Разработка урока по музыке

Средняя общеобразовательная школа №29

РАЗРАБОТКА УРОКА ПО МУЗЫКЕ.

5 класс

ТЕМА « СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР»

Учитель МОЛЧАНОВА НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА

- 1 -

КЛАСС : 5

ПРЕДМЕТ : Музыка

ТЕМА УРОКА : « СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ : Способствовать расширению знаний о

музыкальных инструментах, входящих в состав симфоническо -

го оркестра.

РАЗВИВАЮЩИЕ ЦЕЛИ : Способствовать развитию музыкальной

памяти, вокально-хоровых навыков, творческому мышлению,

умению слушать и анализировать музыку.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ : Способствовать воспитанию устойчиво-

го интереса к музыке, музыкальным инструментам.

.

ТИП УРОКА : Углубление и расширение знаний.

ВИД УРОКА : Урок-путешествие.

ПРОБЛЕМА УРОКА : «Какие инструменты в симфоническом оркестре

самые главные»

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: «Симфонический оркестр», «дирижер», «струн-

ные», «духовые», «ударные», «антракт», «симфония».

ОБОРУДОВАНИЕ: 1.Мультимедийная доска.

2.Презентация (15 слайдов)

3.Карточки для работы.

4.Тестовые задания.

5.Учебник «Музыка» 5 класс «Атамура» 2002г.

6.Муз. инструменты: «Ямаха», «Скрипка».

7.Текст песни «Песенка для всех» Б. Савельев.

- 2 -

ХОД УРОКА:

1.  МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП:

(учащиеся входят в класс, рассаживаются по группам)

Музыкальное приветствие:

-Здравствуйте, ребята!

-Здравствуйте!

КЛИП № 1 . Играет симфонический оркестр.

- Я приглашаю вас отправиться в музыкальное путешествие.

- Как вы думаете, куда мы попали?

( в театр, наверное, на концерт)

- Как бы вы назвали ансамбль, который вы видите на сцене.?

(симфонический оркестр)

- Почему?

( в его состав входят инструменты симфонического оркестра)

- А что это за инструменты?

( струнные, духовые и ударные)

- А что такое «ОРКЕСТР»?

(коллектив музыкантов, играющих на разных музыкальных

инструментах)

- Правильно! И тема нашего урока:

КЛИП № 2. «СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР»

«ОРКЕСТР – ЭТО КОЛЛЕКТИВ МУЗЫКАНТОВ, ИГРАЮЩИХ

НА РАЗНЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

- Сколько групп инструментов входят в состав симфонического ор-

кестра?

( четыре группы: струнные смычковые, духовые деревянные,

духовые медные, ударные)

- Сколько же нужно музыкантов для такого оркестра?

( оркестр – это коллектив, котором должно быть не менее 20 человек.

В симфоническом оркестре может быть и 100 музыкантов)

- Если так много инструментов, то какие из них самые главные?

( струнные – они самые певучие и нежные)

(духовые – они самые звонкие, самые яркие)

(ударные – они держат ритм)

- 3 -

- Путешествуя по симфоническому оркестру и знакомясь с инструмен-

тами, нам нужно решить проблему:

КЛИП № 3 «КАКИЕ ИНСТРУМЕНТЫ В СИМФОНИЧЕСКОМ
ОРКЕСТРЕ САМЫЕ ГЛАВНЫЕ»?

2.  ОПЕРАЦИОННО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ЭТАП.

-Вашим домашним заданием была подготовка информации о музыкальных

инструментах, входящих в состав симфонического оркестра.

И сегодня я не зря рассадила вас по группам. Каждая группа будет представ-

лять группу музыкальных инструментов. Например:

№1. Струнные

№2. Деревянные духовые

№3 Медные духовые

№4 Ударные.

( расставляю карточки на столы)

Путешествуя по этим группам, попытаемся выяснить: кто же лучше всех,

кто самый главный?

- Я попрошу представителей от каждой группы подойти к столу и выбрать

карточки с названием тех инструментов, которые относятся к вашей группе.

( выходят, разбирают)

- Я попрошу назвать ваши инструменты.

(называют)

- Вы должны убедить всех, что ваша группа инструментов в оркестре самая

главная. Речь должна быть краткой и убедительной.

На подготовку я вам даю 5 минут. Если кто-то что-то забыл, разрешаю

Воспользоваться учебником. Страница 115.

КЛИП №4 СОСТАВ СИМФОНИЧЕСКОГО ОРКЕСТРА (схема)

-Я думаю, что наше путешествие мы начнем со СТРУННОЙ ГРУППЫ.

( ответы детей)

КЛИП № 5 ГРУППА СТРУННЫХ ИНСТРУМЕНТОВ.

