Педагогика cоциального воспитания

	министерство образования и науки рф
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «новосибирский государственный педагогический университет»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий кафедрой

_______________________

(наименование кафедры)

______________________

(институт/факультет)

___________

«___» ____________ 20___ г.

ПЕДАГОГИКА CОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

Направление подготовки:

050400.68 Психолого-педагогическое образование

Образовательная программа:

Психология и социальная педагогика

Степень выпускника:

бакалавр

Новосибирск 2014

СОСТАВИТЕЛЬ: , доктор пед. наук, доцент, зав. кафедрой педагогики и психологии ИИГСО

(И. О.Ф., учёная степень, звание, должность, подпись)

РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

на заседании кафедры ______________________________________

(протокол № _____ от «____» ___________20__ г.)

СОГЛАСОВАНО

Декан/директор ________________________ ___________________

(подпись) (Ф. И.О)

Начальник УМУ (УМАиД): _______________ __________________

(подпись) (Ф. И.О)

Директор библиотеки _________________ ___________________________

(подпись) (Ф. И.О)

Целью освоения дисциплины «Социальное воспитание» является формирование собственной педагогической позиции и профессиональной компетентности бакалавра психолого-педагогического образования на основе осознания сущностных характеристик социального воспитания и осмысления опыта его реализации.

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

Формирование у студентов теоретических представлений о социальном воспитании как объекте социальной педагогики; Формирование целостного представления о теории и основах методики социального воспитания; Раскрытие специфики социального воспитания и его гуманистической направленности; овладение основными методами и формами.

Семинар № 1. Социализация и социальное воспитание (2 часа).

Рассматриваемые вопросы.

1.  Роль воспитания в процессе стихийной, относительно направляемой и относительной контролируемой социализации.

2.  Сущность социального воспитания (цель, задачи, особенности).

3.  Диссоциальное воспитание.

Задания для самостоятельной работы студентов.

*Привести примеры, характеризующие воспитание как общественное явление, воспитание как социальный институт, социальное воспитание.

*Составить тезаурус проблем социального воспитания по материалам а) учебной литературы; б) научной литературы; в) средств массовой коммуникации.

*Выделите проблемы социализации, характерные для возраста (дошкольник, младший школьник, подросток, юность), которые могут быть решены в процессе социального воспитания.

**Опираясь на субъект-объектный и субъект-субъектный подходы социализации сформулировать цели и результат социального воспитания.

** сравнить социальное воспитание с другими видами воспитания (религиозное, коррекционное, семейное, диссоциальное)

***Предложить свои аргументы подтверждающие или опровергающие тезис о том, что «социальное воспитание – это тавтология. Все воспитание и так социально».

***Проанализировать статьи, помещенные в разделе «Диссоциальное воспитание – воспитание, отягощенное злом» (Вопросы воспитания. – 2010. - № 4 (5). Выделить аспекты проблемы (противоречия), связанные с предлагаемой постановкой вопроса.

***подберите материал, иллюстрирующий факт существования диссоциального воспитания.

Семинар № 2. Социальное воспитание в истории социальной педагогики (4 час).

Рассматриваемые вопросы.

1.  Становление концепций социального воспитания в традиционном обществе.

2.  Особенности концепций социального воспитания в индустриальную эпоху.

3.  Социальное воспитание в отечественной педагогике

4.  Социальное воспитание в современных концепциях социальной педагогики (, . , ).

Задания для самостоятельной работы студентов.

*Выписать определения общественного воспитания в работах мыслителей прошлого.

*Сделать конспект работы , сделать вывод о значении философского подхода И. Канта для развития концепций социального воспитания.

*Составить тезаурус проблем социального воспитания в философских концепциях. Сделать вывод о значении философского подхода для развития социального воспитания.

*Выписать определения понятия общественного воспитания из источников философского характера.

* Дать характеристику понятия «среда» в социологическом знании в индустриальном и постиндустриальном обществах.

*Привести примеры, подтверждающие развитие социально-воспитательных идей по поводу социального воспитания как: идеологии советского общества; трудовой школы; педагогики среды; общественной активности детей и подростков в детской общественной организации.

*Прочитайте статью «Социальное воспитание как чатьс воспитания» (Вопросы воспитания. – 2010. – №. 4(5). – С. 26 – 31). Сделайте вывод о сущности социального воспитания в представлении автора.

* Прочитайте статью «Социальное воспитание: сущность и содержание» (Вопросы воспитания. – 2010. – №. 4(5). – С. 32 – 37). Сделайте вывод о сущности социального воспитания в представлении автора.

*Прочитайте статью «Социальное воспитание в микросоциуме» (Вопросы воспитания. – 2010. – №. 4(5). – С. 44 – 49). Сделайте вывод о сущности социального воспитания в представлении автора.

