Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Станция технического творчества»

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

дополнительного образования детей

"Компьютерный дизайн"

Педагог:

г. Губкинский

2016

Пояснительная записка

Аннотация программы

Роль дизайна в жизни современного общества очень велика и  можно говорить о необходимости преподавания этой дисциплины не только в высших и средних специальных учебных заведениях художественной, архитектурной или технической направленности, но и в учреждениях дополнительного образования.

Программа дополнительного образования по "Компьютерный дизайн" направлена на формирование гармоничной, разносторонне развитой личности, способной к преобразованию окружающего предметного мира с помощью деятельности, объединяющей эстетическое и техническое начала. Формирование чувства стиля, индивидуальности творческой личности, обогащение ее духовного и эмоционально-чувственного опыта, способной выражать себя через художественную и проектную деятельность.

Программой предусмотрены различные виды деятельности: рисование тематических композиций, работы с натуры и по памяти, владение различными техниками рисунка, живописи, проектная деятельность, макетирование, декоративно-прикладное искусство. Изучение компьютерных программ, включая создание с их помощью самостоятельных проектов, анимации. Программа объединения «Компьютерный дизайн» ориентирована на развитие общей и эстетической культуры учащихся, развитию как художественных навыков так и способности использования ИКТ в избранных видах деятельности, предусматривая возможность творческого самовыражения и творческой импровизации с использованием современных технологий.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Содержание обучения, представленное в программе учебного курса «Компьютерный дизайн», имеет практическую направленность и учитывает актуальные интересы обучающихся. Формирование умений для решения важных с точки зрения учащихся задач активизирует их исследовательский и творческий потенциал.

Курс даёт возможность реализовывать собственные идеи в изучаемой области знаний, создаёт предпосылки по применению полученных знаний и умений в изготовлении дизайнерской продукции.

Модернизация системы образования основывается на внедрении компетентностного подхода. Именно компетентностный подход, по мнению многих авторов, даст возможность адекватно ответить на изме­нившуюся ситуацию на рынке труда. В основу обновления содержания образования положено формирование ключевых компетентностей, яв­ляющихся базовыми, надпредметными. Именно эти компетенции позво­ляют учащемуся успешно строить свою учебную деятельность, а в дальнейшем стать конкурентоспособным, эффективно работающим сотрудником, независимо от выбранной специальности. В любой клас­сификации ключевых компетентностей, представленных различными группами авторов, предлагающих свои идеи к разрабатываемой кон­цепции модернизации российского образования, информационная компетентность занимает лидирующую позицию.

Компетентность объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую, что является основной идеологической единицей концепции.

Активизация познавательного процесса позволяет учащимся более полно выражать свой творческий потенциал и реализовывать собст­венные идеи в изучаемой области знаний, создаёт предпосылки по применению освоенных способов обработки и преобразования графи­ческой информации в разных графических редакторах.

Актуальность программы дополнительного образования «Компьютерный дизайн» обуславливается именно компетентностным подхо­дом, который даёт возможность учащимся средствами компьютерной графики решать сложные, в том числе и неалгоритмические задачи, реализо­ванные на разных уровнях: от простейшего до углублённого. Обучение по данной программе позволяют детям раскрыть свои творческие способности, повысить уже имеющиеся знания о работе с компьютером, воспитать в себе творческую и разностороннюю натуру, расширить кругозор. Содержание программы включает актуальные в современное время направления, такие как графический дизайн, комикс, мультипликация. Мир компьютера откроется для детей с новой творческой стороны, насыщенной актуальными и интересными возможностями, а не только виртуальными агрессивными играми. Воспитанники научатся использовать компьютер для достижения целей в области искусства и решать задачи художественной направленности. Это способствует формированию информационной компетенции, профессиональной ориентации детей, их дальнейшего образования в области компьютерных технологий, развитию креативного и творческого мышления. Программа построена так, чтобы не препятствовать проявлению инициативы воспитанников в личных творческих идеях, способствует профессиональному росту и желанию экспериментировать и самостоятельно совершенствоваться.

