Рациональные приемы работы с информацией
Из опыта работы Сереевой Ольги Олеговны - учителя биологии МОБУ «СОШ № 9»,
г. Минусинск
Приём поиск информации и понимание прочитанного
Описание приёма
Задание 1.
Используя текст § 36, установите существенный признак, характеризующий процесс питания растений.
1. В клетках растений при поступлении кислорода происходит расщепление органических веществ с освобождением энергии и выделением углекислого газа.
2. Процесс происходит во всех живых клетках растений.
3. Из углекислого газа и воды образуются органические вещества.
4. Происходит как днем, так и ночью.
Описание правильного ответа: 3.
Критерий достижения планируемого результата: выбран правильный ответ.
Умения:
· Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты, обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом;
· находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, находить необходимую единицу информации в тексте;
· решать учебно-познавательные, требующие полного и критического понимания текста:
- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
- выделять главную и избыточную информацию;
- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции.
Задание 2.
Используя текст § 44, составь план на тему: «Роль запасных питательных веществ ».
Описание предполагаемого ответа:
1. Значение запасных питательных веществ для животных.
2. Значение запасных питательных веществ для растений.
3. Значение запасных питательных веществ для потомства.
4. Значение запасных питательных веществ для роста живых организмов.
Умения:
· Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
- выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты, обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей;
· находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, находить необходимую единицу информации в тексте;
· решать учебно-познавательные, требующие полного и критического понимания текста:
- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
- различать тема и подтемы специального текста;
- выделять главную и избыточную информацию;
- выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей.
Задание 3. Дополните текст о дыхании живых организмов, используя содержание §48.
А. Процесс поступления кислорода в живой организм из воздуха, выделения углекислого газа из организма называется …………………
Б. В результате химических реакций сложные вещества клетки превращаются в более простые вещества, при этом освобождается ……………………
Описание предполагаемого ответа:
А. Процесс поступления кислорода в живой организм из воздуха, выделения углекислого газа из организма называется газообменом.
Б. В результате химических реакций сложные вещества клетки превращаются в более простые вещества, при этом освобождается необходимая для жизни энергия.
Умения:
· Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты, обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей;
· находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, находить необходимую единицу информации в тексте;
· решать учебно-познавательные, требующие полного и критического понимания текста:
- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
- выделять главную и избыточную информацию.
Приём работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Описание приёма
Задание 4. §28.
Рассмотри рисунок 115 на странице 99, попробуй ответить на вопрос: какой способ размножения характерен для данных растений? Используя информацию §28 (стр. 99), впиши названия растений, изображенных на рисунке 115, в графы таблицы, обозначенные цифрами 1,2,3,4. .
Способы размножения
Способ размножения | семенами | стеблевыми черенками | корневыми отпрысками | усами |
Половое размножение | 1 | |||
Бесполое размножение | 2 | 3 | 4 |
Описание правильного ответа:
Способ размножения | семенами | стеблевыми черенками | корневыми отпрысками | усами |
Половое размножение | смородина, малина, земляника | |||
Бесполое размножение | смородина | малина | земляника |
Умения:
· использовать в тексте изображения;
· преобразовывать текст, используя таблицу как форму представления информации;
· выявлять скрытую информацию текста на основе сопоставления иллюстрированного материала с информацией текста.
Задание 5. §32.
Используя рисунок 124 на стр. 114 и текст § 32 выявите черты приспособленности живых организмов к неблагоприятным условиям среды обитания. Заполни таблицу.
Название живого организма | Черты приспособленности | Неблагоприятные условия |
Описание правильного ответа:
Название живого организма | Черты приспособленности | Неблагоприятные условия |
Подорожник | прочные листья | вытаптывание |
Чертополох | острые колючки | поедание животными |
Кобра | угрожающая поза | защита от животных |
Личинка ручейника | домик из палочек, веточек, песчинок | защита от поедания животными |
Игла-рыба | игольчатая форма тела, похожая на водоросли | защита от хищных животных |
Умения:
· использовать в тексте изображения;
· преобразовывать текст, используя таблицу как форму представления информации;
· выявлять скрытую информацию текста на основе сопоставления иллюстрированного материала с информацией текста.
