ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
УТВЕРЖДАЮ
Проректор (декан факультета)
____________________________
«____ »_____________ 200_ года
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД. Ф.04 .1 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ
1. Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины - подготовить студентов к педагогической деятельности в качестве учителя истории.
Задачами дисциплины являются: дать знания студентам о современном состоянии исторического образования, о содержании образовательных стандартов по истории, и других нормативных документов, об основных законах методики обучения истории в школе с учетом полученных знаний в курсе психологии, педагогики и истории.
Сформировать у студентов умения и навыки умения и навыки:
- составлять программы, блочно-тематические (календарные) и поурочные планы
- анализировать школьные учебники истории и использовать их при подготовке к уроку и в обучении школьников,
- отбирать исторический материал и его классифицировать с учетом познавательных возможностей учащихся,
- выбирать тип урока и методы обучения с учетом познавательных возможностей учащихся и содержания материала,
- использовать наглядные материалы, дополнительную литературу и применять технические средства обучения,
- использовать традиционные и инновационные методы в обучении истории.
- применять аудиовизуальные средства в обучении истории.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студент должен овладеть знаниями:
- о современном состоянии исторического образования,
- о содержании образовательных стандартов по истории, и других нормативных документов,
- об основных законах методики обучения истории в школе с учетом полученных знаний в курсе психологии, педагогики и истории.
Студент должен приобрести умения и навыки:
- составлять программы, блочно-тематические (календарные) и поурочные планы
- анализировать школьные учебники истории и использовать их при подготовке к уроку и в обучении школьников,
- отбирать исторический материал и его классифицировать с учетом познавательных возможностей учащихся,
- выбирать тип урока и методы обучения с учетом познавательных возможностей учащихся и содержания материала,
- использовать наглядные материалы, дополнительную литературу и применять технические средства обучения,
- использовать традиционные и инновационные методы в обучении истории.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
№ п\п | Раздел дисциплины | Лекции | Практические занятия или семинары |
1. | Методика обучения истории как педагогическая наука. Предмет и задачи, основные факторы обучения истории. Связь методики с другими науками. Современные методы педагогического исследования | 2 | - |
2. | Становление и развитие методики обучения истории в дореволюционной России, СССР и современной России. | 8 | - |
3. | Цели, задачи и значение изучения истории в школе. | 4 | |
4. | Государственный стандарт исторического образования, его назначение. Структура школьного исторического образования. Базовое содержание учебного исторического материала. Федеральный, региональный и школьный компоненты. | 4 | 2 |
5. | Учебный план школы и планирование преподавания истории. Программы по основным и модульным курсам. Особенности методики преподавания истории на старшей ступени: базовый и профильный уровни. Вариативность программ. Отечественная и всеобщая история в концентрической и линейной системах обучения. | 4 | 2 |
6. | Учебники и учебно-методические комплекты по истории. | 4 | 2 |
7. | Структура исторических знаний: факт, событие, процесс. Различие фактов по сложности и значимости. Уровень освещения фактов на уроке. Эмоционально–ценностные компоненты изучения истории. Соотношение фактов и обобщений. | 4 | 4 |
8. | Представления и понятия. | 4 | 4 |
9. | Эмпирический и теоретический уровни учебного познания. Познавательные возможности учащихся. Познавательный интерес. Дифференциация обучения. | 2 | 2 |
10 | Методы, приемы, формы обучения истории. Умения и навыки. | 10 | 6 |
11. | Наглядность: типы и виды пособий. Наглядные и практические методы обучения. Хронология и картография. Использование исторических источников, художественной литературы в обучении истории. | 4 | 2 |
12 | Содержательный и деятельностный аспекты различных видов связей: межпредметных, внутрипредметных, межкурсовых. | 4 | 2 |
13 | Урок истории и его типы. | 4 | 2 |
14 | Подготовка учителя к уроку. | 2 | 2 |
15 | Современные технологии обучения истории. Игры, познавательные задачи. | 4 | 2 |
16. | Внеурочная работа учителя истории. | 4 | |
17. | Аудиовизуальные технологии обучения истории. Компьютер в обучении истории. | 4 | 2 |
4.2. Содержание разделов дисциплины:
Раздел 1. Методика обучения истории как педагогическая наука.