Курс служит средством внутрипрофильной специализации в об­ласти новых информационных технологий, что способствует созданию дополнительных условий для проявления индивидуальных образова­тельных интересов учащихся.

Новизна программы. Программа построена в соответствии с требованиями современного общества к образованию: обеспечение самоопределения личности, создание условий развития мотивации ребёнка к познанию и творчеству, создание условий для его самореализации, оказание помощи найти своё место в современном информационном мире.

Педагогическая целесообразность. Программа способствует творческому развитию детей. Современное информационное общество требует постоянного обновления и расширения профессиональных компетенций. Необходимо улавливать самые перспективные тенденции развития мировой конъюнктуры, шагать в ногу со временем. В процессе реализации данной программы формируются и развиваются знания и практические навыки работы на компьютерах, которые необходимы всем для успешности в будущем.

Данная образовательная программа носит техническую направленность с элементами естественнонаучных элементов..

Основная цель образовательной программы - формирование информационных ключевых компетенций учащихся в области компьютерной графики.

Основными целями курса являются:

-  овладеть системой базовых знаний теоретических основ современных информационных технологий;

-  познакомить учащихся с понятием «компьютерная графика»;

-  понять принципы построения, обработки и хранения изобра­жений с помощью компьютера;

-  познакомиться со способами научно-технического мышления и деятельности, направленными на самостоятельное творче­ское познание;

-  овладеть системой базовых знаний для создания и редактиро­вания растрового изображения

-  научиться эффективно использовать соответствующие аппаратное и программное обеспечения компьютера.

Задачи:

ü  познакомить с основными понятиями и способами представления мультимедийной информации;

ü  познакомить с видами компьютерной графики, их функцио­нальными, структурными и технологическими особенностями;

ü  научить эффективно использовать аппаратное и программ­ное обеспечение компьютера при работе с растровой компью­терной графикой;

ü  сформировать навыки работы с различными форматами гра­фических файлов;

ü  сформировать навыки обработки изображений, создания рас­тровых рисунков;

ü  сформировать навыки коллективной работы над совместным графическим проектом.

ü  стимулировать находчивость и поисковую творческую деятельность учащихся, и ориентирование на решение интересных и практически важных комплексных задач в области мультимедиа;

ü  предоставить возможность для развития у воспитанников логического и креативного мышления, пространственного воображения;

ü  предоставить ребятам возможность участия в олимпиадах, конкурсах в области IT-технологий, в качестве закрепления изучаемого материала и в целях мотивации обучения;

ü  сформировать навыки проектного мышления, научить планировать свою работу согласно проекту;

ü  создать условия для развития навыков самоорганизации и уверенности в себе;

ü  сформировать у учащихся стремления к получению качественного законченного результат;

ü  расширить области знаний о профессиях технического направления.

Отличительные особенности данного курса заключаются в следующих приоритетных идеях: ориентация на личностные интересы, потребности, способности обучающегося, возможность его свободного самоопределения и самореализации; единство обучения, воспитания и развития; практико-деятельностная основа образовательного процесса, направленная на привлечении учащихся к выполнению творческих заданий.

Основа курса - организация практической, продуктивной дея­тельности обучающихся, включающей в себя:

-  индивидуальное, автономное рефлексивное действие при раз­работке мультимедийного продукта;

-  использование средств интерактивного электронного учебника;

-  налаживание коммуникаций при работе в группах, при орга­низации проектной деятельности;

-  формирование критического мышления при решении нестан­дартных задач.

Формирование компетентностного подхода невозможно без лич­ностного самоопределения и самореализации при разработки мульти­медийного продукта.

Реализация творческих замыслов учащихся осуществляется по­этапно:

-  на первом этапе происходит изучение инструментария, про­стейшая обработка графической информации;

-  на втором этапе уделяется особое внимание разработке от­дельных элементов, формирование синтеза интеллектуальной и навыковой составляющей;

-  на третьем этапе при создании сложного монтажа осуществля­ется самоопределение учащихся для создания своего мульти­медийного продукта, перенос полученной интеллектуальной и навыковой составляющей на другие предметные области и дру­гие сферы деятельности, в том числе и внеурочную.

