Дидактические материалы для учащихся

Дидактические материалы для учащихся.

Вот уже несколько лет наша школа работает над единой методической темой «Совершенствование общеучебных умений», основанной на диагностико-технологическом управлении процессом обучения.(личностно-ориентированное обучение) Личностно-ориентированная технология создана экспериментальной площадкой «Преемственность», научным руководителем которой является Всеволод Николаевич Зайцев. Данная технология позволяет учителю научить ребёнка учиться, а потом поручить это дело ему самому. Меня эта технология привлекла тем, что она заставляет ребёнка работать, что она позволяет видеть рост ученика.

Не всё из этой технологии меня устраивает, но многое я взяла на вооружение, работаю из урока в урок, вижу результаты этой работы.

Понравилась мне работа с игровыми словариками:

Методика работы такова:

1.  Работа должна вестись постоянно и целенаправленно

2.  Вначале проводится диагностический диктант из 90 слов /по 10 на каждую орфограмму/.

Орфографический словарик представляет игровое поле

Ж…лудь ё

Ш…пот о

Ш…ссе о

Капюш..ш о

Стаж…р ё

Ш…рты о

Ч…рный ё

Реш…тка ё

Ч…лка ё

Ж…нглёр о

3.  Работа над каждым видом орфограмм ведётся в течение недели.

4.  Работу со словариком можно разделить на несколько этапов:

а) работа с ключевым словом /учащиеся формулируют правило/

б) работа с игровым словариком /у каждого учащегося свой набор словарей/, возможны два варианта: САМОПРОВЕРКА, ВЗАИМОПРОВЕРКА

в) формулировка правила с опорой на ключевое слово (а)

г) ассоциации

5.  Проводится контрольный словарный диктант

6.  Заносят слова, в которых допустили ошибки, в "Копилку ошибок".

7.  Предлагается ( на выбор) написать сочинение-миниатюру /употребляя те слова, в которых допустили ошибки/, составить кроссворд, "любопытный", составить опорную схему и т. д.

8.  Результаты отслеживаются.

Эта работа даёт положительные результаты, если проводить её систематически, если верить в успех

Результаты работы с игровыми орфографическими словариками:

Замер класс	1 замер 2008-2009	2 замер 2008-2009	1 замер 2009-2010
5 класс	----------	---------------	19 чел. – 7 уч. – 37%
9 класс	19 чел. – 7 – 37%	19 чел – 10 – 53%	27 чел. – 5 чел. – 18,5%
10 класс	26 чел – 7 – 27%	26 чел. – 13 -50%	24 чел. - 6 чел – 25%
11 класс	20 чел – 6 чел. – 30%	20 чел. – 9 чел. – 45%	24 чел – 6 чел. – 25%

В приложении представлены игровые орфографические словарики

На уроках русского языка и литературы я использую свёртки информации. На протяжении темы мои учащиеся работают с учебными пособиями, дополнительной литературой, словарями, энциклопедиями. К зачёту, к обобщающему уроку они должны представить готовую свёртку информации, уметь работать с этой свёрткой. Свёртка - это опорный конспект, который помогает сориентироваться в огромном мире информации, выделить главное, умение свернуть информацию. Я работаю со свёрткой уже не первый год.

В свёртку информации я включаю следующие разделы:

1. Жизненный путь

2. Темы произведений

3. Жанры

4. Живое слово

5. Особенности языка

6. Друзья

7. Предшественники, современники, последователи

Темы Жанры

Жизненный путь

Александр Сергеевич Пушкин

Друзья

 

Предшественники Современники Последователи

Живое слово Особенности языка

Когда свёртка готова, можно провести работу проверочного характера:

1. Найди лишнее. 2. Соотнеси. 3. Порассуждай. 4. Составь логическую цепочку. 5. Напиши отзыв. 6. Дай определение термину

В приложении представлены образцы свёрток информации

Работа с КАНОНАМИ помогает мне и ученикам повторить материал прошлых уроков, выйти на изучение нового материала.

