О природе прорывов и порывов в современном образовании

...о природе прорывов и порывов в современном образовании

Глубочайшее заблуждение государства и общества, что система образования содержательно уже готова к новому рывку, инновационному прорыву в создании принципиально Новой школы, так необходимой для зарождения Нового образования - не только явление грустное, но и чреватое необратимыми последствиями и прежде всего для самой системы образования.

Система образования при наличии серьёзнейших ресурсов для обеспечения прорыва в инновационном развитии не способна качественно ими воспользоваться, она не в состоянии их качественно выявить, осмыслить, систематизировать и консолидировав их создать все необходимые условия для их закрепления и развития уже в новой культуре образования.

Все без сомнения своевременные и необходимые запросы и инициативы общества и государства в «талантливейшем исполнении» ведомственных институтов превращаются в пыль и песок для строительства песчаных замков. И это ни в коем случае, не потому что они плохие, а потому что они по своей функциональной природе ориентированы не на развитие и реализацию прорывов в образовании, а на обеспечение функционирования и ликвидацию порывов образования, а это по своей природе совершенно иная деятельность.

Идеология сохранения образования пусть в любом, даже печальном состоянии, как идеология традиционная и массовая оказалась гораздо сильнее идеологии развития. Государство и общество, к сожалению не понимая этих рисков, да и не видя их сейчас, высадила и продолжает высаживать ещё не окрепшие росточки нового в полностью выхолощенную почву старой системы.

Время необходимое для качественного рывка в развитии новой системы образования безвозвратно уходит, и серьёзнейший разрыв уже не в образовании, а как следствие в обществе, между бытием современного человека и его сознанием, то есть образованием, увеличивается с каждым днём. Всё меньше остаётся времени у государства и общества для качественного выхода на новый созидательный уровень жизни, тем самым как следствие, увеличивая риски его безопасного существования не только в будущем, но и в настоящем.

Уже привычная череда названий и обозначений периодов государственных инициатив и реальных действий, в виде ЕГЭ, ПНПО, КПМО, перемолота Системой образования в традиционную образовательную муку серого цвета с получением небольшого эффекта новизны, срочно нуждающегося в дополнительном росте и развитии этой новой среды, новой образовательной культуры. Парадокс, но главной помехой в развитии системы образования на её новом этапе, стала сама Система образования. Ни запросы общества, ни действия государства, не способны сегодня изменить инерционную способность системы трансформироваться в любую новую среду, в новые условия, не изменяя существующей сущности образования, как естественно и её результатов.

Если проблема в Системе, так может быть от неё отказаться…, нет, да это и диалектически невозможно. Система образования, была, есть и будет. Её важно изменить. Важно понять, что основными составными частями этой системы являются Школа и Общество. Школа, представленная , именно качество диалога этих институтов и определяет качество образования. Чем выше скорость общения и качество этого диалога, тем качественнее и современнее образование. Но сегодня этот диалог затруднён до степени сломанного телефона. На одном конце не слышат, о чём говорят на другом, потому как расстояние между школой и обществом стало недопустимо далёким из-за огромного количества посредников находящихся между ними. Они постепенно внедряясь в систему под разными благовидными названиями и намерениями превратились в саму Систему придавив до бездыханного состояния школу и общество к образовательной стенке. Очень важно уменьшить до крайней необходимости институты живущие за счёт всегда необходимого образования. Важно понять что школа состоятельна к самостоятельности, к развитию, к диалогу и количество инспекторов по поводу и учёных в связи… не улучшает, а ухудшает образование и лишает школу возможности стать Школой!

Государство и общество в любом случае придут к пониманию, что начинаются они именно из Школы и именно Школе необходимо дать истинную свободу. Свободу для созидания и развития, ту свободу, которую желают и могут регулировать, сами учителя и ученики ощущая своё счастливое настоящее и видя перед собой светлое будущее!

И именно тогда мы не будем путать порывы в образовании с прорывами