ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«МНОГОПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА № 000»
Принята на заседании педагогического совета ГБОУ Школы № 000 от «29» августа 2016 г. Протокол № 1 |
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Направленность программы: Художественная
Уровень программы: ознакомительный
Возраст обучающихся: 5 – 7 лет
Срок реализации программы: 26.09.2016-30.04.2017
Автор-составитель программы:
,
учитель изобразительного искусства
Москва – 2016
Пояснительная записка
Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармонического развития ребенка.
Изобразительная деятельность является одним из важнейших средств познания мира и развития, эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение различными художественными материалами.
Систематическое овладение средствами и способами художественной деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет решать задачи подготовки детей к школе.
Развитию творческих способностей дошкольника уделяется достаточное внимание в таких комплексных программах, как: «Детство», «Радуга», «Развитие» и другие. Авторы программ нового поколения предлагают, через раздел художественно – эстетического воспитания, знакомить детей с различными способами изображения, развивая, таким образом, творческие способности ребенка.
Одним из главных принципов работы учителя с детьми младшего школьного возраста является создание атмосферы успешности. Учебный процесс должен быть построен таким образом, чтобы детская работа всегда выглядела красиво, а ребёнок чувствовал, что у него всё получается. Только тогда он будет испытывать радость от творчества, вкладывать все силы в работу. Именно в младшем школьном возрасте, пока ребёнок ещё очень восприимчив, готов и хочет учиться, нужно закладывать базу, которая поможет его творческому самовыражению: познакомить с основами композиции, сформировать навыки работы с различными художественными материалами, научить, с помощью рисунка свободно выражать на бумаге свои мысли.
Цель программы: Познакомить детей с основами изобразительной деятельности, техниками и художественными материалами.
Основные задачи программы:
Обучающий аспект:
1. Овладение основными приёмами и навыками гуашевой живописи. Умение смешивать разные оттенки, работать с палитрой. Умение использовать колорит для передачи настроения в композиции.
2. Знакомство с техникой и выразительными возможностями сухой и масляной пастели в композиции.
3. Знакомство с разными графическими техниками и материалами (цветные карандаши, маркеры, тушь) Совершенствование графических навыков в работе над композицией.
4. . Формирование представлений о законах создания композиций. Использование художественных возможностей разных художественных техник для воплощения художественного замысла в композиции.
Развивающий аспект:
1. Развитие и реализация творческого потенциала учащихся.
2. Развитие композиционного мышления.
3 Формирование колористического видения.
4. Развитие тонкой моторики рук и глазомера.
Воспитательный аспект:
1.Воспитание художественного вкуса.
2. Воспитание трудолюбия, усидчивости, упорства в достижении цели.
3. Воспитание аккуратности, умения самостоятельно определять последовательность в работе и вести работу поэтапно.
Основные виды художественной деятельности:
- живопись (гуашь);
- аппликация;
- рисунок графитным карандашом;
- рисунок цветными карандашами.
Календарно-тематический план
№ п\п | Тема занятия | Цель занятия | Характеристика учебной деятельности |
1 | «Волшебные цвета» (оранжевый коврик) (гуашь) | Знать правила работы гуашью. Уметь смешивать краски на палитре и изображать цветок Иметь представление о роли изобразительного искусства в жизни людей и разнообразии цветов в природе. | Выполнение задания с использованием двух основных цветов (жёлтый, красный), соблюдение правил работы на палитре, рисование кистью без предварительного рисунка карандашом. |
2 | «Волшебные цвета» (зелёный коврик) (гуашь) | Знать правила работы гуашью. Уметь смешивать краски на палитре и изображать цветок Иметь представление о роли изобразительного искусства в жизни людей и разнообразии цветов в природе. | Выполнение задания с использованием двух основных цветов (жёлтый, синий), соблюдение правил работы на палитре, рисование кистью без предварительного рисунка карандашом. |
3 | «Волшебные цвета» (фиолетовый коврик) (гуашь) | Знать правила работы гуашью. Уметь смешивать краски на палитре и изображать цветок Иметь представление о роли изобразительного искусства в жизни людей и разнообразии цветов в природе. | Выполнение задания с использованием двух основных цветов (красный, синий), соблюдение правил работы на палитре, рисование кистью без предварительного рисунка карандашом. |