*Выпишите определения социального воспитания, которые раскрывают сущность социального воспитания как помощи.

**Сравнить философский образ человека, сложившийся в культуре традиционного, индустриального, постиндустриального общества. Сделать вывод о характере социального существования личности.

**Доказать, что концепция социального воспитания Р. Оуэна носит социально-философский характер.

**Составить тезаурус общественного воспитания в концепциях а) традиционного; б) индустриального; в) постиндустриального обществ.

**Показать, как меняется представление об обществе во взглядах философов (Платон, Аристотель, Гоббс, Р. Оуэн,

**рассмотреть содержание социального воспитания во взглядах К. Манхейма, сравнить с пониманием Э. Дюркгейма.

**Раскройте содержание помощи в процессе социального воспитания на основе анализа концепций , , .

** Проанализировать идеи религиозных философов по поводу социального воспитания (славянофилы, , и др.).

** Проанализируйте становление и развитие концепции «педагогика среды» (этапы, основное содержание, результаты, институты социального воспитания, формы социального воспитания).

**На основе анализа деятельности педагогов прошлого (С. Френэ, С. Т Шацкий, И. Г Песталоцци, И. И Бецкой, Д. Дьюи, Г. Кершенштейнер, , и т. д.) дать характеристику организации одного из направлений социального воспитания.

**Дайте сравнительный анализ концепций социального воспитания (на выбор). Сделайте вывод об общем и отличии.

**Приведите примеры, подвтерждающие целесообразность рассмотрения социального воспитания как процесса помощи.

***Показать роль гуманитарного знания, религии и педагогики для формирования концепций социального воспитания.

*** Приведите доказательства тезиса о том, что «воспитание в России всегда имело выраженную социальную направленность»

***Составить характеристику человека в философских концепциях: а) славянофилов ( и др.); б) религиозных философов (, , и др.); в) экзистенциализма (В. Франкл, и др.); г) диалектического материализма (Р. Оуэн, Ф. Энгельс, и др.).

***проанализировать концепцию социализации с точки зрения содержания социального воспитания. Сделать вывод о нормативной или интерпретативной направленности ее содержания.

***на основе анализа психологических концепций (психоанализ, психология поведения, гуманистическая психология, психология социального познания), выделить идеи, актуальные для реализации социального воспитания.

***Дайте характеристику образа социального воспитания, опираясь на одну из психологических концепций социализации.

***Покажите взаимосвязь и преемственность концепции социального воспитания и его научной школы с традициями отечественной педагогики и развитием научной педагогики.

***Охарактеризовать источники формирования социально-воспитательных концепций в отечественной педагогике.

***Собрать материал о социальном воспитании в педагогике Русского Зарубежья. Сделать вывод о преемственности в контексте отчественного воспитания.

***Привести аргументы, подтверждающие или опровергающие тезис о том, что теория воспитания в России советского периода носила выраженный социально-воспитательный характер.

Семинар № 4. Теория и методика социального воспитания (6 час).

1.  Воспитательная организация: вид, формы

2.  Жизнедеятельность воспитательной организации.

3.  Социальный опыт человека.

4.  Организация быта воспитательной организации

5.  Взаимодействие субъектов в социальном воспитании.

6.  Условия реализации индивидуальной помощи в социальном воспитании.

Задания для самостоятельной работы студентов.

*Проанализируйте определения социального воспитания в концепциях отечественных и зарубежных педагогов, мыслителей прошлого и современности с точки зрения целей (автор-определение социального воспитания-цель-социального воспитания)

*Выпишите цели социального воспитания, раскрывающие его нормативную, интерпретативную или норомативно-интерпретативную направленность.

*Выпишите элементы, характеризующие быт воспитательной организации, определите их значение с точки зрения задач социального воспитания.

*Сравните формы организации взаимодействия (групповое, межгрупповое, массовое) с точки зрения задач, средств, приемов и результата в социальном воспитании.

**На основе анализа деятельности педагогов прошлого (С. Френэ, С. Т Шацкий, И. Г Песталоцци, И. И Бецкой, Д. Дьюи, Г. Кершенштейнер, , и т. д.) дать характеристику жизнедеятельности воспитательной организации.

**выделить критерии социализарованности с точки зрения субъект-объектного и субъект-субъектного подхода.

**Сравнить функционально-ролевое и эмоционально-межличностное взаимодействие по целям, средствам, результатам. Сделать вывод об их значении для социального воспитания.

**Составьте таксономию целей социального воспитания, опираясь на концепцию факторов социализации (мега-, макро-, мезо-, микроуровень).