Общепедагогическая направленность занятий - гармонизация ин­дивидуальных и социальных аспектов обучения по отношению к ин­формационным технологиям. Знания, умения и способы обработки растровой графики являются элементами информационной компетен­ции - одной из ключевых компетенций современного человека. Особая роль отводится широко представленной в курсе системе рефлексивных заданий. Освоение рефлексии направлено на осознание учащимися того важного обстоятельства, что наряду с обрабатываемыми ими про­дуктами в виде фотографий или рисунков рождается основополагаю­щий образовательный продукт - освоенный инструментарий. Именно этот образовательный продукт станет базой для творческого самовы­ражения учащихся.

Организационные условия реализации программы

Программа предназначена для детей и подростков в возрасте 9-12 лет и рассчитана на 1 год обучения - 136 часов.

Периодичность проведения занятий: 4 часа в неделю.

Продолжительность одного занятия - 2 часа (каждый час по 40 мин., 10 мин. перерыв).

Формы организации учебно-воспитательного процесса: фронтальная индивидуаль­ная и групповая.

Первая предполагает совместные действия всех учащихся под руководством педагога. Вторая - самостоятельную работу каждого ученика.

Реализация данной программы организована в рамках дополнительного образования детей.

Данная программа рекомендуется для использования в практической деятельности преподавателям курса информатики и всем заинтере­сованным лицам.

Методические условия реализации программы

Основная методическая установка программы - обучение обучающихся навыкам самостоятельной индивидуальной и групповой работы.

Основной тип занятий - практикум. Большинство заданий программы выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых программных средств.

Каждая тема курса начинается с постановки задачи - характеристики образовательного продукта, который предстоит создать учащимся. Алгоритм выполнения задания прописан в практических работах; в ходе выполнения работы можно воспользоваться справочной системой, которая позволяет оперативно получать дополнительную информацию.

Практические работы содержат материал для самостоятельного выполнений заданий разного уровня сложности, направленных на формирование умений, необходимых для выполнения технической задачи на соответствующем минимальном уровне планируемого результата обучения. Тренинг завершается переходом на новый уровень обучения - выполнение учащимися комплексной творческой работы по созданию определенного продукта.

В ходе обучения проводятся тестовые испытания для определения глубины знаний. Контрольные замеры обеспечивают эффективную обратную связь, позволяющую обучающим и обучающимся корректировать собственную деятельность.

Систематическое повторение способствует более целостному осмыслению изученного материала, поскольку целенаправленное обращение к изученным ранее темам позволяет учащимся встраивать новые понятия в систему уже освоенных знаний.

Индивидуальная учебная деятельность сочетается с проектными формами работы по созданию графических изображений.

Индивидуальное освоение ключевых способов деятельности происходит на основе практических работ. Задания выполняются на персональном компьютере с установленной программами Gimp и  CorelDraw .

Наряду с индивидуальной широко применяется и групповая работа, преимущественно в проектной форме. В задачи учителя входит создание условий для согласования понятий, которые будут использованы учащимися в конструировании авторских разработок. Выполнение проекта завершается защитой результата с последующей самооценкой.

Отбор методов обучения обусловлен необходимостью формирования информационной и коммуникативной компетентностей учащихся. Решение этой задачи обеспечено наличием в программе элементов указанных компетенций, таких как:

-  социально-практическая значимость компетенции (для чего необходимо уметь создавать, обрабатывать графические и анимационные документы);

-  личностная значимость компетенции (зачем ученику необходимо быть компетентным в области технологий создания анимации);

-  перечень реальных объектов действительности, относящихся к данным компетенциям (документ, объект документа, компьютер, компьютерная программа и др.);

-  знания, умения и навыки, относящиеся к этим объектам;

-  способы деятельности по отношению к изучаемым объектам;

-  минимально необходимый опыт деятельности ученика в сфере указанных компетенций;

-  индикаторы — учебные и контрольно-оценочные задания по определению компетентности ученика.