4 | «Цветы» (гуашь) | Знать правила работы гуашью. Уметь смешивать краски на палитре и изображать цветок Иметь представление о роли изобразительного искусства в жизни людей и разнообразии цветов в природе. | Выполнение задания с использованием трёх основных цветов, соблюдение правил работы на палитре, рисование кистью без предварительного рисунка карандашом. |
5 | «Бабочка на поляне» (аппликация) | Знать правила работы с цветной бумагой. Уметь в технике мозаики с обрывом и изображать цветок Иметь представление о начальных принципах композиции | Выполнить аппликацию без ножниц, подбирая оттенки цветов бумаги по принципу цветовых оттенков в гуаши. |
6 | «Бабочка» (гуашь) | Знать понятие центр композиции и правила смешения трёх цветов, различать декоративную работу от живописной. Уметь изображать бабочку с декоративными элементами, работать в тоне, смешивать краски на палитре. | Создание выразительного пятна бабочки, декоративное решение образа. Решение тоновых отношений «светлое на тёмном» или «тёмное на светлом». |
7 | «Рыбка» (аппликация) | Знать что такое аппликация и правила работы ножницами. Уметь вырезать элементы путём складывания бумаги пополам, приклеивать. Иметь представление об особенностях строения рыб. | Знакомство с материалами для выполнения аппликации, поэтапным выполнением работы и техникой безопасности. Вырезание путём складывания бумаги пополам. Поиск композиции на листе. |
8 | «Золотая рыбка» (гуашь) | Знать понятие центр композиции и правила смешивания трёх основных цветов, различать декоративную работу от живописной. Уметь изображать рыбу с декоративными элементами, работать в тоне, смешивать краски на палитре. | Рисование рыбы в декоративном стиле. Передача точных тоновых соотношений «тёмное на светлом». |
9 | «Утка» (гуашь) | Знать понятие центр композиции и правила смешения трёх цветов, ведение работы как живописной. Уметь изображать утку по представлению, работать в тоне, смешивать краски на палитре. Иметь представление об особенностях строения пернатых. | Рисование утки с учётом особенностей её строения. Наложение мазков нужной длины и направленности для передачи оперения. Работа тоном. |
10 | «Жар-птица» (гуашь) | Знать понятие центр композиции и правила смешения трёх цветов, различать декоративную работу от живописной. Уметь изображать летящую птицу с декоративными элементами, работать в тоне, смешивать краски на палитре. | Создание выразительного силуэта птицы, декоративное решение образа. Передача точных тоновых соотношений «светлое на тёмном». |
11 | «Жар-птица на ветке» (цветные карандаши» | Знать технику работы с цветными карандашами Уметь изображать сидящую на ветке птицу, работать в технике наложения штриха. | Выполнение работы цветными карандашами с учётом основных и дополнительных цветов. Наложение штриха по форме. |
12 | «Заяц» (гуашь) | Знать понятие центр композиции и правила смешения трёх цветов, ведение работы как живописной. Уметь изображать зайца по представлению, работать в тоне, смешивать краски на палитре. Иметь представление об особенностях строения, характерных деталях зайца. | Рисование зайца с учётом особенностей его строения. Наложение мазков нужной длины и направленности для передачи шерстяного покрова. Работа тоном. |
13 | «Дерево» (гуашь) | Знать понятие «пейзаж» (небо, линия горизонта, дальний план, главное в пейзаже). Ведение работы как живописной в холодном колорите. Уметь изображать дерево с учётом особенностей его строения. | Создание выразительного образа дерева. Выбор холодного колористического решения композиции, в которой главными оттенками будет белый и синий. Пишем тёмное небо и светлую землю. |
14 | «Собака» (гуашь) | Знать понятие центр композиции и правила смешения трёх цветов, ведение работы как живописной. Уметь изображать собак по представлению, работать в тоне, смешивать краски на палитре. Иметь представление об особенностях строения, характерных деталях собак. | Создание выразительного силуэта собаки. Передача точных тоновых соотношений: тёмное небо, светлая земля в холодных оттенках, среднего тона собака в тёплых тонах. |
15 | «Кошка» (гуашь) | Знать понятие центр композиции и правила смешения трёх цветов, ведение работы как живописной. Уметь изображать кошек по представлению в разных ракурсах, работать в тоне, смешивать краски на палитре. Иметь представление об особенностях строения, характерных деталях кошек. | Изображение кошки в пейзаже с высокой линией горизонта. Решение колористической задачи: светлая кошка оранжевых оттенков на фоне летнего пейзажа. Первый план украшаем цветами. |
