Всероссийский фестиваль педагогического творчества (2014/15 учебный год)

Всероссийский фестиваль педагогического творчества (2014/15 учебный год)

Номинация: Педагогические идеи и технологии: среднее образование

Название работы: урок литературы 7 класс, «Тема поэта и поэзии в стихотворении «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче»

Автор:

Место выполнения работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №7 им. города Воронеж

 
Цель: 1) научить собирать необходимый материал к сочинению -

интерпретации поэтического текста;

2) научить анализировать стихотворение;

3) находить изобразительно-выразительные средства;

4) развивать речевую компетенцию

Оборудование: плакаты РОСТа, презентация к уроку, аппликация в виде

солнца, портреты , учебник литературы

Ход урока.

1.  Оргмомент, запись темы урока: « Тема поэта и поэзии в стихотворении «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче»»

Как вы думаете, какие слова будут ключевыми? (поэт, поэзия). Каковы цели урока? ( анализ стихотворения; находить изобразительно-выразительные средства)

ü  В конце урока вы должны написать синквейн (стихотворение, состоящее из пяти строчек) на сегодняшнюю тему урока со словом «поэт» и «поэзия»

Синквейн

Одно существительное

Два прилагательного

Три слова – действия

Четыре слова – отношение

Одно слово - синоним

2.  Ход урока.

О чем говорит название стихотворение? (необычайное приключение) Мы с вами отправляемся в путешествие во времени, в 1920г.

Сообщение ученика.

В это время Маяковский напряженно трудится в РОСТА (Российское телеграфное агентство). В автобиографии «Я сам» поэт сказал об этом: «Дни и ночи РОСТА. Наступают всяческие Деникины. Пишу и рисую. Сделал тысячи три плакатов и тысяч шесть подписей». В те годы бездействовали типографии, а стране нужны были агитационные плакаты. Плакаты Роста выставлялись в витринах магазинов, развешивались по городу. На них Маяковский часто рисовал солнце, символизирующее свет и тепло, как контраст черным силам. Летом 1920г. после окончания работы Маяковский ездил на подмосковную дачу. Там и возник замысел стихотворения «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче».

Выразительное чтение стихотворения Маяковского(3мин.10с)

Беседа по произведению:

1)  Где и когда происходило действие стихотворения? (дача Румянцева, 27 верст по Ярославской железной дороге)

Пригорок Пушкино горбил

Акуловой горою,

А низ горы –

Деревней был,

Кривился крыш корою…

«в июль катилось лето…»

2) Зачем дается точное описание места и времени? (в стихотворении сочетаются фантастические и реальные черты)

Итак, стихотворение начинается с гиперболы («в сто сорок солнц») и метафоры («закат пылал»). Они помогают передать невыносимость жары, для этого он повторяет слово «жара» - «жара плыла»

В каком значении употреблено слово «плыла» (плавно двигается, распространяется, что-то зыбкое, едва колышущееся, медленно надвигается и заполняет собой все вокруг)

И перед нами действующие лица:

 

Лирический герой Солнце

(автобиографически близок автору)

 

Поэт;

Владимир Маяковский;

Отдыхает на даче от работы в РОСТа;

Рисует плакаты, не зная «ни зим, ни лет…»

Поначалу уставший, раздраженный,

ценящий труд и умеющий трудиться

А теперь еще одно действующее лицо, солнце, какие ассоциации возникают у вас с этим словом?

На доске составляется кластер в виде солнца

(солнце – лучи со словами: счастье, радость,

свет, жизнь, мудрость, величие, тепло) Солнце –

большое, сильное, добродушное, работящее. Солнце и словообразования в тексте употребляются 18 раз. Что может объединять действующих лиц? (оба великие труженики)

Найдите синонимы в тексте к слову «солнце». (дармоед, златолобо, светило, масса)

Почему слова-синонимы меняют свою стилистическую окраску? (дармоед-златолобо-светило)

(Поэт возмущен, раздражен, что хотя работа солнца – медленный, верный, утомительный и однообразный труд («и день за днем», «спускалось солнце каждый раз, медленно и верно», «и завтра снова …вставало», «снова мир залить..», но оно ведь временами отдыхает, а поэт вынужден работать круглый год «не знай ни зим, ни лет…»), срывает зло на солнце, называя его «дармоедом», используя при этом разговорную лексику (Слазь! Шляться в пекло) Затем интонация меняется, поэт обращается к солнцу уже вежливо «златолобо»

Как образовано слово? Как можно назвать это слово? (неологизм, созданный в результате словотворчества Маяковского)

Назовите из текста авторские словообразования (горбил, сонница, занежен, ясь, взорим, степенность, заела РОСТа, трезвонится, донца, луч-шаги). Доступны ли они для понимания?

