассников.

Оборудование:

1. Раздаточный материал.

2. Мультимедийный проектор.

3. Презентация.

I. Приветствие. Организационный момент.

2.Вызов.

3.Осмысление.

Сегодня нам предстоит очередная встреча со сказкой. Угадайте, о каком авторе пойдёт речь? Это известный датский сказочник, в чей день рождения 2 апреля отмечается День детской книги.

– А сейчас мы с вами узнаем название произведения. Оно спряталось в загадке. Отгадайте её.

В животе – баня,

В носу – решето,

На голове – пуговица,

Одна рука, и то на спине. (Чайник).

– Человек так устроен, что всегда стремится заглянуть вперёд, предугадать дальнейшее, словом, – прогнозировать.

– Как вы думаете, почему именно так называется произведение?

– Что может произойти в сказке с таким названием?

(Работа в группах)

Прослушивание сказки.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

– Понравилась вам сказка? Всё ли вам в ней понятно? Верными ли были ваши предположения? Наверное, есть необходимость прочитать сказку вместе…

– Читать эту сказку мы с вами будем, делая остановки, осмысливая каждый эпизод, оформляя записи на листках. Иными словами, станем вдумчивыми читателями-критиками.

Я предлагаю эту сказку разделить на пять частей.

Чтение 1-го отрывка.

Один расписной фарфоровый чайник любил хвастаться и очень собой был доволен. Он гордился и фарфором своим, и длинным носиком, и изящной ручкою и об этом говорил не уставая. А вот что крышка у него разбита и склеена – об этом он не любил говорить, это ведь недостаток, а кто же любит говорить о своих недостатках, на то есть твои недоброжелатели и враги. Весь чайный сервиз – чашки, сливочник, сахарница – охотнее говорил о хилости чайника, чем о его добротной ручке и великолепном носике. Чайнику это было известно.

"Знаю я их! – рассуждал чайник про себя. – Знаю и свой недостаток и признаю его, и в этом – моё смирение и скромность. Недостатки есть у всех, зато у каждого есть и свои преимущества. У чашек есть ручка, у сахарницы – крышка, а у меня и то и другое и ещё кое-что, чего у этих завистников никогда не будет, – мой чудный удобный носик. Благодаря ему, я – король всего чайного стола. Сахарнице и сливочнице тоже выпало на долю услаждать вкус, но только я – истинный дар, я – главный, я – услада всего жаждущего человечества: во мне кипящая безвкусная вода перерабатывается в волшебный китайский напиток".

Остановка в чтении и беседа. Запись ключевой фразы(составление кластера)

(Я – король всего чайного стола.)

– Какая обстановка царит на чайном столе? (Нет взаимопонимания среди чайных приборов.)

– Каким вы видите героя сказки? (Гордый, самодовольный, считает себя самым лучшим, ощущает себя королём чайного стола, хотя у него есть один внешний недостаток.)

– Какое отношение к герою сказки вы испытываете? (Он эгоистичен, одинок: рассуждает сам с собой …)

Чтение 2-го отрывка.

Так рассуждал чайник в пору беспечальной юности. Но вот однажды стоит он на столе, чай разливает чья-то рука. Тонкая и изящная с виду рука оказалась неловкой: чайник выскользнул из неё, упал – и носика как не бывало, ручки тоже, о крышке же и говорить нечего, о ней и сам чайник не любил говорить. Лежал теперь бедолага чайник без чувств на полу, из него в безобразную лужу стекался кипяток. Ему был нанесён тяжёлый удар, и тяжелее всего было то, что смеялись-то не над неловкою рукой, а над ним самим.

"Этого мне никогда не забыть! – говорил чайник, рассказывая впоследствии свою биографию самому себе. – Меня прозвали калекою, сунули куда-то в угол, а на другой день подарили женщине, просившей немного сала. И вот попал я в бедную обстановку и пропадал без пользы, без всякой достойной цели.

