Формирование социально - ценностного отношения студентов к будущей профессии

Аксанова Галия Мингалеевна

АНПОО «Кооперативный техникум Тамбовского облпотребсоюза»

Формирование социально - ценностного отношения студентов к будущей профессии

Динамично развивающаяся социально- экономическая ситуация в России настоятельно диктует необходимость переосмысления теоретических подходов и практических решений в подготовке специалистов. Сегодня как никогда ранее в значительной степени возросла ответственность каждого человека за свою судьбу в профессиональном значении. В этих условиях задача преподавателей СПО состоит в подготовке специалистов, готовых конкурировать на рынке труда. Уровень их специальной компетентности выступает фактором социальной защищенности в условиях рынка.

Специалист должен знать социальную сущность своей специальности, владеть навыками профессиональной деятельности, обладать профессионально важными качествами. Причем современный рынок как социально - экономическое пространство предъявляет к нему повышенные требования: предприимчивость и деловитость, трудолюбие, способность к риску, быстрая адаптация к изменяющимся условиям работы, мобильность, самостоятельность, способность к принятию решений.

Сложность нашей работы состоит в том, что с каждым годом в техникум приходит все больше студентов, сделавших неосознанный выбор будущей профессии, имеющих низкий уровень общеобразовательной подготовки, не готовых к активной самостоятельной деятельности по овладению необходимыми профессиональными знаниями, умениями, навыками. Поэтому в первую очередь свою задачу как классного руководителя и преподавателя спецдисциплин вижу в формировании социально-ценностного отношения студентов к будущей профессии. Это значит формировать у студентов положительное отношение к будущей профессии, интерес, склонности и способности к ней, стремление совершенствовать свою квалификацию после окончания техникума, удовлетворять свои основные потребности, постоянно занимаясь избранным видом профессионального труда, развивать идеалы, взгляды, убеждения, престиж профессии в собственных глазах будущего специалиста.

При этом я использую два пути:

Первый - путь разъяснений, убеждений для воздействия на процесс осознания целей и значимости избранной студентами специальности, её социального престижа, востребованности, требований, которые она предъявляет к человеку, представление производственных и эстетических сторон профессии, её характера.

Второй путь - организация учебной и общественной работы студентов с учетом требований их будущей профессиональной деятельности.

При знакомстве с группой я провожу анкетирование «Расскажи мне о себе», где, в том числе, выявляю степень самостоятельности в выборе учебного заведения и специальности (выбирали сами, по совету родителей, родственников, знакомых, друзей, пришли «за компанию»). Надо отметить, что большая часть студентов руководствуются советом родителей, считающих, что профессия бухгалтера востребована на рынке труда и обеспечит достойное материальное положение.

На вопрос, нравится ли выбранная специальность, большинство отвечают положительно, но есть ответы «затрудняюсь ответить».

На вопрос, хотели бы студенты хорошо освоить выбранную специальность, большинство отвечают положительно. Но есть ответы, что работать по специальности не будут.

На вопрос «Какое представление имеют студенты о выбранной ими специальности?» половина ответили, что имеют хорошее представление,1/3- общее представление, остальные - знают мало. Ответов «ничего не знаю» не было. Таким образом, практически все студенты нового набора имеют представление о будущей работе.

Представление о своей будущей работе является своеобразной внутренней моделью ожидаемых условий профессиональной деятельности, оказывающей влияние на процесс обучения студентов. Эти представления служат своего рода ориентирами, которые помогают разделить получаемые знания на «применимые» и «неприменимые» в будущем. Таким образом, эти представления оказывают воздействие на выработку профессиональных качеств, навыков, на отношение студентов ко всему учебному процессу.

Для формирования объективных представлений о выбранной специальности на 2 курсе провела классный час по изучению квалификационной характеристики бухгалтера, тематический классный час «Моя профессия бухгалтер», час общения «Путь в профессию», на который была приглашена выпускница 1998 года Черенкова Наталия Вадимовна, ведущий бухгалтер Тамбовского ЦУС -Регионы» кабельное телевидение «Стрим». Команда группы приняла участие в конкурсе знатоков бухгалтерского учета, группа присутствовала на конкурсе знатоков экономического анализа, проведенных в рамках Недели бухгалтерских и финансово-экономических дисциплин.

Я считаю, что встречи с успешными людьми - представителями профессии очень важны, но не менее значим опыт недавних выпускников, прошедших конкурс на рынке труда. Поэтому постоянно приглашаю для общения с сегодняшними студентами наших вчерашних выпускников.

Формирование профессиональных компетенций осуществляю на уроках и во внеурочной деятельности, используя разнообразные приемы и формы. Одним из условий формирования профессиональной компетентности является самостоятельная исследовательская деятельность студентов, организую её, используя различные виды работ:

1. Подготовка рефератов, докладов, сообщений. На этом этапе у студентов формируются навыки самостоятельного поиска и отбора необходимой информации, её логического осмысления, умения обобщать полученную информацию и представлять её.

2. Учебные исследования на практических занятиях. Например, задания по анализу финансового состояния организации выполняются по бухгалтерской отчетности ПО «Кооператор». Последовательно изучая методику финансового анализа, студенты исследуют финансовое состояние организации, динамику его основных показателей, предлагают пути укрепления финансовой устойчивости, повышения ликвидности и платежеспособности, улучшения показателей деловой активности. Задания выполняются в рабочей тетради и по окончании дисциплины у каждого студента остается образец анализа финансового состояния организации, являющегося частью пояснительной записки, которую сдает бухгалтер вместе с годовом отчетом.

3. Выполнение курсовых работ обеспечивает высокий уровень самостоятельной творческой работы, у студентов формируется опыт самостоятельного поиска научных знаний, их применения при решении практических ситуаций, формируются исследовательские умения и профессиональные компетенции по анализу бухгалтерской и статистической отчетности и выработке мер по улучшению показателей деятельности организации.

4. Организация исследовательской работы с членами экономического кружка. При этом использую метод опережающего обучения. Результаты проведенных исследований использую при проведении уроков различных типов.

Результативность исследовательского метода в обучении вижу в сформированности исследовательского поведения выпускников, что проявляется в следующих компетенциях:

- гибко адаптируются в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая новые знания, умело применяют их на практике;

- умеют самостоятельно, критически мыслить, видеть возникающие трудности и искать пути их преодоления;

- умеют осуществлять поиск необходимой информации.

Считаю, что работа по формированию социально - ценностного отношения студентов к будущей профессии дает плоды. Большая часть выпускников продолжают учиться по данной специальности в высших учебных заведениях. Надеюсь, что все они сумеют успешно построить свою профессиональную карьеру и будут с теплотой вспоминать тех, кто научил их азам будущей профессии.

Преподаватель экономических дисциплин