Всероссийский фестиваль педагогического творчества

Всероссийский фестиваль педагогического творчества

(2014/2015 уч. год)

Номинация: Организация и управление учебным процессом

Название работы: Взаимодействие образовательной организации и работодателей с целью обеспечения качества образования в свете требований ФГОС.

Автор: , заместитель директора по учебной работе ГБОУ СПО «КТК»

Формирование новых ФГОС на компетентностной основе ставит сложные задачи для обеспечения и контроля качества образования в образовательных организациях. Причина обновления ФГОС – изменение объекта стандартизации: от минимума содержания к минимуму результата. Результат обучения в системе СПО – это квалификация (набор компетентностей выпускника – «готовностей» к выполнению определенных деятельностных функций). Основная цель образования по ФГОС – формирование профессиональных и общих компетенций, которое должно происходить в профессиональных модулях, каждый из которых заканчивается практикой.

При компетентностном подходе акценты смещаются на практическую составляющую содержания образования. Если основная форма результата образования в традиционном обучении – «знаю, что», то в компетентностном – «знаю, что, как и почему». При традиционном подходе наблюдается доминирующая роль контроля в учебном процессе, при компетентностном - ведущая роль самостоятельной работы и практики.

Новые стандарты однозначно определили ориентацию на формирование компетенций, но это не означает, что необходим окончательный отход от традиционной когнитивно-ориентированной модели, которая была основана на прочности знания, но, к сожалению, не всегда гарантировала практичность его применения. Компетентностный подход, являясь способом достижения нового качества образования, не умаляет традиционного значения приобретаемых в процессе обучения специальности знаний, умений, навыков. Он открывает перспективы для улучшения качества практической подготовки будущих специалистов путем конкретизации учебных целей, активизации и технологизации учебного процесса, путем установления обратной связи образовательной организации с работодателями, социальными партнерами, рынком труда.

Соответственно меняются статистические методы оценки учебных достижений студентов: от тестовой формы к комплексной оценке учебных достижений (компетентностно-ориентированные задания (КОЗ) и комплексные компетентностно-ориентированные задания (ККОЗ), портфолио, проектная и учебно-исследовательская деятельность студента).

На первый план выходят личностные качества молодого человека. Анализ комплекса современных рыночных требований к профессиональной компетентности специалиста позволяет выделить в них три направления. По этим направлениям рынком труда определяются следующие качества:

- профессиональные качества специалиста (специальные знания, отношение к работе, инициативность, надежность, умение сотрудничать, организаторские способности, умение руководить);

- личностные качества (интеллигентность, гибкость, энергичность, настойчивость, самообладание, индивидуальность, активность, уравновешенность, независимость, обязательность, властность, чувство юмора, пунктуальность);

- способность в области управления (способность понимать других, уровень общих знаний, способность восприятия новых идей, способность к быстрым решениям, готовность выслушать другое мнение, презентабельный внешний вид).

В ГБОУ СПО «КТК» традиционно проводится диагностическое тестирование студентов с целью выявления не только уровня базовых знаний, но и особенностей развития социально-ценных качеств личности каждого студента. Такое тестирование можно использовать для оценки текущего (статичного) состояния ценностных отношений студента к миру, к другим людям, к самому себе, к труду и позволяет проследить, какие изменения произошли в развитии обучающихся на протяжении нескольких лет обучения в колледже. Поскольку личностный рост - явление динамическое, то и разработанный тест «Развитие студента» задействован для выявления динамики развития личности студента (его личностного роста или личностного регресса). По результатам анализа тестирования социальным педагогом колледжа вырабатываются рекомендации для кураторов учебных групп, преподавателей и самих студентов, позволяющие улучшить характер отношений студентов к миру, к другим людям, к самим себе. Проведение теста трижды в течение учебного периода: первый раз – на первом курсе, второй – на третьем курсе, третий раз - в конце обучения, позволяет констатировать изменение этих отношений, то есть проследить возможную динамику личностного роста студентов колледжа.

В колледже ведется непрерывная работа по совершенствованию модели конкурентоспособного выпускника в свете требований ФГОС. Важным этапом этой работы при реализации новых стандартов является изучение требований работодателей, предъявляемых к выпускникам колледжа, установление более тесного контакта с работодателями по всем направлениям, в том числе в области разработки ОПОП, корректировки рабочих программ в зависимости от требований в области развития технологий и изменяющейся ситуации на рынке труда. Анкетирование работодателей проводится колледжем с 2012 года. Цель анкетирования - выявление приоритетных направлений в деятельности педагогического коллектива колледжа при реализации ФГОС. Позиция работодателей изучается методом опроса (анкетирование и интервью), а также посредством проведения личных встреч с работодателями и круглых столов по актуальным, беспокоящим обе стороны вопросам. Руководители предприятий и организаций, работники кадровых служб отвечают на вопросы анкеты о компетенциях, которыми, по их мнению, должен обладать выпускник нашего учебного заведения. Результаты изучения мнения работодателей и их требований позволяют вносить коррективы в рабочие программы, программы практик, чтобы приблизить получаемые «на выходе» результаты к запрашиваемой работодателями «модели». Ниже приведены обобщенные результаты анкетирования наиболее крупных предприятий пищевой отрасли региона.

Представители , среди которых около 80% выпускников колледжа, в первую очередь подчеркивают, насколько существенно для выпускников обладать профессиональными компетенциями. Не менее важным они считают хорошее состояние здоровья молодых специалистов, так как технологический процесс производства хлебобулочных изделий довольно трудоемкий. Кроме профессиональных навыков, будущие технологи хлебопекарного и кондитерского производства должны уметь работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями и ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий. Это общие компетенции ОК 6 и ОК 7 (см. ФГОС).