Примеры канонов:

Русский язык

Ударение, смысл, суффикс после корня, согласные	? (речь идёт о корнях с чередующимися гласными)
Ударение, морфема, проверочное слово, часть речи, шипящий	? (речь идёт о правописании О/Ё после шипящих)
Значение, морфема, Е или И, слова для запоминания	? (речь идёт о правописании приставок ПРЕ - и ПРИ-)
Корень, суффикс, окончание, приставка, значение, ударение	? (речь идёт об орфографии)

Литература

19 октября, А. Дельвиг, экзамен, Г. Державин, И. Пущин	? (речь идёт о лицейских годах жизни )
Москва, Петербург, Болдино, Михайловское	? (речь идёт о связи А. Пушкина с этими местами)
? (роды литературы)	Эпос, лирика, драма

В процессе мыслительной деятельности человек познает окружающий мир с помощью особых умственных операций. Эти операции составляют различные взаимосвязанные, переходящие друг в друга стороны мышления. Основными мыслительными операциями являются анализ, синтез, сравнение, логика, вывод.

Сформированность мыслительных ОУУН оценивается в ходе выполнения специальных заданий с предметным содержанием (КМС – контрольно-методических срезов) и оценивается по пятибалльной системе. Первый КМС проводится в первом триместре, второй срез проводится в третьем триместре.

При проведении текущих тематических КМС я включаю задания, рассчитанные на формирование различных умений и навыков:

1)  знать

2)  применять

3)  анализировать

4)  синтезировать

5)  сравнивать

6)  обобщать

7)  устанавливать причинно-следственные связи (логика)

8)  делать выводы

Итоговые КМС выполняются после изучения большой темы, раздела, после зачетной работы, т. е. после того, как ученики усвоят содержание темы. Иначе проводимый КМС покажет неадекватные результаты, измерит уровень знаний, а не мыслительных навыков.

Проектируя такие итоговые КМС, включаю 5 видов заданий, определяющих уровень владения конкретным мыслительным навыком:

Анализ (найдите соответствие между понятиями и определениями, между рисунками и понятиями, процессами, в коротком тексте подчеркните все слова, относящиеся к…) Синтез (назовите процесс по его характеристикам, назовите общим словом несколько слов, рисунков и т. д.) Сравнение (чем отличается А от Б, что общего между А и Б; А и Б могут быть словами, рисунками, символами и т. д.) Логика (установите причинно-следственные связи; продолжите ряд слов, понятий; вставьте недостающее слово, рисунок; расположите в логической последовательности слова, рисунки; постройте систему понятий; составьте схему и т. д.) Выводы (дается краткий текст, задание – сделать вывод на основании текста,

рисунков, таблицы, схемы).

Результаты работы оформляю в форме таблицы, а на каждого учащегося завожу «Лист индивидуальных достижений». В течение нескольких лет учащиеся могут проследить уровень своих ОУУН.

Сводная таблица ОУУН(мыслительные)9а класса

Умения	Литература 14 чел
Анализ	10 чел 71.4%
Синтез	10 чел 71.4%
Сравнение	3 чел 18.7%
Логика	16 чел 100%
Вывод	7 чел 43.7%

Данный вид работы (КМС) помогает учащимся быть активными, учит размышлять, сопоставлять, делать определённые выводы, заставляет анализировать.

