Чистый голос (стр. 7 )

Виды, направления и содержание деятельности студии.

2. Цели, задачи и принципы студии

Цель - предполагаемый результат деятельности студии.

Задачи - конкретизация цели в действиях (что нужно сделать, чтобы достичь цель?)

3. Членство студии

Для кого создана студия?

Возраст учеников.

Поступление-отчисление.

Права и обязанности студийцев.

4. Прекращение деятельности

Перечислить условия прекращения деятельности студии (невыполнение обязанностей и т. п.).

5. Организационная структура

Руководитель студии, его функционал. Педагогический состав, его функционал.

Устав - свод правил, положений, устанавливающих организацию, устройство, порядок деятельности учреждения.

Устав студии - документ государственного образца, в котором в обязательном порядке указываются:

- наименование студии и местонахождение (юридический и фактический адрес);

- статус, тип студии, учредитель;

- цели образовательного процесса;

- типы и виды реализуемых образовательных и культурно - досуговых программ;

- основные характеристики организации деятельности;

- порядок приема и порядок отчисления детей;

- режим занятий;

- структура финансовой и хозяйственной деятельности;

- порядок управления деятельностью студии;

- права и обязанности членов студии;

- перечень приказов и распоряжений, регламентирующих деятельность студии (Закон РФ "Об образовании",1992 г., с.13).

В начале учебного года разрабатывается и утверждается учебный план детской студии, который представляет собой перечень предметов, которые изучают дети, порядок и последовательность их изучения по годам, количество часов на каждый предмет в год и в неделю.

Закон РФ "Об образовании" предопределяет необходимость и обязательность учебного плана в качестве нормативно-регулирующего средства деятельности всех учреждений дополнительного образования и предоставляет право самостоятельного выбора формы учебного плана для каждого учреждения в соответствии с целями, концепцией, содержанием образовательных программ. В соответствием с Законом "Об образовании" учебный план - это документ, определяющий требования к планированию и организации образовательного процесса в учреждении (ст.15). Это документ, регламентирующий образовательный процесс вместе с головным календарным учебным графиком, расписанием занятий, которые учреждения разрабатывают самостоятельно.

Нагрузка педагогов, работающих в студии, определяется учебным планом данного учреждения.

Примерная схема учебного плана

1. Наименование образовательной программы

2. ФИО педагога

3. Количество учебных часов

4. Количество учебных групп

5. Количество обучающихся

При анализе учебного плана рекомендуется ответить на следующие вопросы:

- на основании каких нормативных документов и других источников составлен учебный план?

- соответствует ли содержание учебного плана основным целям деятельности учреждения, отражает ли его специфику?

- ориентирует ли содержание учебного плана на развитие цельного мировоззрения и подготовку детей и подростков к реалиям жизни?

- имеет ли учебный план необходимое кадровое, методическое и материально-техническое обеспечение?

- реализуется ли учебный план в полном объеме?

Организация личного труда руководителя детского коллектива - отнюдь не его личное дело. Неупорядоченность труда, отсутствие системности, плановости, постоянная занятость создают соответствующий небрежный стиль работы руководителя.

Для того, чтобы правильно организовать работу, необходимо распределить время между различными видами деятельности. Каждый руководитель детского коллектив может составить свою группировку видов деятельности, мы предлагаем одну из них:

- работа с педагогами;

- работа с детским коллективом;

- работа с родителями и общественностью;

- контроль;

- административно-хозяйственная работа.

Расписание занятий - нормативный, управленческий документ, регулирующий организацию учебных занятий и обеспечивающий реализацию учебных планов и программ.

Составление расписания регулируется следующими документами: Типовым положением об учреждении дополнительного образования детей, Уставом учреждения, учебным планом, программами педагогов. При составлении расписания учитывается загруженность кабинетов и учебных помещений, возраст обучающихся, год занятий в УДО. В расписании указываются: ФИО педагога, его нагрузка в неделю, учебный предмет, название учебной группы, время и продолжительность занятий, место проведения, возраст детей.

Предварительный вариант расписания занятий составляется заведующими отделами в апреле-мае, а окончательный формируется к 10 сентября. Сводное расписание по студии утверждается руководителем учреждения. В течение года расписание может корректироваться в связи с производственной необходимостью и по личному заявлению педагога с обоснованием причин.

Расписание работы учебной группы записывается в журнале учета учебной работы. Педагог может работать в день не более 8 часов.

Ответственность за выполнение расписания несет руководитель студии.

Литература

1. Авторские программы дополнительного образования. 1 часть. - М.: Центральное окружное управление МДО,1996.-126 с.

2. Пути формирования навыков многоголосного пения в школьном хоре./"музыкальное воспитание в школе".Вып.4 М.-Музыка,1965.

3. Алянский театра:50 маленьких рассказов о театре./Для ср. шк. возр.-Л.:Детлит.,1986.

