Новые формы обучения как способ повышения качества подготовки будущих специалистов

УДК 669:372.8; 669:331.36

Новые формы обучения как способ повышения качества подготовки будущих специалистов

Филиал ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске

Творческую личность отличают гибкое, богатое комбинациями мышление, умение вникнуть в проблему и в то же время отвлечься от реальности, способность замечать и формулировать альтернативы, подвергать сомнению очевидное, избегать поверхностных формулировок и пр. Если человека постоянно приучать усваивать знания и умения в готовом виде, можно притупить его природные творческие способности, «разучить» думать самостоятельно. Энциклопедическая образованность человека вовсе не гарантирует творческого потенциала. Индивид, не усвоивший опыта творческой деятельности, не способен вмешаться в творческое преобразование действительности.

Развитие творческого потенциала студента, включение его в деятельность является важной составляющей обучения в вузе.

Для повышения качества подготовки творческих, обладающих высоким уровнем знаний специалистов необходимо использовать разнообразные формы и методы обучения студентов: лекции проблемного характера, практические занятия, включающие групповую работу, ролевые и деловые игры, метод проектов, кейс стади и пр.

Так, при подготовке специалистов по социальной работе в вузе организация лекций и семинарских занятий проблемного характера помогает студентам лучше усвоить материал, проявить познавательную активность, приобрести опыт работы в группе и пр. На занятиях предлагаются актуальные, вызывающие интерес у студентов темы, например: проблемы и перспективы образовательной интеграции детей-инвалидов в России, проблемы организации социальной помощи бездомным, проблема эффективности использования методов социальной работы на практике, необходимость разработки инновационных методов в социальной работе и т. д.

В этих лекциях наряду с изложением теоретического, нормативного и практического материала, методических рекомендаций определяется круг проблем, т. е. дискуссионных вопросов, недостаточно разработанных в науке, но имеющих актуальное значение для теории и практики.

Другими формами обучения студентов, способствующими формированию практических навыков и умений, развитию творческого мышления являются метод проектов и кейс стади.

Метод проектов - это система обучения, при которой студенты приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий – проектов. Главной особенностью метода проектов является обучение на активной основе, через целесообразную деятельность. Если студент сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что в профессиональной деятельности он окажется более приспособленным: сумеет ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т. е. адаптироваться к меняющимся условиям.

Участие в проектной деятельности актуализирует и обогащает личностный опыт студента, стимулирует его самостоятельную работу, обеспечивает реальное участие в конкретной социальной практической деятельности.

Кейс стади – это технология обучения, ориентированная на выработку аналитических умений и навыков принятия решений в типовых профессиональных ситуациях.

Кейс – это описание ситуации, в частности касающейся истории, становления, развития и результатов определенного социального процесса или явления, которое находится в центре внимания.

Кейс - это синтез теории и практики, т. к. включает два основных этапа: индивидуальная подготовка (предварительное знакомство с подготовленным в письменном виде примером кейса) и обсуждение в подгруппе и дискуссия в группе под руководством преподавателя.

Ситуации, предложенные в кейсе, могут быть следующих видов:

- ситуация – проблема – описание реальной проблемной ситуации;

- ситуация – оценка – описание положения, выход из которого уже найдет;

- ситуация – иллюстрация – представляет ситуацию и поясняет причины ее возникновения, описывает процедуру ее решения;

- ситуация – упреждение – описывает применение уже принятых ранее решений, в связи с чем ситуация служит иллюстрацией к той или иной теме.

Метод проектов и кейс стади успешно применяются в вузе при изучении курса «Прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе». В начальном этапе студентам предлагается методологический и теоретический материал по разработке, анализу и реализации проектов. Затем студенты объединяются в небольшие группы по 2-3 человека и занимаются разработкой проекта, после чего защищают его перед аудиторией.

Таким образом, применение новых форм и методов обучения позволяет в большей мере проявлять студентам творческую инициативу и активность, развивать познавательные навыки, приобретать практические навыки и опыт работы в группе – все то, что необходимо для дальнейшей профессиональной деятельности.