Методы, используемые при реализации программы: в обучении:

-  практический (работа с аппаратно-программным обеспечением);

-  наглядный (фото и видеоматериалы, скриншоты рабочих окон компьютерных программ);

-  словесный (инструктажи, беседы, разъяснения);

-  игровой (игровые занятия на развитие творческого воображения, подведение итогов, досуговые игры)

-  инновационные методы (поисково-исследовательский, проектный);

-  работа с литературой (изучение специальной литературы);

-  знакомство с Интернет-ресурсами.

В программе применяются приемы: создание проблемной ситуации, построение алгоритма создания композиции и т. д.

Современные педагогические технологии в сочетании с современными информационными технологиями могут существенно повысить эффектив­ность образовательного процесса, решить стоящие перед педагогом задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.

Способы проверки знаний обучающихся:

Предметом диагностики и контроля в курсе «Компьютерный дизайн» являются внешние образовательные продукты учащихся (созданные рисунки, фильмы и др.), а также их внутренние личностные качества (освоенные способы деятельности, знания, умения), которые относятся к целям и задачам курса.

Педагогическая ценность контроля заключается в том, что при правильном подходе к его организации не только учитель будет получать всестороннюю информацию о внешних образовательных продуктах и об изменении внутренних личностных качеств и свойств учащихся (активизация способности к анализу или синтезу, усиление логической обоснованности и др.), но и учащиеся смогут самостоятельно оценивать эффективность собственного учебного труда.

Поскольку в условиях гуманизации образования ученик является полноправным субъектом оценивания, то учитель должен обучать школьников навыкам самооценки. Для этого педагог выделяет и поясняет критерии оценки, учит школьников их формулировать в зависимости от поставленных целей и особенностей образовательного продукта. Важно учитывать, что одно дело - давать оценку внешней образовательной продукции (созданному документу) и другое - внутреннему образовательному продукту (освоенным способам действий).

Качество внешней образовательной продукции желательно оценивать по следующим параметрам:

-  по количеству творческих элементов, использованных при создании документа;

-  по степени оригинальности приёмов, применённых для создания документа;

-  по относительной новизне способов, использованных при оформлении документа;

-  по ёмкости и лаконичности созданного документа;

-  по практической пользе документа и удобству его использования.

Созданными внешними образовательными продуктами учащиеся могут пополнять собственные портфолио.

Оценка внутреннего образовательного продукта связана с направленностью сознания школьника на собственную деятельность, на абстракцию и обобщение осуществляемых действий, иными словами: здесь должна иметь место рефлексивная саморегуляция.

Проверка достигаемых учащимися результатов производится в следующих формах:

-  текущая диагностика и оценка преподавателем деятельности воспитанников;

-  текущий рефлексивный самоанализ, контроль и самооценка учащимися выполняемых заданий;

-  публичная защита выполненных учащимися творческих работ (индивидуальных и групповых);

-  итоговая оценка деятельности и образовательной продукции ученика в соответствии с его индивидуальной образовательной программой освоения курса;

-  итоговая качественная оценка индивидуальной деятельности учащихся преподавателем в виде отзыва или рекомендации.

Итоговый контроль проводится в конце курса. Он организуется в форме дифференцированного зачёта  - защита проекта.

Формы подведения итогов:

Тестовые работы, презентация творческих работ, защита проектов, конкурсы.