**На основе анализа деятельности педагогов прошлого (С. Френэ, С. Т Шацкий, И. Г Песталоцци, И. И Бецкой, Д. Дьюи, Г. Кершенштейнер, , и т. д.) дать характеристику образа жизни (быта) воспитательной организации.

**продумайте и предложите набор элементов символической культуры, которая необходима в воспитательной организации с точки зрения социального воспитания.

**Проанализируйте педагогическую концепцию , покажите роль традиций в социальном воспитании.

**Представьте аргументацию роли и значений традиций в воспитательной организации, опираясь на концепцию .

***Изучите работы , посвященные проблемам взаимодействия, опишите варианты организации межгруппового взаимодействия.

Семинар - практикум 5. Социальное воспитание в различных воспитательных организациях (6 час)

1. Социальное воспитание в школе

2. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования

3. Социальное воспитание в ДОЛ

4. Социальное воспитание в ДОО.

Примечание: к данному семинару-практикуму студенты готовят учебный проект по следующему плану:

Особенности социализации в данном виде воспитательной организации;

Исторический опыт социального воспитания в данном виде воспитательной организации

Содержание социального воспитания в данном виде воспитательной организации:

Социальный опыт

Социальное образования

Индивидуальная помощь

Вывод: условия эффективности социального воспитания в данной воспитательной организации

8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов и оценочные средства для текущего контроля успеваемости

Задания для текущего контроля предусматривают различные уровни сложности:

-  репродуктивные (отмеченные одной звездочкой - *): осмысливание и воспроизведение в письменной и устной форме материала, посвящённого содержанию основных понятий курса (социальное воспитание, воспитание, социалиазция);

-  частично-продуктивные (отмечены двумя звездочками - **): освоение на практике положений, касающихся закономерностей социального воспитания, а также их выражения в социально-педагогической реальности;

-  продуктивные (отмечены тремя звездочками - ***): осуществление анализа собственного профессионального поведения и культуры,; осмысление путей преодоления проблем социального воспитания, связанных с нарушениями закономерностей его.

9. Оценочные средства для промежуточного и итогового контроля освоения дисциплины

Студенты: а) предъявляют результаты самостоятельной работы по всем темам модуля учебного курса «Социальное воспитание» (индивидуально);

б) готовят и защищают социально-воспитательный проект (микрогруппами);

в) выполняют контрольные тестовые задания.

Формой итогового контроля в данном семестре является экзамен, который проводится в форме итогового тестирования, его результаты дополняют количество баллов, набранное студентом в семестре:

90-100 баллов - отлично

74-89 баллов – хорошо

50-73 баллов – удовлетворительно

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная:

Мардахаев, Л. В.  Социальная педагогика : основы курса : учебник для вузов, обучающихся на гуманитарных факультетах : рек. УМО вузов РФ / . - 5-е изд., перераб. и доп. - Москва : Юрайт, 2011. - 376. Введение в социальную педагогику. Изд. 2-е, перераб. / . -- М.: Московский психолого-социальный институт, 2009. - 568 с. Мудрик, человека / М.: Академия, 2010. - 368 с. Ромм воспитание: эволюция теоретических образов. – Новосибирск: Наука, 2007. Воропаев воспитание в военизированных учебных заведениях. – М.: Академия, 2009, 344 с.

Дополнительная:

Антология по истории и теории социальной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 176. , , Социальная педагогика: введение в профессию. - М.: Академия, 2005. - 272 с. В., Василькова педагогика. – М.: Академия, 2004. – 440 с. Данилков, оздоровительный лагерь: организация и деятельность, личность и коллектив : монография / , ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 2010. - 221 с. - Библиогр.: с. 214-220. Липский, И. А. Социальная педагогика: Методологический анализ/. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 320 с. Мудрик, А. В. А. В. Социальная педагогика / . – М.: Академия, 2006. – 304 с. Ромм, Т.А. История социальной педагогики / Т. А. РОмм. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2010. Социальная педагогика: Монография / Под ред. . – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368 с. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Под ред. . – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 272 с. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Под ред. . – М.: «Академия». – 240 с. Шакурова воспитание в школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений. -- М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 272 с. Ясницкая, В. Р. Социальное воспитание в классе: Теория и методика: Учеб. пособие для студентов вузов: / ; Под ред. . – М.: Академия, 2004. –349 с.

Интернет-ресурсы^

www. pedlib. ru

www. socialpedagogika. ipqi. ru

http://wiki. iot. ru/index. php/СоцОбраз:Сообщество_социальных_педагогов

http://www. ssopir. ru/

11. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

Материально-техническая база, необходимая для реализации курса: наличие современных учебников и учебных пособий, допущенных и рекомендованных УМО; мультимедийный проектор и методическое сопровождение на электронных носителях в виде компьютерных презентаций. Средства обеспечения проведения подготовки студентов соответствуют действующим