КОНСУЛЬТАЦИЯ
для педагогов
по теме: «Использование в работе линейки-трафаретки»
Косоглазие и амблиопия как сложные зрительные дефекты приводят к возникновению проблем в ориентировке в пространстве, которая имеет жизненно важное значение для ребенка начиная с самого раннего возраста, пронизывает все виды его деятельности. Пространство представляет собой одну из форм существования объективной реальности, которой ребенок овладевает в процессе развития. Проблема современного развития пространственных представлений и умения ориентироваться в предметном пространстве, окружающем ребенка, имеет два аспекта.
Первый аспект – общеразвивающий эффект ориентировки в пространстве, одной из важных сторон которого является умственное развитие ребенка дошкольного возраста.
Второй аспект проблемы – это математическое развитие детей в процессе формирования умения ориентироваться в пространстве. Овладение в период дошкольного детства такими способами пространственной ориентировки, как ориентировка «по схеме» с изменением точки отсчета, т. е. от любых предметов, служит основой успешного усвоения в школе азов геометрии, формирования географических представлений.
Ориентировка в пространстве включена практически во все виды деятельности, но особо важная роль в процессе формирования пространственных ориентировок принадлежит, как известно, игре, которая является занимательным и доступным видом деятельности. Именно посредством игры можно вызвать интерес детей к изучению и совершенствованию пространственной ориентировки. В старшем дошкольном возрасте, при подготовке к школе, большое значение приобретает умение ориентироваться на плоскости, в двухмерном пространстве, на что, и направлены дид. игры и упражнения, в которых дети учатся выделять и анализировать различные пространственные признаки и отношения.
Для развития ориентировки в двухмерном пространстве мы используем линейку-трафаретку, которая представляет собой прямоугольник с прорезями в виде квадрата, прямоугольника, треугольника, овала, круга.
Работа с линейкой-трафареткой проводится в несколько этапов.
Первый этап включает упражнения, направленные на повторение г/ф и развитие навыков работы с ней. Такие упражнения способствуют повышению качества навыков рисования, конкретизации и уточнению строения г/ф, предмета, помогают развивать умение работать в заданном направлении, ориентироваться на листе бумаги, определять верхние и нижние, правые и левые углы, выделять центр.
На втором этапе предлагают выделить и обвести на линейке одну из г/ф. Далее детям предлагают несложный образец. Ребенок должен выбрать не только нужную по форме фигуру, но и понять, как надо повернуть линейку, чтобы она соответствовала контурам образца.
На третьем этапе ребенок передает целостный образ предмета с помощью геометрических фигур линейки, используя образец, учится обозначать местоположение фигуры соответствующими словами.
На четвертом этапе ребенок передает изображение образца по памяти, используя линейку-трафаретку и называя местоположение фигур и предметов.
На пятом этапе детям предлагаются образцы в виде контурных изображений с заштрихованными элементами. Ребенок должен точно определить фигуры и наложить их соответствующим образом.
На шестом этапе дети работают только по словесной инструкции, без образца, составляя образы предметов с помощью линейки, изображая фигуры в заданном порядке и местоположении. Сначала можно раскрашивать по трафарету, позже без него. При этом дети будут упражняться в цветовосприятии и цветоразличении, назывании цвета. У детей будет развиваться умение определять цветовую насыщенность и контрастность изображения, а также зрительно-моторная координация.
Использование линейки-трафаретки помогает ребенку приобрести следующие навыки ориентировки в двухмерном пространстве:
· Самостоятельно располагать предметы в заданных направлениях микропространства;
· Менять местоположение предметов;
· Определять различие в местоположении предметов в двухмерном пространстве;
· Активно использовать пространственную терминологию и обозначающие пространственные отношения предлоги и наречия ( в, над, под, перед, за, рядом, около, между, напротив, посередине, справа, слева, вверху, внизу и т. д.);
· Анализировать и словесно описывать информацию о расположении предметов в двухмерном пространстве;
· Совершенствовать зрительное и слуховое внимание и память.
Работу с линейкой-трафареткой можно предложить и родителям.
Это полезно, а главное, интересно и занимательно. Линейку можно использовать как на индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях.