Все задания носят творческий характер. Образец, прилагаемый к ним, служит лишь наглядным представлением о том, каким может получиться результат работы, и не следует добиваться точной копии выполнения. Очень важно, чтобы учащиеся предварительно раскладывали задание на отдельные дидактические составляющие и осознанно, самостоятельно работали над его выполнением. Некоторые задания могут стать началом проектов и развиваться по мере изучения фактического материала. Итогом обучения по данному курсу может стать систематизация собственных выполненных заданий каждым учащимся с последующей демонстрацией и защитой. В таком случае итоговый проект может стать оформленным в игровой форме соединением выполненных работ. Это могут быть виртуальные:

-  выставка;

-  музей;

-  магазин;

-  вернисаж;

-  библиотека;

-  и многое другое, всё, что подскажет ребятам фантазия.

Критериями выполнения программы служат:

знания, умения и навыки обучающихся, массовость и активность уча­стия обучающихся в мероприятиях данной направленности.

Система оценивания предполагает следующие критерии:

1)  Перед выполнением задания урока проанализировать его задачи (изложены в начале каждого урока в интерактивном электронном учебнике), совместно с учащимися разработать критерии оценивания.

2)  По окончании работы - предоставление слова автору для изложения своей концепции выполнения задания, анализа полученного результата и предполагаемой самооценки.

3)  Доброжелательное, уважительное к личности автора обсуждение с классом анализа работы и самооценки, соответствие их разработанным критериям оценки. Выставление различных бонусов за инициативу, творчество, сотрудничество с другими учащимися в ходе выполнения задания.

4)  Дополнения или коррекция учителем мнения учащихся и автора по конкретной работе с учётом задач урока, критериев оценки, составленных на их основе, и педагогических задач.

5)  Аргументированное преподавателем выставление оценки, предоставление учащемуся возможности повышения качества работы в случае несогласия с выставленной оценкой.

Условия реализации программы:

-  обязательное посещение занятий, дополняемых разнообразными формами внеклассной работы с обучающимися.

-  привлечение родителей и специалистов образовательного учреждения.

-  соблюдение санитарно-гигиенических и иных правил безопасности при организации внеурочной работы с детьми в соответствии с планом.

-  максимальное использование наглядности, технических средств и тренировочного оборудования при организации мероприятий по формирова­нию навыков робототехники.

Санитарно-гигиенические требования

Занятия проводятся в кабинете, соответствующем требованиям ТБ, по­жарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен иметь хорошее освещение и периодически проветриваться. В наличии должна быть аптечка с медикаментами для оказания первой медицинской помощи.

Материально-техническое оснащение

Программа курса обеспечивается учебным пособием для учащихся «Компьютерный дизайн», контрольно-измерительными материалами для проведения текущего и итогового контроля.

В качестве дополнительных источников информации для освоения материала курса рекомендуется использовать справочники, дополнительную литературу с описанием новых программных средств, а также раздел «Справка» в изучаемых компьютерных программах.

Аппаратное обеспечение:

-  Процессор не ниже Pentium 1ГГ.

-  Оперативная память не меньше 256 Мб.

-  Дисковое пространство не меньше 500 Мб.

-  Монитор с 24-битной видеокартой.

-  Разрешение монитора не ниже 1024x768.

Программное обеспечение:

-  Операционная система: Windows 2000/XP/Vista/7 .

-  Приложение Microsoft Paint.

-  Приложение Adobe Photoshop CS4 и выше.

-  Приложение Image Ready CS4 и выше.

-  Программа Gimp.

Кадровое обеспечение

Педагог, работающий по данной программе должен иметь высшее или среднее техническое образование, знать основы работы в графических редакторах.

Примерные условные обозначения:

-  Учебное занятие изучения и первичного закрепления новых знаний - УИПЗ

-  Учебное занятие закрепления знаний и способов деятельности - УЗД

-  Учебное занятие комплексного применения знаний и способов деятельности - УКПД

-  Учебное занятие обобщения и систематизации знаний и способов деятельности - УОЗД

-  Учебное занятие по проверке, оценке, коррекции знаний и способов деятельности – УПОКД.

