Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Нижнетуринская гимназия»
Рабочая программа по внеурочной деятельности учащихся начальной школы, художественно-эстетическое направление.
«Творческая мастерская»
Программу составила
учитель начальных классов
г. Нижняя Тура, 2013-14 уч. год.
Пояснительная записка
На современном этапе развития нашего государства, на фоне экономических и политических изменений, целью учебно-воспитательного процесса является всесторонне развитие ребенка.
В последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, то есть как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.
Формировать личность и художественно-эстетическую культуру особенно важно в наиболее благоприятном для этого младшем школьном возрасте, поскольку именно в этом возрасте закладываются все основы всего будущего развития человечества. Младший школьный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность.
В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у младших школьников художественного вкуса, формирование у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного.
Взрослые и дети постоянно сталкиваются с художественными и эстетическими явлениями. В сфере духовной жизни, повседневного труда, общения с искусством и природой, в быту, в межличностном общении - везде прекрасное и безобразное, трагическое и комическое играют существенную роль. Красота доставляет наслаждение и удовольствие, стимулирует трудовую активность, делает приятными встречи с людьми. Безобразное отталкивает. Трагическое учит сочувствию. Комическое помогает бороться с недостатками.
Большое значение в художественно-эстетическом воспитании детей младшего школьного возраста имеет народное декоративно-прикладное искусство. Учитель должен знакомить детей с изделиями народных мастеров, тем самым прививая ребенку любовь к Родине, к народному творчеству, уважение к труду.
Художественно-эстетическое воспитание должно вызывать активную деятельность младшего школьника. Важно не только чувствовать, но и создавать нечто красивое. Обучение, которое целенаправленно осуществляется в начальной школе, направлено также и на развитие художественных и эстетических чувств, поэтому большое значение имеют такие систематические занятия, как музыкальные, ознакомление с художественной литературой, рисование, лепка и аппликация, особенно если учитель учит детей подбирать формы, цвета, составлять красивые орнаменты, узоры, устанавливать пропорции и т. д.
Формирование первых эмоционально-эстетических оценок, воспитание художественного вкуса во многом зависит от игры. Общеизвестно влияние художественных игрушек на художественно-эстетическое воспитание детей. Примером служат народные игрушки: матрешки, веселые дымковские свистульки, поделки, сделанные вручную.
Пример учителя, его эмоциональная отзывчивость на красивое особенно необходимы детям для становления их собственного художественно-эстетического вкуса.
Художественные и эстетические чувства, так же как и моральные, не являются врожденными. Они требуют специального обучения и воспитания.
Организуя последовательно усложняющуюся систему заданий, обучая детей эстетическому видению и грамотному изображению окружающего, можно научить детей не только воспринимать картину, но и видеть в ней предмет искусства.
Приоритетным в работе данного направления является “Художественно-эстетическое воспитание младших школьников”.
Цель работы по данному направлению:
Воспитание эстетической культуры ребенка как интегрального личностного образования, которое включает в себя совокупность качеств, свойств, проявлений, позволяющих человеку полноценно воспринимать прекрасное и участвовать в его создании.
Задачи.
1. Усиление развивающего эффекта воспитания и развития ребенка средствами разнообразных видов деятельности, в которые он включен.
2. Углубление и расширение различных художественно-эстетических представлений, понятий, взглядов ребенка во взаимосвязи с его общим личным развитием и познанием окружающего мира
3. Пробуждение, развитие и обогащение чувств и потребностей ребенка путем освоения им особенностей природных и художественных явлений, опираясь на живые ощущения и впечатления в виде звуков, красок, форм и пространства, особенные движения и голос
4. Развитие творческих способностей дошкольников в процессе художественной продуктивной деятельности
Эта программа является целостной, интегрированной по всем направлениям художественно-эстетического воспитания, которое основывается на разных видах искусства (музыкального, изобразительного, литературного) осуществляемого средствами природы, эстетической развивающей среды, разнообразной художественной деятельности: музыкальной, изобразительной (рисование, лепка, аппликация, конструирование), художественно-речевой, театрализованной.
Направления работы классного руководителя:
- работа с родителями по выполнению целей и задач художественно-эстетического воспитания;
- координация работы с другими учреждениями (школой, музеем, музыкальной школой, библиотекой, художественной школой).
- определение места художественно-эстетического воспитания в общем образовательном пространстве, его связи с другими направлениями;
- обобщение результатов работы.
- работа с родителями.
-использование элементов фольклора в целях художественно-эстетического воспитания;
- подготовка детей к участию в конкурсах детского творчества
- закрепление содержания занятий художественно-эстетического цикла в рисовании, аппликации;
- участие в создании выставок детских работ;
- использование элементов фольклора в целях художественно-эстетического воспитания (народная живопись, глиняные игрушки и т. п.).
- разработка и осуществление отдельных проектов, в рамках приоритетного направления;
- участие в конкурсах детского художественного творчества;
- работа с родителями в системе художественно-эстетического воспитания;
- оформление портфолио личных достижений воспитанников.