Работа с игровыми словариками, составление свёрток информации, заполнение канонов, работа с КМС – всё это благодатный материал для работы учителя с учащимися. Он помогает ребёнку учиться и развиваться самостоятельно, а учитель должен помочь ему в этом

Приложение: «Дидактические материалы»

Орфографические игровые словарики

Словарик №1 Словарик №2

Ав…нгард А Арм…тура А Б…лАган А В…ндАл А В…кАнсия А ДиАп…зон А К…рАкатица А К…рАвай А Тр…нспАрант А

1. Угр...жать о 2. Разб...влять а 3. Сопров...ждать о 4. Возгл...влять а 5. Обн...влять о 6. Обст...влять а 7. Обг...нять о 8. Зав...дить о 9. Ост...влять а 10 Прик…зать а

Б…гема о Б…йкот о Б… рдюр о В…лынка о К…нфорка о К…бура о К…чан о К…рдон о П…ртьера о П…рхать о

а Справ... а с л ев... о вправ... о набел... а досух... а издалек... о запрост... о направ... о засветл... а сначал...

Словарик №3 Словарик №4

Словарик №5 Словарик №6 Словарик №7

1. К…локольчик о 2. К…бинет а 3. Пр….зидент е 4. П…рламент а 5. С…наторий а 6. Зап…ведник о 7. П…лисадник а 8. Св…детель и 9. Пр…красный е 10. Бл…городный а	1. Прелес…ный т 2. Вкус…ный - 3. Опас…ный - 4. Мес…ный т 5. Ненас…ный т 6. Поз…ний д 7. Ус…ный т 8. Лес…ница т 9. Трос…ник т 10. Прекрас…ный -	1. Приск…кать а 2. Приг…реть о 3. З..ря а 4. Расст..лить е 5. Прик…снуться о 6. Соб..рать и 7. Уд…рать и 8. Р…стение а 9. Зар…сли о 10. Вым..кнуть о

 

1. Варе…ка ж 2. Сторо...ка ж 3. Голу..ка б 4. Ска…ка з 5. Молодё…ь ж 6. Сколь…кий з 7. Ко…ьба с 8. Моло…ьба т 9. Гри… б 10. Ду… б

1. Ра…бить з 2. …жечь с 3. Бе…сонный с 4. Бе…звёздный з 5. И…бежать з 6. Ра…сказать з 7. Ра…писание с 8. …бить с 9. Ра….клеить с 10. Бе… головый з

1. Пр…клеить и 2. Пр…школьный и 3. Пр…гореть и 4. Пр..мудрый е 5. Пр…градить е 6. Пр…ложить и 7. Пр…крыть и 8. Пр…злой е 9. Пр…зидиум е 10. Пр…рода и

Словарик №8 Словарик №9 Словарик №10

Работа со свёрткой информации

Русский язык

Свёртка информации

Учащиеся могут построить эту свёртку после изучения материала « Подлежащее.

Способы выражения подлежащего», пользуясь учебником, дополнительными источниками. Можно дать задание на карточке (сначала сильным ученикам, затем тем, кто послабее). Возможны различные варианты работы со свёрткой:

1.  Напиши примеры

2.  Подбери части речи

3.  Заполни квадратики

4.  Найди ошибку

5.  Найди соответствие

Темы: 1.  Тема любви /раннее творчество/ «Стихи – это рыдание над жизнью» «Вечер» 1912 г. «Чётки» 1914 г. 2.  Тема Родины 3.  Тема памяти, тревога за судьбу России / «Молитва» / 4.  Тема народного страдания и скорби /поэма «Реквием»/ 5.  Тема смерти 6.  Тема поэта и поэзии /традиции / 7.  Тема женщины / «Я научила женщин говорить…»/ 8.  9.  А. Блок 10.  Тема христианских праздников 11.  Библейские сюжеты, обряды Я – голос ваш, жар вашего дыхания, Я – отраженье вашего лица. Напрасных крыл напрасны трепетанья,- Ведь всё равно я с вами до конца. /Многим/

Живое слово: Художники: Амедео Модильяни /1911 год/ Натан Альтман /1914 год/ Лев Бруни /1922/ Юрий Анненков /1921/ « Сероглазый король» А. Вертинский /песня/ Э. Раздолина. Музыка к поэме « Реквием»

