МОУ Новоспасская средняя общеобразовательная школа №1
Урок развития речи в 8 классе.
Статья в газету.
Понятие о жанре, строение текста.
Учитель русского языка и литературы
высшей категории
2017 год.
Паспорт открытого урока.
Предмет: русский язык (развитие речи).
Тема урока: Статья в газету. Понятие о жанре, строение текста.
Цели урока:
Образовательная: сформировать представление о статье как публицистическом жанре;
Развивающая: развивать навыки работы с текстом;
Воспитательная: воспитывать активную жизненную позицию.
Тип урока: изучение нового материала.
Основной дидактический метод: частично поисковый (эвристический).
Частные методы и приёмы: беседа, демонстрация с помощью мультимедиа, упражнения.
Дидактические средства: мультимедиа, портрет , раздаточный материал – тексты, выставка книг, учебников .
План урока
1.Организационный момент. Вступительное слово.
2.Актуализация знаний о публицистическом стиле и его жанрах.
3.Целеполагание.
4.Изучение нового материала. Работа с учебником.
5.Выступление ребят – членов редколлегии газеты «Школьный вестник».
6.Практическая работа с текстами из учебника .
7.Домашнее задание.
8.Подведение итогов. Рефлексия.
1. Вступительное слово учителя.
Мы продолжаем разговор о публицистическом стиле речи, повторим то, что знаем, и познакомимся с одним из жанров публицистики.
Оформление записи в тетрадях.
2. Актуализация знаний.
Слайд №1.
-Внимание на экран. Три родственных слова: «публицист», «публицистика», «публицистический» восходят к общему латинскому слову «публикус» (общественный).
-Давайте объясним значение этих слов, опираясь на это слово.
Публицист – писатель, который пишет на общественно значимые, актуальные темы.
Публицистика – произведения, посвящённые актуальным проблемам и явлениям жизни.
Публицистический стиль – стиль произведений, посвящённых актуальным проблемам общественной жизни.
Запись последнего предложения на доске и в тетрадях с объяснением и графическим обозначением пунктуации.
Слайд №2.
Речевая ситуация. Рассматриваем и объясняем схему.
- Таким образом, основное свойство публицистики – она занимается вопросами, важными для всего общества в данное время.
-В нашей школе выпускается газета. Как она называется?
-Кто её читает, поднимите руки.
-Как вы думаете, для чего мы её выпускаем?
-Давайте спросим ребят, членов редколлегии, зачем они издают газету.
-Как в художественном стиле есть жанры (рассказ, повесть, роман), так и в публицистическом стиле есть свои жанры. Какие жанры публицистики вы знаете? (репортаж, очерк, интервью, заметка, статья и др.)
-С каким жанром мы познакомились на прошлом уроке, в чём его особенность?
Один из репортажей был опубликован в №5 газеты «Школьный вестник».
3. Сегодня в центре нашего внимания другой жанр – статья. Запись темы в тетрадях.
Наша цель – понять, что такое статья, определить её отличительные особенности. Практическая цель – научиться писать статью.
4. Изучение нового материала.
-Что такое статья?
-Какие синонимы можно подобрать? (рассказ, заметка)
-Статья похожа на рассказ и заметку тем, что в ней о чём-то сообщается. Но статья отличается от них.
Работа с учебником стр.219-220.
-Какие глаголы помогают ответить на вопрос: «Что такое статья?»
-Какова цель статьи?
-Как проявляется авторская позиция в статье?
Слайд №3.
Списать предложение, добавив пропущенные слова.
Статья – это жанр публицистики, задача которого…
привлечь (внимание к проблеме),
объяснить (причины общественных явлений),
обобщить (факты).
При этом… (проявляется авторская позиция).
-В основе статьи лежит проблема. Проблемы бывают мировые, глобальные, городские и сельские, школьные, проблемы в классе. Какие проблемы вы знаете? Назовите примеры.
-И мы в нашей газете поднимаем проблемы в рубрике «На злобу дня».
5. Выступления ребят – корреспондентов школьной газеты, чтение статей о чистоте в школе и на улицах посёлка, о дружбе в классе, о вреде курения.
-Какой тип речи используется: описание, повествование или рассуждение?
-Какие художественные приёмы и средства использовались для того, чтобы статьи были интересными, доходчивыми?
Слайд №4.
Приёмы и средства художественной выразительности.
— Восклицательные, побудительные предложения,
— риторические вопросы,
— обращения к читателю,
— антонимы,
— торжественная лексика,
— фразеологизмы,
— слова, обозначающие явления общественной жизни (митинг, фестиваль, марафон, форум).
6. У вас на партах лежит учебник «Русская речь», автор его – замечательный человек, талантливый учёный, педагог. Она работала в УГПИ, преподавала студентам, написала учебники, по которым учатся школьники не только Ульяновской области, но и по всей России. Её нет с нами, но её ученики, сами уже учителя, те, кто работает в школе по её учебникам, в память о проводят открытые уроки. И наш с вами урок посвящён памяти .
Стр.165 упр.375. Выразительное чтение.
Дадим мир планете Земля!
Мир – это твёрдая уверенность отцов и матерей, что их дети вырастут здоровыми и счастливыми.
Мир – это поля, покрытые не чёрным пеплом, а золотом спелых колосьев.
Мир – это смех детей и молчание пушек. Пушки мы оставим только для праздничных салютов.
Дадим мир планете Земля!
А. Лиханов.
-Какой проблеме посвящён текст?
-Подтвердите актуальность этой темы.
-Какие средства выразительности использованы?
-здесь использован приём – анафора – единоначатие.
Слайд №5.
По образцу этого текста составьте свой текст на тему: что несёт война людям, продолжив предложения, используя этот приём.
Я голосую за мир, потому что ненавижу войну.
Война – это…
Война – это…
Война – это…
7. Домашнее задание.
1) учебник параграф 42, определение статьи,
2) продолжить статью.
Слайд №6.
Мы должны чтить память о тех, кто защищал нашу родину в годы Великой Отечественной войны.
8. Подведение итогов. Рефлексия.
-Давайте обобщим то, о чём говорили на уроке, и подведём итоги.
-Что мы повторили на уроке?
-Что узнали нового?
-В чём отличительные особенности статьи?
-Какие художественные средства и приёмы позволяют сделать статью более доходчивой?
-А зачем нам это надо знать?
-Чьи заметки, сочинения или стихи уже печатались в нашей газете?
-Кто собирается сотрудничать в нашей школьной газете?
