Осуществление межпредметных связей при изучении химии

учитель химии МБОУ «СОШ № 4» г. Абакана.

Осуществление межпредметных связей при изучении химии.

Социальные запросы, обращенные к школе в наши дни, настойчиво требуют значительного обновления содержания и совершенствования методов обучения, с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.

Межпредметные связи являются одним из важнейших резервов дальнейшего совершенствования учебно-воспитательного процесса.

Межпредметные связи — это дидактическое требование, обеспечивающее последовательное отражение в содержании школьных дисциплин, объективных взаимосвязей, действующих в природе и обществе. Межпредметные связи обеспечивают эффективное формирование у школьников научных понятий и углубленное усвоение изучаемых теорий, что способствует формированию научного мировоззрения, и в этом состоит главная дидактическая функция межпредметных связей.

Обсуждение на уроках химии биологической роли химических элементов и соединений, их влияния на окружающую среду, затрагивает проблемы техники безопасности при получении, изучении и использовании различных веществ; взаимосвязи здоровья человека со средой обитания; понятия «канцерогенные» и «мутагенные» факторы окружающей среды, «яды нашей пиши» и т. п.

В учебном процессе МПС стихийно не возникают. Их необходимо предварительно определить и целенаправленно включать в содержание учебных предметов.

Реализация МПС химии с другими дисциплинами предполагает осуществление комплексного подхода к отбору учебного материала, т. е. привлечение теоретических сведений из смежных дисциплин для освещения основных вопросов школьного курса химии с целью формирования у учащихся целостных и системных знаний по предмету.

Важней задачей обучения основам наук естественного цикла в школе является формирование научного мировоззрения учащихся, а далее научной картины мира.

Выполнению этих задач способствует обобщение знаний на основе МПС. Благодаря им достигается необходимая для правильного миропонимания интеграция и системность знаний о реальном мире и методах его познания.

Знания, получаемые в школе по химии, используются в повседневной жизни часто несознательно, но именно этот предмет может стать одним из источников знаний о нашем здоровье, т. к. при изучении химии мы знакомимся с составом и свойствами используемых в жизни химических соединений. При изучении химии учащиеся узнают, каким образом эти вещества влияют на процессы жизнедеятельности организма.

Валеологическая информация в школьном курсе химии способствует реализации принципа связи процесса обучения с жизнью, актуализации изучаемого материала, мотивации и активизации познавательной деятельности учащихся

Особенно развернутой (подробной) удается связь химии с валеологией при изучении химии элементов. Например, при изучении темы "Галогены", раздела о металлах, возможно, расширить и углубить знания о роли, которую играют элементы в организме человека. Оценивая физиологическое значение элементов, можно выйти на реализацию экологического аспекта образования и воспитания. Например, при изучении тяжелых металлов в теме "Общие свойства металлов".

Таким образом, изучая химию элементов, можно:

1. Расширить и углубить знания учащихся о биологической роли элементов в организации человека.

2. Показать разнообразие свойств и значений химических элементов и их соединений в жизнедеятельности человека.

Осуществление МПС при изучении химии определяю как один из факторов формирования системных (интегративных) знаний, функции которых состоят в следующем:

дидактические — возможность использования анализа, наблюдения, обобщения;

воспитывающие — формирование научного мировоззрения;

развивающие — развитие представлений о научной картине мира.

Усиление межпредметной интеграции знаний и умений способствует повышению познавательной активности учащихся и результатов обучения при изучении химии.

Литература

1.  Актуальные проблемы непрерывного химико –педагогического и химического образования в средней и в высшей школе. – С.- Петербург, «Образование», 2004 – с 29..

2.  Ивченко на уроках неорганической химии / газета Химия – 2000, №10, 19, 21 с 4 -5.

3.  Совершенствования содержания и методов обучения химии в средней школе. – М.:Просвещение, 2001 – с 49 -55.

4.  , Аликберова по химии для домашнего чтения. –М.: АСТ –ПРЕСС, 2005, с 187 -190

5.  , Кирюшкин связи – М.:Педагогика, 1996– с 5 -12

6.  Шаталов связи в формировании системных знаний. / Химия в школе, 1998, №5 с 26