4. Андреева психология.-М.,1992.

5. Дифференциальная педагогика индивидуальных различий:тексты.-М.,1982.

6. Психологическое тестирование.-М.,Педагогика,1982.

7. Хрестоматия по методике музыкального воспитания в школе.-М.:Просвещение,1987.

8. Барро Ж-Л. Воспоминания для будущего. - М.:Искусство,1979.

9. Богоявленская к творчеству. - М.,1981.

10. Богоявленская современные концепции творчества и одаренности.-М.: Молодая гвардия,1997.

11. Божович формирования личности. Избранные философские труды под ред. - Москва-Воронеж,1995.

12. Брокгауз и Ефрон. Энциклопедический словарь.-С. П.б.,1904.

13. Пустое пространство. - М.:Прогрксс,1976.

14. Музыкальное развитие ребенка. М.:Просвещение,1968.

15. О театральной традиции. - М.:Изд. ин. лит.,1956.

16. Волков школьников к творчеству.-М.,1982.

17. Зонная природа звуковысотного слуха. М.-Л.:Музгиз,1948.

18. Вокальные упражения в хоре подростков. М.:АПН РСФСР,1950.

19. Из опыта научно-методического обеспечения образовательного процесса.-С.-Пб.,1997.

20. Кожохина : психологические характеристики и виды одаренности//Педагогческий коллейдоскоп.-Ярославль,1998.-№1.-с.28-31.

21. Кожохина Центра детей и юношества "Одаренные дети". // Педагогический коллейдоскоп.-Ярославль,1999.-№2.-с.3-8.

22. Мелик-Пашаев искусства и творческие способности. - М.,1981.

23. Развитие музыкальных способностей у детей. Ярославль: Академия развития,1997.

24. Научно-педагогические основы разработки и реализации образовательных программ в сисетме дополнительного образования детей. - Москва,1996.-258 с.

25. Немов образования. I и II книги.-М.,1994.

26. Одаренные дети (концептуальные основы работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования). - М.,1998.

27.Одаренные дети. Пер. с англ./Общ. ред. и ; Предисл. .-М.:Прогресс,1991.

28. В мире музыки. М.:Музыка,1996.

29. Театр-студия "Дали" / "Я вхожу в мир искусств" №5-6,1997.

30. Программное обеспечение учреждения дополнительного образования. - Санкт-Петербург,1995.

31. Психологический словарь. - М.,Педагогика,1993.

32. Рабочая концепция одаренности. - М.:"Магистр",1998.

33. Стрелер Дж. Театр для людей. Мысли, записанные, высказанные, осуществленные. / Сб-к./-М.:Радуга,1984.

34. Театр-студия "Дали" / Программы, репртуары, уроки. - М.:"Я вхожу в мир искусств", № 5-6. - 1997.

35. Теория и практика мастерства актера. - М.:ГИТИС,1990.

36. Требования к образовательным программам дополнительного образования детей. - М.,1999.

37. Тряпицына проектирования образовательных программ. В сб. "Петербургская школа. Теория и практика формирования многовариантной образовательной системы". С-Пб.,1994,с.38.

38. Федеральная программа "Одаренные дети" на 1998 - 2000 годы.// Российская газета,23.10.1997.- с.4.

---------------------------------------

Руководитель эстрадно-вокальной студии "А+Б"

заслуженный работник культуры России

Т. В. ОХОМУШ (г. Иваново)

МЕТОДИКА ВОКАЛЬНОЙ РАБОТЫ

В ДЕТСКОЙ ЭСТРАДНОЙ СТУДИИ

Эта работа поможет тем, кто хочет заняться эстрадно-джазовым пением, расширить свои знания, изучить вокальный инструмент, которым обладает каждый из нас.

"Чем больше знаешь и умеешь, тем насыщеннее жизнь"

Руководитель джаз-оркестра "Линкольн-центра" Уинтон Марсалис

Задача руководителя связана с общеэстетическим развитием ученика, с расширением его знаний в области вокального искусства, музыки и композиторского творчества.

Воспитание осуществляется в процессе обучения певца профессиональным навыками усвоения им специальных знаний, необходимых для вокально-исполнительской деятельности.

Воспитывая певца, руководитель формирует в нем личность человека с определенной идейной убежденностью.

Большое значение в работе с детьми отводится активности самих детей, воспитанию у них инициативы, творческого отношения к делу. Тема дружбы и мира, военная и лирическая песня, построенная на народных интонациях, сюжетное полотно, народный юмор, пейзажная лирика - все это способно пробудить такие чувства, как доброта, отзывчивость, которые помогают формированию человека гуманного, способного понять и оценить душевную красоту других людей.

Методы и приемы вокальных занятий

1. Демонстрационный

2. Игровой

3. Словесный

4. Метод наблюдений

5. Метод упражнений