Учебно-тематический план

№

Тема

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

Вводное занятие

2

2

0

2

Компьютерная графика. Перспективы развития

8

4

4

3

Я - художник

44

12

32

4

Я - дизайнер

30

8

22

5

Я - аниматор

36

12

24

6

Комплексное применение знаний по компьютерному дизайну

16

0

16

Всего

136

38

98

Содержание программы

Содержание программы

1.Раздел «Вводное занятие» (2 час)

Вводный инструктаж по соблюдению техники безопасности и пожарной безопасности при работе. Правила поведения в дополнительном образовательном учреждении. Требования педагога к обучающимся на период обучения. Общая характеристика курса «Компьютерный дизайн».

2. Раздел «Компьютерная графика. Перспективы развития» (8 часов)

Теория. Понятие компьютерной графики. Области применения и место компьютерной графики в современном мире. Двумерная и трёхмерная графика.

Практика: Обзор ресурсов Интернет.

3. Раздел «Я - художник» (44 часа)

Теория. Графические устройства ввода-вывода: монитор, принтер, сканер, графический планшет. Способы ввода информации в компьютер: ска­нирование, загрузка с цифровой фото - или видеокамеры, рисование с помощью мыши или графического планшета. Способы вывода графи­ки: вывод на монитор или телевизор, печать с помощью принтера, в том числе фотопечать. Способы создания изображения: рисование от руки, пиксель-арт. Способы обработки изображений: ретуширование, изменение размера, обрезание, фильтрация, фотомонтаж. Виды гра­фических редакторов.

Назначение и возможности программы Microsoft Paint. Виды графической информации. Растровый подход к представлению изображений. Понятия растра и пикселя. Достоинства и недостатки растровой графики. Достоинства и недостатки векторной графики.

Фрагмент рисунка. Действия над фрагментом: перемещение, копи­рование, стирание, поворот, масштабирование, отражение.

Назначение и возможности программы Gimp. Пользовательский интерфейс, основные панели и инструменты.

Графический редактор Adobe Photoshop. Назначение, возможности и области применения Adobe Photoshop. Структура и компоненты пользовательского интерфейса програм­мы: меню, панели, палитры и т. д. Освоение базовых навыков работы в программе Adobe Photoshop.

Практика - «Знакомство с инструментами Paint», «Что такое пиксель-арт», «Работа с фраг­ментом», «Adobe Photoshop», «Слой-маска», «Создание открытки».

4. Раздел «Я - дизайнер» (30 часов)

Теория. Простой фотомонтаж. Добавление, форматирование и стилизация текста. Восстановление нечёткой оцифрованной фотографии. Использование инструментов Реп (Перо) и Clone Stamp (Клони­рующий штамп). Работа с эскизом.

Практика - «Простой фотомонтаж», «Коррекция фото», «Ретуширование портрета», «Подготовка к печати», «Карандашный набросок», «Иллюстрация по эскизу», «Рисование в облаках», «Символ Button»

5. Раздел «Я - аниматор» (36 часов)

Теория. Назначение, возможности и области применения Image Ready. Формат GIF. Кадры. Анимация.

Создание сценариев кадра, символа. Организация трёхкадрового цикла. Оператор цикла. Дублирование клипов. Путь к экземпляру. Технология перетаскивания.

Импорт звукового файла в библиотеку. Вставка звука в кадр. Настройка синхронизации. Редактирование звуковых каналов. Программное управление громкостью и воспроизведением звука. Загрузка звука из внешнего файла. Импорт видео в библиотеку. Настройка импортируемого файла. Вставка видео на сцену. Программное управление воспроизведением видео. Использование общих библиотек.

Статический текст. Динамический текст. Изменение содержимого динамического текстового поля. Поле ввода. Получение данных от пользователя. Загрузка переменных из файла. Публикация ролика.

Практика - ««Знакомство с Image Ready», «Анимированный аватар», «Покадровая анимация», «Создание открытки», «Создание непрерывно движущегося фона», «Освещение сцены», «Звездный коллаж», «Рисуем облака», «Движение текста по пути», «Рукописный текст», «Горящие буквы» «Работа со звуком», «Работа с видео».