Понятие «методика». Предмет, задачи обучения истории, основные факторы (цели обучения, содержание и структура исторического образования, процесс обучения, познавательные возможности учащихся, результаты обучения). Связь методики с другими науками (педагогикой, психологией, историей). Современные методы педагогического исследования (научное исследование, педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение).
Раздел 2. Становление и развитие методики обучения истории в дореволюционной, советской и и современной России. Особенности обучения истории в 1920-е годы. Введение самостоятельных курсов истории в 30-50-е годы. Концепция современного исторического образования и ее реализация.
Раздел 3. Цели, задачи и значение изучения истории в школе. Соотношение глобальных целей и целей среднего диапазона в обучении истории. Социальный заказ школе и роль школьной дисциплины «история» в его выполнении. Особенности цели обучения в основной и полной средней школе в государственном стандарте образования. Определение цели и задач на урок истории.
Раздел 4. Государственный стандарт исторического образования, его назначение. Структур государственного стандартаа: цели задачи, содержание, требования к уровню подготовки выпускника. Особенности государственного стандарта по истории для основной средней школы, полной средней школы (базовый и профильный уровни). Структура школьного исторического образования. Базовое содержание учебного исторического материала. Федеральный и региональный компоненты: соотношение, содержание, особенности методов и приемов.
Раздел 5. Учебный план школы и планирование преподавания истории. Особенности организации профильного обучения по истории. Программы по основным и модульным курсам. Особенности методики преподавания истории на старшей ступени: базовый и профильный уровни. Элективные курсы в обучении истории на базовом и профильном уровнях. Отечественная и всеобщая история в концентрической и линейной системах обучения.
Раздел 6. Учебники и учебно-методические комплекты по истории. Школьный учебник и его компоненты. Особенности школьных учебников для основной средней школы и полной средней школы. Методы и приемы обучения истории с использованием учебника, тетради по истории, книги для чтения и пр.
Раздел 7. Структура исторических знаний: факт, событие, процесс. Различие фактов по сложности и значимости. Отбор фактов на урок истории. Уровень освещения фактов на уроке. Эмоционально–ценностные компоненты изучения истории. Изучение исторической личности на уроке истории. Соотношение фактов и обобщений. Методические приемы обобщения исторических фактов на уроке истории.
Раздел 8. Представления и понятия. Роль исторических понятий в обучении истории. Класссификация исторических понятий: социологические, общеисторические, частноисторические. Методы и приемы формирования исторических понятий на уроках истории. Основные принципы формирования понятий на уроках истории: систематичность, постепенность, учет познавательных возможностей учащихся, введение новых понятий с учетом известных понятий.
Раздел 9. Эмпирический и теоретический уровни учебного познания. Познавательные возможности учащихся. Познавательный интерес. Дифференциация обучения (внутренняя и внешняя). Формирование внутренней мотивации в обучении истории.
Раздел 10. Методы, приемы, формы обучения истории. Основные классификации методов обучения истории. Методы обучения истории по степени самостоятельности познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский. Методы обучения по источникам познания: словесно-печатные, словесные, наглядные и практические. Умения и навыки. Современные требования к уровню формирования умений и навыков. Формирование компетенцийю Формирование речевых письменных, речевых устных, интеллектуальных, информационных, хронологических, картографических умений. Роль исторического документа в формировании умений. Особенности формирования умений в основной и полной средней школе. Самостоятельная работа учащихся в формировании умений. Основыне формы и приемы самостоятельной работы учащихся.
Раздел 11. Наглядность: типы и виды пособий. Изобразительная наглядность. Условно-графическая наглядность Хронология и картография. Методы и приемы использования исторических источников, художественной литературы в обучении истории. Дидактический материал учебника истории.
Раздел 12. Содержательный и деятельностный аспекты различных видов связей: межпредметных, внутрипредметных, межкурсовых. Синхронные и асинхронные межпредметные (география, литература и др.), врутрипредметные (история всемирная, история России, краеведение) и внутрикурсовые связи. Координация учителей в формировании общеучебных умений.