Задание 6.
На основе рисунка 145 на странице 134 и текста §38, выяви способы прикрепления паразитов к организму хозяина. Заполни таблицу.
Название паразитических организмов | Способ прикрепления |
Описание правильного ответа:
Название паразитических организмов | Способ прикрепления |
Печеночный сосальщик | с помощью ротовой и брюшной присосок |
Свиной солитер | с помощью крючочек и присосок, расположенных на головке |
Умения:
· использовать в тексте изображения;
· преобразовывать текст, используя таблицу как форму представления информации;
· выявлять скрытую информацию текста на основе сопоставления иллюстрированного материала с информацией текста.
Задание 7.
На основе рисунков и текста §48, выяви способы получения живыми организмами кислорода. Заполни таблицу.
Название живых организмов | Способ получения кислорода |
Амеба | |
Рыба | |
Жук-плавунец | |
Лягушка | |
Человек | |
Растения а) корень б) листья в) стебель |
Описание правильного ответа:
Название живых организмов | Способ получения кислорода |
Амеба | поверхность тела |
Рыба | орган дыхания - жабры |
Жук-плавунец | дыхательные отверстия |
Лягушка | влажная кожа и лёгкие |
Человек | лёгкие |
Растения а) корень б) листья в) стебель | а) из почвы б) через устьица в) через чечевички |
Умения:
· использовать в тексте изображения;
· преобразовывать текст, используя таблицу как форму представления информации;
· выявлять скрытую информацию текста на основе сопоставления иллюстрированного материала с информацией текста.
Задание 8. Вам предлагаются утверждения, с каждым из которых следует либо согласиться, либо отклонить. Используя текст § 25, в ошибочных утверждениях исправьте неточности, запишите в тетрадь формулировки исправленных утверждений.
1. У всех животных два родителя: мужской организм, образующий мужские гаметы (♂), и женский организм, образующий женские гаметы (♀).
2. Размножение за счёт деления клеток своего тела называют бесполым.
3. Гермафродиты – это организмы, имеющие как мужские, так и женские половые органы.
4. К обоеполым организмам относятся: дождевые черви, виноградные улитки, мыши, гидры.
5. При благоприятных условиях для гидры характерно бесполое размножение.
Описание правильного ответа:
Выбраны правильные утверждения 2,3 и 5.
Ошибочные утверждения: 1 и 4.
1. У некоторых животных два родителя: мужской организм, образующий мужские гаметы (♂), и женский организм, образующий женские гаметы (♀).
4. К обоеполым организмам относятся: дождевые черви, виноградные улитки, гидры. (Мыши относятся к раздельнополым животным).
Умения:
· интерпретировать текст:
- сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера;
- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
- делать выводы из сформированных посылок.
· выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстрированного материала с информацией текста.
Приём работа с текстом: оценка информации
Описание приёма
Задание 9. §33. На основе имеющихся знаний, своего жизненного опыта, используя текст §33 и ресурсы Интернет, составьте цепь питания, показывающую, как живые организмы, обитающие в водной среде, связаны друг с другом.
Описание правильного ответа:
Водоросли ёрш окунь щука
Умения:
· откликаться на содержание текста:
- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
· на основе имеющихся знаний, жизненного опыта обнаруживать пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.
Задание 10. §28.
В одном из обсуждений о садоводстве прозвучало мнение, что для повышения урожая яблонь более эффективно использовать способы бесполого размножения. Запиши один из аргументов, который присутствующие могли бы привести, защищая данную точку зрения.
Описание предполагаемого ответа:
При бесполом размножении можно значительно повысить урожай яблонь, используя стеблевые черенки более высокоурожайных растений.
Умения:
· откликаться на содержание текста:
- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
- находить доводы в защиту своей точки зрения;
· на основе имеющихся знаний, жизненного опыта обнаруживать пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
· высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