Работников беспокоит слабая трудовая мотивация молодежи, завышенная самооценка, завышенные требования к будущему месту работы и размеру заработной платы у некоторых выпускников. Очень похожие результаты анкетирования продемонстрировали представители №1» г. Калуга, Кондитерско-макаронной фабрики, ГРИНН» (кондитерский цех), вкуса». Большинство выпускников колледжа, работающих на этих предприятиях, получили специальность в «КТК». Руководство удовлетворено их уровнем профессиональной подготовки. Наибольшее влияние на эффективность профессиональной деятельности с точки зрения работников кадровой службы этих предприятий, оказывает уровень владения профессиональными компетенциями и развитие ОК 6. (Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.). Среди требований, предъявляемых к молодым специалистам, указываются: коммуникабельность, образованность, ответственность.

Работники Государственного архива документов новейшей истории Калужской области удовлетворены уровнем профессиональной подготовки выпускников колледжа и, прежде всего, ценят уровень владения профессиональными компетенциями. Наибольшее влияние на эффективность профессиональной деятельности оказывает развитие ОК 6. (Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.), ОК 8 (Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.), ОК 5 (Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.) Это компетенция важна именно для специалистов по документационному обеспечению управления и архивоведению, имеющих непосредственное отношение к обработке информации, способам ее поиска и хранения.

Уровень сформированности профессиональных и общих компетенций у наших выпускников представители архива оценивают достаточно высоко, а среди требований, предъявляемых к молодым специалистам, указываются: - использование информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности (ОК 5); эрудированность и общая культура.

На предприятии Москва Эфес на данный момент работает 85 выпускников ГБОУ СПО «КТК». Представители компании, также как и работники , , завод» Калужская обл., п. Детчино считают, что наибольшее влияние на эффективность профессиональной деятельности оказывает уровень владения профессиональными компетенциями, развитие ОК 6. (Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.), ОК 3 (Способность решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.), ОК 5 (Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.), ОК 9 (Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.). Представители Москва Эфес отмечают необходимость владения молодыми специалистами иностранным (английским) языком. Отмечается также, что ОК 7 и ОК 8 являются зоной ответственности руководителя подразделения, следовательно необходимость развития именно этих общих компетенций важна для управленцев, но не для рядовых специалистов среднего звена.

Среди требований, предъявляемых к молодым специалистам, указываются:

- Высокий уровень владения ПК, знание компьютерных программ: Excel, Word, Power Point; (ОК 5);

- Прочные знания по неорганической, органической, аналитической химии, технохимическому контролю;

- Знание технологии современного пивоварения, современного оборудования и принципов его работы;

- Способность к саморазвитию и работе в команде; (ОК 6)

- Высокая мотивация к профессиональному развитию; (ОК 8)

- Навыки коммуникации; (ОК 6)

- Инновационный и творческий подход; (ОК 8)

- Знание английского языка;

- Способность легко адаптироваться к изменяющимся внешним условиям, стрессоустойчивость.

В целом, приоритетные места в перечне качеств конкурентоспособного выпускника заняли профессиональная компетентность, коммуникативная компетентность (умение работать в команде, общаться с клиентами, готовность и способность к освоению новых знаний и навыков). 75% работодателей отметили важность состояния здоровья среди потенциальных работников, отсутствие вредных привычек, эмоциональную устойчивость. Таким образом, работодатели указывают, что кроме освоения и совершенствования профессиональных компетенций и постоянного развития общих компетенций, крайне необходимо освоение эколого-валеологических навыков студентами (умение нести личную ответственность за свои действия по отношению к своему личному здоровью, окружающей среде). Представители Москва Эфес называют среди дополнительных преимуществ выпускников знание английского языка.

Резюмируя все вышеизложенное, подчеркиваем единодушие работодателей по ключевому вопросу. Работодатели требуют от выпускников обязательного владения профессиональными компетенциями, далее следуют ОК 6, ОК 7, ОК 5, ОК 8, ОК 9, ОК 3 по мере убывания значимости. Следовательно, задача педагогического коллектива колледжа состоит в том, чтобы уделить особое внимание развитию у студентов именно этих компетенций.

Необходимо отметить, что значительная часть работодателей испытывала трудности при ответе на поставленные анкетой вопросы. Трудность в данном случае состоит в том, что работодатели не готовы отождествить прописанные в стандарте компетенции с профессиональными и личностными качествами, предъявляемыми к молодым специалистам.

В ходе ежегодных опросов также были выявлены и определенные противоречия: желая получить специалиста с опытом работы, некоторые предприятия демонстрируют невысокую готовность к социальному партнерству, имеет место формальный подход к непосредственному участию в процессе профессиональной подготовки специалистов СПО.

Список литературы:

1.  ФГОС СПО по специальностям: 034702 Документационное обеспечение управления и архивоведения, 260103 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий

2.  Иванов в образовании: учебное пособие для студентов высших учебных заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 336с.

ЗАЯВКА

на участие в Международной научно-практической конференции «Управление качеством образования на современном этапе

развития общества»

02 апреля 2014г.

Ф. И.О. автора
Место работы, должность	Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Калужской области «Калужский технологический колледж», заместитель директора по учебной работе
Ученая степень, ученое звание, почетное звание	-
Название статьи	Построение модели специалиста СПО через изучение требований работодателей
Наименование секции конференции	Секция 1. «Компетентностный подход в подготовке кадров в профессиональном образовании»
Участие в работе мастер-класса	-
Форма участия (очная/заочная)	заочная
Почтовый адрес
Телефон мобильный	8-910-913-40-64
Е-mail	*****@***ru