Остановка в чтении и беседа. Запись ключевой фразы(составление кластера).

(Меня прозвали калекой, сунули куда-то в угол. )

– Как вы относитесь к герою? (Жаль его, он оказался выброшенным, он одинок. Герой ощущает свою бесполезность, ненужность, обречённость. Чайник рассказывает свою биографию самому себе, нет ни малейшей надежды на лучшее. Потерян смысл существования.)

– Как будут развиваться события дальше?

Чтение 3-го отрывка.

Так стоял я и стоял, как вдруг для меня началась новая, лучшая жизнь... Да, бываешь одним, а становишься другим. Меня набили землёю – для чайника это все равно что быть закопанным -, а в землю посадили цветочную луковицу. Кто посадил, кто подарил её мне, не знаю, но дали мне её взамен китайских листочков и кипятка, взамен отбитой ручки и носика. Луковица, которая лежала, лежала во мне, стала моим сердцем, моим живым сердцем, какого прежде во мне не было. И я почувствовал, что во мне зародилась жизнь, закипели силы, забился пульс. Луковица пустила ростки, она готова была лопнуть от избытка мыслей и чувств. И они вылились в цветке.

Остановка в чтении и беседа. Запись ключевой фразы(составление кластера).

(Во мне зародилась жизнь, закипели силы, забился пульс. )

– Что нового узнали о герое? Какие чувства мы испытываем к нему? (Началась новая жизнь, лучшая жизнь. Появляется надежда на возрождение: живое сердце, силы, пульс, ростки, мысли, чувства.)

Чтение 4-го отрывка.

Я любовался им, я держал его в своих объятиях, я забывал себя ради его красоты. Какое блаженство забывать себя ради других! А цветок даже не сказал мне спасибо, он и не думал обо мне, – им все восхищались, и если я был рад этому, то как же должен был радоваться он сам!

Остановка в чтении и беседа. Запись ключевой фразы(составление кластера).

(Какое блаженство забывать себя ради других! )

Каким вы видите чайник? Как меняются взгляды героя на жизнь, его ощущения, чувства? Каково настроение отрывка? (Появились чувства любви, радости, восхищения: какое блаженство забывать себя самого ради других!)

– Казалось бы, можно поставить точку. Побеждает добро. НО автор этим не заканчивает сказку. Авторская мысль развивается дальше. Что же ждёт нашего героя?

Чтение 5-го отрывка.

Но вот однажды я услышал: "Такой цветок достоин лучшего горшка!" Меня разбили, было ужасно больно... Цветок пересадили в лучший горшок, а меня выбросили на двор, и теперь я валяюсь в нём, но зато светлых и ярких воспоминаний моих у меня никто не в силах отнять!"

Остановка в чтении и беседа. Запись ключевой фразы(составление кластера).

(Светлых и ярких воспоминаний моих у меня никто не в силах отнять! )

– Как звучит концовка этой сказки?

(Построена на контрасте. Внешние детали указывают на то, что чайник несчастен: разбили, больно, выбросили, валяюсь, как старый черепок…

НО оптимистично звучит заключительная фраза героя: “…но зато светлых и ярких воспоминаний моих у меня никто не в силах отнять!"”)

Рефлексия.

Обсуждение кластеров( представление каждой группы)

– О чём же эта сказка? Чему можно научиться, читая это произведение?

(Обсуждение в группах)

(О людях, о взаимоотношениях, о назначении человека, о смысле жизни. Автор провёл героя через жестокие испытания, благодаря которым герой научился радоваться за других, жить ради других. Можно сказать, он проделал путь от самолюбования до самопожертвования. Андерсен говорит о том, что внешняя красота временна, её можно лишиться. Важна красота внутренняя.)

– Как получилось, что такая короткая сказка вмещает так много? Заставляет задуматься о смысле жизни, о предназначении? (Писательское мастерство).