Язык произведений /особенности творчества/ 1.  Не было поры литературного ученичества. 2.  «После смерти А. Блока Ахматовой принадлежит первое место среди русских поэтов». 3.  Ахматова явила в своём творчестве универсальный лирический характер женщины: р – юная девушка -  зрелая женщина -  неверная жена и т. д. /сумела воплотить все ипостаси русской женщины/ 4.  Затронула все грани женской доли: жены, сестры, матери. 5.  Показала трагический путь женщины-поэта. 6.  Психологизм / «говорящие детали» – кольцо, свечи, вуаль, дождь, песок и т. д./ 7.  Любовная поэзия – это лирика разрыва. 8.  Создала ряд образов мужчин: «мальчик весёлый», «верный друг», «сероглазый жених», «нелюбимый тихий муж»и т. д. 9.  Мотивы античности. 10.  Преобладание матового колорита. 11.  Время суток /вечер, раннее утро, сумерки/; времена года / осень, зима, ранняя весна/; упоминание ветра, холода, озноба. 12.  Обращение к народно-песенным традициям. 13.  Остро ощущает боль своей эпохи 14.  Личное соединяется с общенациональным. 15.  Стих. присуща сюжетность, тонкость лирических переживаний.

Литература Свёртка информации

АХМАТОВА

АННА АНДРЕЕВНА

Жанры: Стихотворения Элегии Поэмы Переводы Статьи

Образцы КМС

Русский язык

КМС на определение уровня

сформированности мыслительных ОУУН 5 класс

АНАЛИЗ.

Зачеркни лишнее:

Существительное, определение, синтаксис, дополнение, обстоятельство, сказуемое.

СИНТЕЗ.

О чём идёт речь? Запишите правильный ответ.

А) Омонимы

Б) Прилагательное

В) Предлог

Г) Частица

Д) Синонимы

Они не имеют собственного значения, т. к не называют ни предметов, ни признаков, ни действий, поэтому к ним нельзя поставить вопрос. Их основная роль – быть помощниками.

2. В тексте зашифрованы названия городов. Попробуйте найти их.

Жил-был мальчик Аго. Он был очень сильным, но в городе был еще один такой же силач по кличке Реван. И решили они на спор убрать огромный камень, что на проспекте Герани. Словно слон, стал Реван толкать глыбу, но она не поддалась. Аго же, не важничая, взял лопату и стал обкапывать камень со всех сторон. Так тот и ушел в землю, и Аго, мельче хоть размерами, чем Реван, победил. Ибо знание – сила, господа хорошие!

ЛОГИКА

Продолжи ряд:

Самостоятельные части речи - …, грамматическая основа предложения - …, второстепенные члены предложения - …, типы речи - …, науки, изучающие язык - … .

СРАВНЕНИЕ

Предложение и словосочетание. Что их объединяет, в чём различие?

ВЫВОД

Для чего в русском языке необходимы знаки препинания?

ЛИТЕРАТУРА

КМС на определение уровня

сформированности мыслительных ОУУН

9 класс

АНАЛИЗ

Зачеркни лишнее:

А) Болдино, Захарово, Тарханы, Михайловское, Ясная Поляна, Тригорское, Щелыково.

Б) И. Пущин, В. Малиновский, А. Куницын, В. Кюхельбекер, А. Дельвиг, Илличевский.

СИНТЕЗ

1.Из какого произведения эти строки:

А) «Осень»

Б) «Евгений Онегин»

В) «19 октября».

Встаёт заря во мгле холодной;

На нивах шум работ умолк;

С своей волчихою голодной

Выходит на дорогу волк;

Его почуя, конь дорожный

Храпит – и путник осторожный

Несётся в гору во весь дух….

2. О чём говорят данные иллюстрации? Назовите автора и название произведения.