Раздел 13. Урок истории и его типы. Классификации уроков по ведущему методу и по структурным компонентам. Традиционные и инновационные уроки. Особенности традиционных типов уроков в основной школе, полной средней школе Основные структурные компоненты комбинированного урока, школьной лекции, школьного семинара и т. п. Особенности повторительно-обобщающего урока.
Раздел 14. Подготовка учителя к уроку. Определение цели урока, типа урока, отбор и классификация фактов на урок истории. Определение методов и приемов в изучении нового материала, методов и форм опроса и диагностики на уроке истории. Роль учебника в подготовке к уроку. Анализ урока истории. Самообразование учителя истории.
Раздел 15. Современные технологии обучения истории. Метод и технология. Игры, познавательные задачи. Инновационные методы и технологии: метод опорных сигналов, особенности развивающих технологий обучения истории: метод проекта, «школа 2100», модульная технология и др. Проблемное обучения, модульное обучение, метод опорных сигналов и др. Роль кабинета истории в использовании современных технологий. Требования к кабинету истории.
Раздел 16. Внеурочная работа по истории. Виды и функции внеурочной работы по истории. Краеведческая работа учителя истории. Особенности организации исторических кружков факультативов по истории. Организация и руководство школьным музеем.
Раздел 17. Аудивизуальные технологии в обучении истории. Понятие «аудивизуальная технология». Место компьютера в аудиовизуальных технологиях обучения истории. Использование информационных технологий на традиционных уроках, инновационных уроках. Развитие и формирование компетенций учащихся с помощью компьютерных
5. Лабораторный практикум: не предусмотрен.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1. Рекомендуемая литература
а) Основная:
1. Студеникин, преподавания истории в школе / . - М. : Гуманитарный изд. центр Владос, 2004. - 344 с.
б) Дополнительная (документы и учебные пособия):
1. Базисные общеучебные планы (общеобразовательные школы) // Преподавание истории в школе. - 2004. - № 5. - С. 24 - 32.
2. Вяземский, преподавания истории в школе : учебник / , . - М. : Гуманитарный изд. центр Владос, 2003. - 334 с.
3. Гора, эффективности обучения истории в средней школе / . - М. : Просвещение, 1988. - 250 с.
4. Из государственного стандарта общего образования // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2004. - № 6. - С. 3 - 9.
5. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - М. : ИНФРА-М, 2002. - 27 с.
6. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Вестник образования России. Сборник приказов и инструкций министерства образования. - 2003. - декабрь - С. 54 - 72.
7. Короткова, обучения истории в схемах, таблицах, описаниях / , . - М. : Гуманитарный изд. центр Владос, 1999. - 254 с.
8. Короткова, по методике преподавания истории в школе / , . - М. : Гуманитарный изд. центр Владос, 2004. - 354 с.
9. Некрасова, и методика преподавания истории / . - Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2006. - 224 с.
10. Стандарт основного среднего образования по истории // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2004. - № 6. - С. 10 - 14.
11. Стандарт среднего (полного) общего образования по истории. Базовый уровень // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2004. - № 7. - С. 3 - 13.
12. Стандарт среднего (полного) общего образования по истории. Профильный уровень // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2004. - № 8. - С. 3 - 11.
13. Степанищев, преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студентов высш. учебных заведений: в 2 ч. / . - М. : Гуманитарный изд. центр Владос, 2002. - 512 с.
14. Степанищев, справочник учителя истории. / . - М. : Гуманитарный изд. центр Владос, 2000. - 312 с.
15. Федеральный перечень учебников, рекомендованных министерством образования РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2005. - № 3. - С. 10 - 15.
Дополнительная (периодические издания):
1. Преподавание истории в школе. 2001 – 2008.
2. Преподавание истории и обществознания в школе. 2001 - 2008.
3.Газета 1 сентября. Приложение «История». 2000. - 2008.