Зачем поэту понадобилось создавать новые слова? (эти слова помогают более точно, конкретно изображать видимые события)

Итак, поэт бросает вызов солнцу и становится с солнцем вровень.

..чем так,

Без дела заходить,

Ко мне

На чай зашло бы!

Одинаковы ли значения слов «заходить»? (1- скрываться за горизонт; 2- приглашение в гости). Этот прием называется каламбур – прием, основанный на звуковом сходстве слов или словосочетаний, совершенно различных по значению, игра слов; используется для создания комического эффекта. Найдите еще пример каламбура ("гоню обратно я огни впервые с сотворенья. Ты звал меня? Чаи гони, гони, поэт, варенье»)

Итак, «Что я наделал!», «Я погиб!» Гипербола создает картину, вызвавшую ужас поэта: шагает, «раскинув луч-шаги», повторяется слово «ввалилось», «ввалилась солнца масса». Гость проникает в окошки, двери, в щель. Впервые со дня существования нашей планеты солнце после заката вновь вернулось, заговорило по-земному. Вежливость сменяется испугом. И теперь поэт называет солнце «светилом», подчеркивая уважение.

О чем разговор поэта с солнцем? (о своей работе, светить нелегко, но если уж взялось, то надо свою миссию выполнить до конца)

Про то,

про это говорю,

что-де заела Роста…

Поэт использует слова и выражения, свойственные разговорной речи, а также использует фразеологизмы.

Ученик делает сообщение о фразеологизмах (фразеологизмы привлекают поэта своей задорностью, остротой, делают беседу живой, естественной)

Пойдем, поэт,

Взорим,

Вспоем

У мира в сером хламе.

Я буду солнце лить своё,

А ты – своё,

Стихами…

(солнце и поэзия сливаются воедино)

Возникает тема двух солнц – солнца света и солнца поэзии – поэтический образ «двустволки солнц», из одного ствола которой вырываются снопы света, а с другого – свет поэзии. Перед силой этого оружия падает «стена теней», «ночей тюрьма». Поэт и Солнце действуют сообща, сменяя друг друга. Солнце и поэт – союзники, несущие добро людям. Под воздействием солнца-светила и солнца-поэзии рушится «стена теней», «ночей тюрьма»

Вывод Обратимся к учебнику стр. 120, прочитаем фрагмент работы «Как делать стихи?» В. Маяковского: «Одним из серьезных моментов стиха, особенно тенденциозного, декламационного, является концовка. В эту концовку обычно ставятся удачнейшие строки стиха…»

Светить всегда,

Светить везде,

До дней последних донца,

Светить –

И никаких гвоздей!

Вот лозунг мой –

И солнца!

Как вы думаете, что значат эти строки, которые помогут нам определить тему стихотворения? (тема поэта и поэзии)

Маяковский утверждает, что поэзия нужна, она необходима как солнце. Стихи согревают душу каждого человека, наполняя ее вечным огнем жизни, заставляя осознавать себя неотъемлемой частью огромного мира «А солнце тоже: «Ты да я ….»» Поэт заявляет, что когда «устанет» и «захочет прилечь» Солнце, то он «во всю светает ночь – и снова день трезвонится»

Солнце несет свет, а поэт рассеивает тьму предрассудков, борется с темными явлениями жизни.

Что необычного вы открыли для себя в стихотворении?

Проверяем СИНКВЕЙН

Поэзия

Солнечная, пламенная

Разгоняющая, пронзающая, ранящая

Бессмертная, утверждающая, украшающая, радующая

Солнце

v  Домашнее задание: 1) стр. 120, найти из текста примеры средств выразительности ( аллитерация и др.)

2)  Мини-сочинение по теме «Что необычного вы открыли для себя в стихотворении?»