16 | «Белка» (цветные карандаши) | Знать технику работы с цветными карандашами Уметь изображать белку по представлению в разных ракурсах, работать в тоне, смешивать краски на палитре. Иметь представление об особенностях строения, характерных деталях белки. | Выполнение работы цветными карандашами с учётом основных и дополнительных цветов. Наложение штриха по форме. Тёмные белки на светлом фоне неба. |
17 | «Африканские животные. Жираф» (гуашь) | Знать понятие центр композиции и правила смешения трёх цветов, ведение работы как живописной. Уметь изображать жирафа по представлению, работать в тоне, смешивать краски на палитре. Иметь представление об особенностях строения, характерных деталях жирафа. | Создание выразительного образа жирафа. Выбор тёплого колористического решения композиции, в которой главными оттенками будет жёлтый и коричневый. |
18 | «Африканские животные» (гуашь) | Знать понятие центр композиции и правила смешения трёх цветов, ведение работы как живописной. Уметь изображать животных Африки по представлению в разных ракурсах (бегемот, слон, лев и т. д.), работать в тоне, смешивать краски на палитре. Иметь представление об анатомических различиях видов животных и особенностях выполнения композиции с африканскими животными. | Создание композиции с африканским животным в характерном пейзаже. Самостоятельное колористическое решение композиции - тональное отношение животного к основному фону пейзажа. |
19 | «Петух» (аппликация) | Знать что такое аппликация и правила работы ножницами. Уметь вырезать элементы путём складывания бумаги пополам, приклеивать. Иметь представление об особенностях строения петуха. | Работа с материалами для выполнения аппликации, поэтапное выполнением работы. Вырезание путём складывания бумаги пополам. Поиск композиции на листе. |
20 | «Птичий двор» (гуашь) | Знать что такое сюжетная композиция и принципы её построения. Уметь выделять главное в композиции, работать гуашью, рисовать петуха. Иметь представление об особенностях строения петуха и цыплёнка. | Создание самостоятельной сюжетной композиции с петухом и цыплятами. Выбираем колористическое и тональное решение композиции. |
21 22 | «Звериная семья» (гуашь) | Знать что такое сюжетная композиция и основные принципы её построения. Уметь рисовать животных, работать красками. Иметь представление о строении животных и среде их обитания. | Создание самостоятельной сюжетной композиции с тремя животными. Поэтапное ведение работы от подробного рисунка до детальной живописи. Выбор колористического решения, умение с помощью цвета выделить главное в композиции. |
23 | «Подводный замок» (цветные карандаши» | Знать технологию работы цветными карандашами Уметь рисовать замок и подводных жителей Иметь представление о подводном мире. | Создание сюжетной композиции, центром которой является замок. Введение в работу рыбок, ракушек и водорослей (возможно использование сказочных существ). Отработка навыков работы цветными карандашами. |
24 | «Сказочный город» (аппликация) | Знать что такое аппликация и правила работы ножницами. Уметь вырезать элементы по принципу «рисую ножницами» и путём складывания бумаги пополам, приклеивать вырезанные детали. Иметь представление об архитектуре и основных её элементах. | Создание декоративной композиции из разных архитектурных объектов. Самостоятельный выбор колористического решения. Вырезание деталей композиции разными способами. Использование в аппликации декоративных элементов. |
25 26 | «Сказочный замок и его обитатели» (гуашь) | Знать что такое сюжетная композиция и правила работы гуашью. Уметь рисовать замок и сказочных героев. Иметь представление об архитектуре и замках. | Создание сюжетной композиции, центром которой является замок и его герои. Поэтапное ведение работы от подробного рисунка до детальной живописной композиции. Отработка навыков работы гуашью над планами в пейзаже. Передача настроения с помощью цвета. |
27 | «Весенняя сказка» (гуашь) | Знать что такое сюжетная композиция и правила работы гуашью. Уметь передавать настроение в композиции с помощью цвета и самому сочинить сказочный сюжет. Иметь представление о временах года и основных приметах весны. | Создание сказочной композиции. Умение самостоятельно выбрать сюжетную линию и выделить главное в работе. С помощью цвета передать настроение весеннего дня. |