6.2 Средства обеспечения освоения дисциплины
Учебно-методические средства: программа дисциплины, методические рекомендации для студентов, вопросы, задания для самостоятельной работы и выполнения ими рефератов, предусмотренные в учебно-методическом пособии «Теория и методика обучения истории: Учебно-методическое пособие». Материально-технические средства обучения дисциплине:
1.Наглядные пособия (графические и печатные): а) демонстрационные пособия (таблицы, схемы, графики, диаграммы, меловые чертежи); б) пособия на основе раздаточного материала (карточки с заданиями и задачами, ксерокопии законов, бланки юридических документов); в) учебные пособия, нормативные документы, статьи газет и др.
2. Информационно-технические средства обучения (компьютер).
3. Аудиторное оснащение (доска, мел и т. д.).
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Библиотечные фонды и кабинет с мультимедийным оборудованием. Специализированная лаборатория, класс и стенды не предусмотрены.
8. Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины
Методические рекомендации преподавателю и указания студентам по организации изучения дисциплины «Теория и методика обучения истории» предусмотрены в учебно-методическом пособии Некрасовой и методика обучения истории: Учебно-методическое пособие. Томск: Изд-во ТГПУ, 2006.
8.1. Методические рекомендации преподавателю
Данная дисциплина направлена на теоретико-практическую подготовку студентов к работе в качестве учителя истории. Ее преподавание осуществляется как реализация системно-деятельностного подхода, проявляющемся в рамках выполнения заданий для семинарских занятий в определенной логической последовательности.
Преподавание дисциплины предполагает проведение ряда лекционных и практических занятий. Лекции проводятся в основном посредством метода устного изложения с элементами проблемного подхода и беседы (на основе обсуждения практических ситуаций из реального процесса школьного обучения). В лекционном курсе главное место отводится общетеоретическим проблемам, выяснению особенностей проявления принципов психологии и дидактики применительно к изучению особенностей преподавания разных исторических аспектов развития общества и отдельных жизни людей. Особое место посвящено проблемам изучения образовательной области «история» учащимися разного возраста, школ и классов разного профиля в контексте задач личносто-ориентированного обучения.
Практические занятия могут иметь разные формы (семинар-практикум, семинар-интервью, семинар-игра и др.), выбираемые преподавателем в зависимости от интересов студентов и изменяющейся направленности деятельности учителя истории (подготовка учащихся к ЕГЭ). Кроме того, практические занятия рекомендуется использовать для выработки у студентов навыков конструирования учебного процесса, как в рамках школьного урока, так и во внеурочной деятельности учеников.
Самостоятельная работа студентов включает в себя элементы моделирования процесса обучения через создание тематического планирования, конспектов (планов) уроков, а также фрагментов уроков, демонстрирующих методику раскрытия отдельных вопросов истории.
Содержание предлагаемой программы, ее объем, и характер обусловливают необходимость оптимизации учебного процесса в плане отбора материала обучения и методики его организации, а также контроля текущей учебной работы.
Проверка качества усвоения знаний в течение семестра осуществляется в устной форме, путем обсуждения проблем, выводимых на практические занятия и письменной, путем выполнения студентами разных по форме и содержанию работ и заданий, связанных с практическим освоением содержания дисциплины.
Студенты демонстрируют в рамках проверки умение анализировать значимость и выявлять специфику содержания исторических дисциплин в школе, поэтапное создание разных компонентов тематического планирования, разработку фрагментов и целостных уроков, работу с учебной и методической литературой. Текущая проверка знаний и умений студентов также осуществляется через организацию на практических занятиях деловых игр, тренингов.
Кроме того, предусмотрено и осуществляется обязательное тестирование студентов после освоения ими половины объема и полного объема материала дисциплины (в середине и в конце семестра).
Итоговая аттестация по дисциплине предполагает экзамен, на котором проверяется: усвоение теоретического материала дисциплины; усвоение базовых понятий дисциплины; умение использовать полученные знания связанных с преподаванием школьного исторического курса, а также умение моделировать и анализировать деятельность учителя и учащихся.
8.2. Методические указания для студентов
8.2.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
1. Теория и методика обучения истории как педагогическая наука. Объект, предмет и задачи, основные факторы обучения истории.