-4-

- Наше путешествие продолжается. Мы сделаем остановку у ДЕРЕВЯННЫХ

ДУХОВЫХ.

(ответы детей)

КЛИП № 6 ГРУППА ДЕРЕВЯННЫХ ДУХОВЫХ ИНСТРУМЕНТОВ.

-А теперь мы готовы встретиться с МЕДНЫМИ ДУХОВЫМИ.

(ответы детей)

КЛИП № 7 ГРУППА МЕДНЫХ ДУХОВЫХ ИНСТРУМЕНТОВ.

- Нас приглашает в гости самая веселая, самая шумная группа оркестра.

УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ, вы готовы себя похвалить.

(ответы детей)

КЛИП № 8 УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ.

Спасибо за работу!

-Каждая группа имела право доказать, что ее инструменты самые лучшие

и самые главные.

- Многие композиторы писали музыку для симфонического оркестра.

КЛИП № 9 ПОРТРЕТЫ КОМПОЗИТОРОВ.

- А сейчас я предлагаю вам не просто послушать музыку, а увидеть, как работает настоящий большой СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР.

КЛИП № 10 Оркестр симфонический вас может угостить

Поэмой драматической, симфонией эпической,

Фантазией лирической, рапсодией трагической.

Всех инструментов голоса сольются

И тогда услышим, как шумят леса,

И как журчит вода, и как дрова трещат в огне,

И как ветер злится,

И как мечтает о весне продрогшая синица!

КЛИП № 11 ИГРАЕТ ОРКЕСТР. П. И.ЧАЙКОВСКИЙ. «ВАЛЬС ЦВЕТОВ»

ИЗ БАЛЕТА «ЩЕЛКУНЧИК»

-5-

- Вам понравилось? А теперь разрешите задать вам несколько вопросов:

1.  Вам это произведение знакомо? Кто его автор и как оно называется?

2.  Где бы могла звучать такая музыка?

3.  Какое настроение создает эта музыка?

4.  Если бы вы были художником и вам предложили нарисовать картину,

какие цвета вы бы выбрали?

5.  Как называют человека, который в оркестре не играет на инструменте?

6.  Каждый из вас увидел и услышал свою группу инструментов.

Так какая же самая главная?

( ответы детей)

- Вот мы и решили нашу проблему:

КЛИП № 12 ВСЕ ИНСТРУМЕНТЫ В ОРКЕСТРЕ ГЛАВНЫЕ. ОНИ

ДОПОЛНЯЮТ И УКРАШАЮТ ДРУГ ДРУГА.

- Мы с вами познакомились с музыкальными инструментами симфо-

нического оркестра, побывали на концерте и я думаю, что настало время

объявить перерыв.

- Как на музыкальном языке называется ПЕРЕРЫВ?

КЛИП № 13 АНТРАКТ – ЭТО ПЕРЕРЫВ МЕЖДУ КОНЦЕРТ-

НЫМИ НОМЕРАМИ.

- Я объявляю АНТРАКТ! Предлагаю вам сесть поудобнее, немного расслабиться. Во время антракта мы с вами исполним « ПЕСЕНКУ ДЛЯ ВСЕХ»

КЛИП № 14 Эту песенку, друзья, разучить не сложно

Под оркестр можно петь, без оркестра можно

Даже если вам медведь наступил на ухо,

Эту песню можно петь не имея слуха.

Тот, кто двойки получал на уроках пения,

Тоже хочет песню петь - лопнуло терпение!

Дуют ветры в феврале и метет поземка

И не важно как поем, главное, что громко!

Лучше песни не найти мы вам скажем твердо

Потому что в ней всего целых два аккорда

Кто не может говорить – пусть рычит мотором

И не важно, как поем, главное, что хором!

Если кончились слова, значит, песня спета

Не беда! Давайте петь с первого куплета!

Пам - па-ра-рум, па-ру-рам…

-6-

( исполнение песни хором, а затем по группам)

-А какому бы муз инструменту вы поручили бы аккомпанировать?

3.  ЭТАП РЕФЛЕКСИИ.

- Наш антракт закончился и продолжаем свою работу.

- Как называлась тема нашего урока. (Симфонический оркестр)

- Мы выяснили, что оркестр – это…

( ОРКЕСТР – ЭТО КОЛЛЕКТИВ МУЗЫКАНТОВ, ИГРАЮЩИХ

НА РАЗНЫХ МУЗ. ИНСТРУМЕНТАХ)

-Мы работали в группах, познакомились со всеми инструментами, чтобы

решить проблему: КАКИЕ ИНСТРУМЕНТЫ САМЫЕ ГЛАВНЫЕ и

пришли к выводу, что ВСЕ ИНСТРУМЕНТЫ В ОРКЕСТРЕ РАВНЫ.