№ | Тема | Кол-во часов |
1. | «Снова осень взялась за работу…» Осенняя экскурсия в лес. Сбор природного материала. | 1 |
2-3 | Изготовление поделок из природного материала для школьной выставки. | 2 |
4-5 | Подготовка к празднику урожая( разучивание стихов, песен) | 2 |
6-7 | Конкурс рисунков на тему ; «Осень» Выставка работ. | 2 |
8-9 | Коллективное панно из природного материала «Краски осени» | 2 |
10 | Симметричное вырезание осенних листьев для оформления зала. | 1 |
11 | Праздник осени. | 1 |
12 | Чтение стихов, рассказов об осени. | 1 |
13 | Народные приметы, пословицы, поговорки об осени. | 1 |
14 | Конкурс чтецов стихов об осени. | 1 |
15 | Составление букетов из осенних листьев. | 1 |
16 | Работа с пластилином. Изготовление панно на пластилиновой основе. | 1 |
17. | Мир вокруг нас. Пальчиковая живопись. | 1 |
18 | Знакомство с шаблонной живописью. Изготовление шаблонов. | 1 |
19-20 | Знакомство с шаблонной живописью. Составление композиции. | 2 |
21 | Знакомство с трафаретной живописью. Изготовление трафаретов. | 1 |
22-23 | Знакомство с трафаретной живописью. Приёмы работы. | 2 |
24 | Экскурсия в зимний лес. Наблюдения в природе. | 1 |
25 | Работа с бумагой. Вырезание снежинок. | 1 |
26 | Рисование на тему «Зимний пейзаж» | 1 |
27 | Как празднуют Новый год в разных странах. Беседа. | 1 |
28 | Просмотр мультипликационного фильма «Зимняя сказка» | 1 |
29 | Иллюстрирование мультфильма. | 1 |
30-31 | Составление и изготовление Новогодней открытки. | 2 |
32 | Работа с бумагой. Изготовление новогодних гирлянд. | 1 |
33 | Работа с бумагой. Оригами .Звери. | 1 |
34 | Оригами. Зайчик. | 1 |
35 | Оригами. Ёлочка. | 1 |
36-37 | Творческий проект. Работа с разными материалами. Панно «Зима» | 2 |
38 | Мир вокруг нас. Пальчиковая живопись. | 1 |
39 | Прослушивание русских народных сказок. | 1 |
40 | Просмотр диафильма. «Дед мороз и Костя-лыжник» | 1 |
41-42 | Иллюстрирование сказок. | 2 |
43-44 | Творческий проект. Составление диафильма. Защита проекта. | 2 |
45 | Народные приметы, пословицы, поговорки, загадки о зиме. | 1 |
46-47 | Аппликация из простейших геометрических форм. Животные. | 2 |
48-49 | Аппликация из рваной бумаги на тему «Зима» | 2 |
50-51 | Творческий проект. Аппликация на тему «Животные в зимнем лесу». | 2 |
52 | Экскурсия в весенний лес. Наблюдения в природе. | 1 |
53 | Народные приметы, пословицы, поговорки, загадки о весне. | 1 |
54 | Мир вокруг нас. Пальчиковая живопись. | 1 |
55 | Прослушивание русских народных сказок. «Снегурочка» | 1 |
56 | Знакомство с русскими народными обычаями, праздниками. Масленица. | 1 |
57-58 | Иллюстрирование русских народных праздников. | 2 |
59-60 | Знакомство с приёмом «Штамповка». Изготовление штампов. | 2 |
61-62 | Изготовление открытки с использованием приёма «Штамповка» | 2 |
63 | Коллаж. Знакомство с приёмами работы. Дорисовывание. | 1 |
64 | Чтение стихов о весне, прослушивание записи пения птиц. | 1 |
65-66 | Итоговое занятие. Изготовление декоративной вазы с весенними цветами. | 2 |
Список литературы.
1. Азаров воспитывать. М.: Просвещение, 1985.-127с.
2. Алексеев принципы проектирования образовательных систем / // Проектирование в образовании: Проблемы, поиски, решения. – М.: Владос, 1994.-98 с.
3. , Яшина развитие дошкольника. М., 1998.-242с.
4. Амонашвили о гуманной педагогике. М., 1996
5. , , Комарова педагогика: Уч. пособие для ст-в высш. уч. зав-й. 2-е изд., испр. и доп. М.:Акад. проект, 2005.-240с.
6. Ребенок в мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников / Н. Варкки // Дошкольное воспитание. – 2003. - №6. - С.57-67.
7. Борев . М.: Изд-во полит. лит-ры, 1988.-178с.
8. Борев . М.: Русь-Олимп: АСТ: Астрель, 2005.-829с.
9. Ветлугина творчество и ребенок. – М., 1972.-с.156.
10. Выготский психологические исследования. М., 1980.-384с.
11. К вопросу о многоязычии в детском возрасте //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1996.