А) Б)

ЛОГИКА

Продолжи ряд:

1.В. Жуковский – романтизм, Д. Фонвизин - …, Г. Державин - …, К. Рылеев - …, А. Пушкин - …

2. «Полтава» - поэма, «Евгений Онегин» - …, «Капитанская дочка» - …, «Станционный смотритель» - .. «Борис Годунов»-…, «Руслан и Людмила» - …, «Кавказ» - …

СРАВНЕНИЕ

Сравните иллюстрации В чём их различие? К какой эпохе Вы их отнесёте? Почему?

А) Б)

В)

ВЫВОД

Составьте синквейн, акростих /Каким увидели Вы поэта/

Или

Ответьте на вопрос: «Почему Онегина можно считать меняющимся героем? Какие изменения произошли?»

ЛИТЕРАТУРА

КМС на определение уровня

сформированности мыслительных ОУУН 10 класс

АНАЛИЗ

Зачеркни лишнее, объясни почему:

«Премудрый пескарь», «Медведь на воеводстве», «Дикий помещик», «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

СИНТЕЗ

О чём идёт речь?

«Малая энциклопедия сатиры», «итог многолетних жизненных наблюдений», «для детей изрядного возраста, которые должны возмужать и перестать быть детьми», «синтез творчества»

ЛОГИКА

Соотнесите пример из текста и название художественного приёма:

А) «Видят мужики: хоть и глупый у них помещик, а разум ему дан большой» Б) «Через губернский город летел отроившийся рой мужиков» В) « Был он пескарь просвещённый, умеренно-либеральный, очень твёрдо понимал, что жизнь прожить - не то, что мутовку облизать»

1)  Гротеск 2)  Ирония 3) Гипербола

СРАВНЕНИЕ

Что общего и различного между сказками Салтыкова-Щедрина и русскими народными сказками?

ВЫВОД

Какие возможности открывал жанр сказки для Салтыкова-Щедрина?

ЛИТЕРАТУРА

КМС на определение уровня

сформированности мыслительных ОУУН 11 класс

АНАЛИЗ

Подчеркните все произведения, относящиеся к творчеству :

«Бег», «Котлован», «Кабала святош», «Батум», «Аэлита», «Зойкина квартира», «Плаха», «На дыбе», «Мастер и Маргарита»

СИНТЕЗ

Назовите общим словом:

М. Булл, , Незнакомец, Герасим Петрович Ухов, М. Б.

ЛОГИКА

Расставьте слова таким образом, чтобы получилась законченная фраза:

Вещами, Маргарита, прилетела, за, совершенно, с, следом, и, душой, нагруженная, облегчённой, Наташа, же, нею, спальню, туда, в, вбежала

СРАВНЕНИЕ

Найдите различия между Иисусом («Плаха» Ч. Айтматов) и Иешуа Га-Ноцри («Мастер и Маргарита» М. Булгаков)

 

Иешуа Га-Ноцри Иисус

ВЫВОД

Традиции каких писателей нашли отражение в творчестве

ЛИТЕРАТУРА

КМС на определение уровня

сформированности мыслительных ОУУН 11 класс

АНАЛИЗ

Зачеркни лишнее, объясни, почему зачеркнул:

А. Ахматова, Н. Гумилёв, М. Цветаева, «африканская» тема, акмеизм, О. Мандельштам, С Городецкий, «Капитаны», А. Горенко

СИНТЕЗ

О чём говорят данные иллюстрации? Что объединяет художника и героиню картин

 

ЛОГИКА

Соотнесите:

1. 2. 3. 4.

1

А) Футуризм Б) Имажинизм В) Акмеизм Г) Символизм

 

5. 6. 6.

СРАВНЕНИЕ

Посмотрите на репродукцию картины Врубеля “Демон сидящий” и иллюстрацию

И. Глазунова “Незнакомка”, скажите, что они, по - вашему, могут иметь общего?

Репродукция картины Врубеля “Демон”

Иллюстрация к стихотворению А. Блока

“Незнакомка” И. Глазунова

ВЫВОД

Ведущие темы поэзии Серебряного века