2. Роль методики в школьном обучении истории. Научно-педагогические основы методики обучения истории. Современные методы педагогического исследования. Связь методики с другими науками.
3. Становление и развитие методики обучения истории.
4. Цели, задачи и значение изучения истории в школе.
5. Государственный стандарт исторического образования, его назначение. Федеральный и региональный компоненты.
6. Структура школьного исторического образования.
7. Базовое содержание учебного исторического материала.
8. Учебный план школы и планирование преподавания истории.
9. Программы по основным и модульным курсам. Вариативность программ.
10. Особенности методики преподавания истории на старшей ступени: базовый и профильный уровни.
11. Учебники и учебно-методические комплекты. Роль учебника истории в подготовке урока.
12. Отечественная и всеобщая история в концентрической и линейной системах обучения.
13. Структура исторических знаний: факт, событие, процесс.
14. Различие фактов по сложности и значимости. Специфика факто-событийного материала. Учебная отработка фактов (событий).
15. Основные приемы изложения главных исторических фактов.
16. Основные приемы изложения неглавных (2 порядка и второстпенных) исторических фактов на уроках истории.
17. Изучение личностей. Место личностей в историческом образовании. Причины изучения личностей. Методы изучения личностей.
18. Соотношение фактов и обобщений. Методы обобщения исторических знаний.
19. Представления и понятия. Формирование исторических понятий.
20. Понятие умений и навыков. Классификации общеучебных и специальных умений по истории.
21. Основные способы формирования интеллектуальных умений и навыков в процессе изучения истории.
22. Логические задания в работе учащихся и студентов. Сущность логических заданий. Типы логических заданий. Варианты использования логических заданий.
23. Основные методы и приемы формирования информационных умений на уроках истории.
24. Познавательные возможности учащихся. Познавательный интерес. Познавательные умения как компонент школьного исторического образования.
25. Понятие диагностики обученности школьников, ее функции и виды.
26. Результаты обучения истории, способы их оценивания: тестирование, рейтинговая оценка знаний, экзамен, зачетная система обучения.
27. Итоговая аттестация выпускников средней школы по истории. Единый государственный экзамен и контрольно-измерительные материалы..
28. Приемы и средства (способы) обучения истории как методические категории.
29. Особенности игры на уроках истории. Задания-игры, познавательные задачи.
30. Изучение теоретического учебного материала: объяснение, рассуждение, характеристика, доказательство. Деятельность учащихся при изучении теоретического материала.
31. Проблемный метод. Изображения проблемных задач. Типизация проблемных задач. Технология разработки проблемных задач.
32. Цивилизационный метод. Формирование цивилизационного подхода в обучсении истории.
33. Методы обобщения исторических знаний. Необходимость систематизации знаний. Варианты обобщений знаний. Таблицы и схемы в обобщении знаний. Выводы как способ обобщения знаний.
34. Современные технологии обучения истории.
35. Опорные конспекты, разработка опорных сигналов-символов и проведение по ним уроков.
36. Наглядность в обучении истории: Средства наглядности и их носители; классификация средств наглядности, типы и виды пособий; учебная картина на уроках; применение условно-графической наглядности, портреты, картины.
37. Картографические наглядные пособия: общая характеристика исторических карт; применение на уроках учебных карт, картосхем, контурных карт; картографические игры.
38. Хронология в обучении истории: хронология, ее цель и задачи; способы формирования хронологических знаний и умений в школьных курсах истории (приемы изучения и запоминания); задания и игры по выработке хронологических умений.
39. Изучение исторических документов, источников исторических знаний: исторические документы и их виды; работа учителя и учащихся с документами; тезисы и конспекты источников исторических знаний.
40. Художественная литература в обучении истории: использование художественных произведений на уроках истории; эмоционально-нравственное воздействие на учащихся.
41. Аудиовизуальная технологии обучения истории.
42. Метод последовательно-текстуального изучения источников. Вычленение и отработка основных идей источника. Анализ авторских вопросов. Анализ событий, фактов, персоналий. Соотнесение исторического опыта с действительностью.