6. Раздел «Комплексное применение знаний по компьютерному дизайну» (16 часов)

Разработка плана действий. Выбор проекта. Этапы проекта. Анализ творческих работ.

Итоговым проектом может стать оформленное в игровой форме соединение выполненных работ. Это могут быть виртуальные:

-  выставка;

-  вернисаж;

-  музей;

-  магазин;

-  библиотека;

-  и многое другое, всё, что подскажет ребятам фантазия.

Прогнозируемая результативность

Данная дополнительная общеобразовательная программа направлена на формирование у обучающихся ряда компетенций: информационных, общекультурных, учебно-познавательных, коммуникативных, социально-трудовых и других, необходимых для дальнейшего формирования и развития компетентности в выбранной сфере информационных технологий, а также на возможность приобретения опыта при работе в графических средах. Обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы.

У учащихся формируются следующие компетенции:

ü  информационная компетентность: формирование умений самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее, поиск необходимой информации в Интернете и специальной литературе.

ü  коммуникативная компетентность: умение говорить и слушать, способность сопереживать, сочувствовать, взаимодействовать со сверстниками, взрослыми, окружающим миром.

ü  социально-правовая компетентность: способность давать правовую оценку поступкам людей, собственным действиям.

ü  образовательная компетентность: знание основных понятий графических редакторов и операционной системы Windows. Способность решать творческие задачи, самостоятельно составлять план действий, использовать приобретённые навыки практической работы.

В результате освоения теоретической части курса учащиеся должны знать:

ü  принципы и структуру файловой системы компьютера;

ü  виды компьютерной графики, их функциональные и технологические особенности;

ü  понятия рабочей области и рабочего поля, их различие;

ü  понятия растровой и векторной графики;

ü  понятия слоя, направляющего слоя;

ü  алгоритм создания покадровой анимации;

ü  алгоритмы создания автоматической анимации движения;

ü  алгоритмы создания автоматической анимации формы;

ü  понятия публикации документа.

В результате освоения практической части курса учащиеся должны уметь:

ü  эффективно использовать аппаратное и программное обеспечения компьютера при работе с растровой компьютер­ной графикой;

ü  владеть системой базовых знаний для создания и редактиро­вания растрового изображения;

ü  обрабатывать изображения, создавать растро­вые рисунки;

ü  работать с импортированными растровыми изображениями;

ü  использовать приёмами организации и самоорганизации работы при создании документа;

ü  использовать положительный опыт коллективного сотрудничества при создании сложных графических проектов;

ü  использовать опыт коллективной разработки и публичной защиты созданного фильма;

ü  использовать процедуру самооценки знаний и деятельности и корректировки дальнейшей деятельности по обработке электронных документов.

Литература

для педагогов.

1.  Ретуширование и обработка изображений в Photoshop,- М.: Издательский дом «Вильямс», 2006

2.  Adobe Photoshop CS5. Базовый курс на примерах, - СПб.: БХВ-Петербург. 2012.

3.  Официальный учебный курс Adobe Photoshop CS. М.: Изд-во ТРИУМФ, 2010.

4.  , Photoshop. Творческая мастерская компьютерной графики. – М.: Солон-пресс, 2010.

5.  Мануйлов и обработка цифровых изображений в Adobe Photoshop. 4. Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование». №7 – 2006

для обучающихся.

6.  Хитрости и секреты работы в Photoshop: Пер с англ. – М.: Издательский дом «Вильямс», 2009.

7.  Photoshop 6. Учебный курс — СПб.: Издательство "Питер", 2001.

8.  , Ушаков графика Adobe Photoshop: Учебное пособие – Томск, 2011.

9.  Эффективная работа с Photoshop 5.5 — СПб.: Издательство "Питер", 2000.

10.  Photoshop 6, ImageReady 3. Справочник. — СПб. Издательство "Питер", 2001.

11.  Photoshop 5.5 для подготовки Web-графики. Учебный курс - СПб.: Издательство "Питер", 2000. - 480 с.: илл.