-У вас на столах лежат листки. Подпишите их пожалуйста.

.

КЛИП № 15 ТЕСТЫ ПО ТЕМЕ « СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР»

1.  Какая группа инструментов симфонического оркестра самая большая?

А) Деревянная духовая

Б) Ударная

В) Струнная

2.  Какой инструмент называют «царицей музыки»?

А) Гитара

Б)Арфа

В) Скрипка

Г) Труба

3.  Какой инструмент имеет длину до 3х метров?

А) Контрабас

Б) Валторна

В) Рояль

Г) Тромбон

4.  Какому инструменту легче всего исполнять голоса птиц?

А) труба

Б) треугольник

В) флейта

5.  Как называют человека который руководит оркестром.?

А) директор

Б) администратор

В) дирижер

- А теперь проверьте ваши ответы, Сравните их с моими и поставьте себе

оценки. ВСЕ ответы правильные – 5, Одна ошибка – 4

Две ошибки – 3, три ошибки – 2.

КЛИП № 16 ПРОВЕРКА ТЕСТА

Я попрошу сдать ваши работы.

А сейчас домашнее задание:: Составить кроссворд, в котором ключевое

слово – СИМФОНИЯ.

КЛИП № 17 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Наш урок подошел к концу, но я приготовила вам маленький сюрприз:

У нас на уроке гость! Встречайте ученицу 9»А» класса….

Музыкальный номер.

Д О К Л А Д

« СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ НА УРОКАХ

С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ.»

УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ : МОЛЧАНОВА Н. А.

-1-

Процесс активного восприятия музыки школьниками предполагает

художественно-педагогический анализ того или иного произведения.

Эта работа творческая, зависит от эмоционального отклика школьни-

ков на музыку, от их интеллектуального уровня и от способности учителя

вести беседу-размышление как импровизацию на заданную тему.

справедливо подчеркивал, что музыка – самое «юношеское

искусство…Благодаря связи с движением и ритмом музыки, лучше, чем

что бы то ни было другое, позволяет подростку и юноше оформить и выразить свои эмоции, волнующие смутные переживания»

Восприятие музыки может быть как индивидуальным, так и групповым.

Создавая общее настроение, музыка служит важным средством межличностной коммуникации. В сочетании с танцем или пением музыка представляет не только фон, но и важный компонент юношеского общения.

В чем же причины столь массового и столь стабильного феномена?

В современной музыкальной литературе встречаются два понятия, воспринимаемые большинством читателей, как взаимозаменяемые: «ПОПУЛЯРНАЯ МУЗЫКА» и «ПОП-МУЗЫКА». Исторически термин

«поп музыка» возник от сокращения термина «популярная музыка»,

Но с течением времени их содержание специфицировалось, и, наконец,

«популярная музыка» и «поп-музыка» стали обозначать не вполне совпадающие явления.

В настоящее время термином «популярная музыка» обычно обозначают

всякий образец музыки, пользующийся популярностью. Сюда входит и

эстрада, и классика, и оркестровая музыка, и политическая песня, т. е. вся

музыка, пользующаяся популярностью,

Термином же «поп-музыка» обозначается ряд явлений в эстрадной музыке, носящих явно коммерческий характер. Это музыка, непосредственно

-2-

включенная в систему функционирования средств массовой информации и

индустрии грамзаписи. Некоторые формы «поп-музыки» можно считать

нынешним городским фольклором. Ведь ее создателями и исполнителями

зачастую являются «непрофессионалы»: врачи, учителя, журналисты и т. д.

Без специальной музыкальной подготовки они становятся известными певцами, если написанные ими песни находят массовую аудиторию.

(Макаревич, Цой, Шевчук и др)

Специальные исследования свидетельствуют о том, что «легкая»

музыка обслуживает потребность в общении, в движении, разрядке, в обду-

мывании, больших серьезных чувствах. Нетрудно заметить, что потребность

обслуживания «поп-музыкой» преобладает у подростков и старшеклассни-

ков. Значит необходима ориентация на эти потребности.

История развития рока, его стилей и направлений – благодарней-

ших областей музыкальных интересов старшеклассников. Лекции о рок-музыке убеждают в том, что для учителя это «целинная» область.

Думается, задача учителя заключается в обогащении содержания

уроков и внеурочных занятий. Учитывая, что уроков музыки в старших классах нет, а потребность их в музыке огромна, значит следует полнее использовать внеклассную работу.

Время диктует необходимость поворота к культуре, как носителю человеческой личности.