43. Учебная историческая литература: технология отработки. Учебники истории. Учебно-методические комплексы. Уровни чтения исторической литературы. Слуховая и зрительная память учащихся. Недостатки традиционного чтения. Правила чтения.
44. Типы уроков и форм обучения в среднем звене учащихся: типы уроков и их классификация; уроки вводный и изучения нового материала; звенья комбинированного урока; уроки контрольный, проверки и учета знаний; уроки обобщающего повторения; уроки итогового повторения; игра на итоговых занятиях; групповая деятельность.
45. Особенности школьной лекции. Виды лекций.
46. Семинар-исследование: понятие и этапы проведения. Семинар с элементами дискуссии. Типы дискуссий. Принципы дискуссии на семинаре. Выбор темы дискуссии. Порядок ведения дискуссии на семинаре. Дискуссионные недостатки (пороки).
47. «Круглый стол» на занятиях. Подготовительный этап. Обсуждение проблемы. Подведение итогов работы.
48. «Карусель» как классно-групповое занятие. Определение занятию «карусель». Наполнение рабочих мест. Собственно «карусель». Заключительная часть занятия.
49. «Мозговой штурм» на занятиях. Выбор темы (вопроса) «штурма». Организационно-методическая подготовка «штурма». Самостоятельная подготовка учащихся к «штурму». Собственно «мозговой штурм» на занятии. Обобщение результатов «штурма».
50. Доклады и рефераты в обучении истории
51. Подготовка учителя к уроку истории: этапы и способы подготовки к уроку истории; тематическое планирование; конспект и план урока.
52. Понятие и составляющие элементы внеурочной работы по истории.
53. Организация работы исторического кружка.
54. Особенности краеведческой работы учителя истории.
55. Содержательный и деятельностный аспекты различных видов связей: межпредметных, внутрипредметных, межкурсовых.
8.2.2. Примерная тематика курсовых работ:
16. Изучение политических партий России в период первой российской революции на уроках истории.
17. Изучение культуры и быта в школьном курсе истории.
18. Игра на уроках истории.
19. Метод проекта в обучении истории
20. Экскурсионный метод в обучении истории
21. Внеклассная работа учителя истории
22. Методы и приемы организации самостоятельной работы учащихся на уроках истории
23. Создание системы народного образования в 1920-е годы в России.
24. Использование информационных технологий в обучении истории.
25. Учет познавательных возможностей учащихся в преподавании истории
26. Изучение религий на уроках истории в У-У1 и Х классах.
27. Использование мемуарной литературы в преподавании темы: Великая Отечественная война»
28. Цивилизационный и формационный подходы в обучении истории
29. Инновационные методы обучения истории
30. Роль учебно-методического комплекса в обучении истории.
31. Формирование толерантности на уроках истории
32. Изучение нового материала на уроках истории
33. Наглядность на уроках истории
34. Процесс социализации учащихся через преподавание истории
35. Проблемный подход в обучении истории
36. Технология проблемного подхода в курсе обществоведческой подготовки
37. Личностно-ориентированный подход в преподавании обществознания
38. Обществоведческое и историческое образование в России 1920-х годах.
39. Психологический портрет учащегося с трудностями в обучении истории
40. Методы мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках истории
41. Технология обучения обществознания в современной школе.
42. Воспитание патриотизма во внекласснеой работе учителя истории
43. Компьютерные технологии в обучении истории.
8.2.3. Примерный перечень вопросов к экзамену
1. Методика обучения истории как педагогическая наука: понятие, предмет, задачи обученния, основные факторы.
2. Методика обучения истории как педагогическая наука. Связь методики с другими науками. Современные методы педагогического исследования.
3. Становление и развитие методики обучения истории в дореволюционной и советской России.
4. Становление и развитие методики обучения истории в современной России. Концепция современного исторического образования и ее реализация.
5. Цели, задачи и значение изучения истории в школе. Соотношение глобальных целей и целей среднего диапазона в обучении истории.
6. Цели, задачи и значение изучения истории в школе. Социальный заказ школе и роль школьной дисциплины «история» в его выполнении.
7. Цели, задачи и значение изучения истории в школе. Особенности постановки в государственном стандарте образования цели обучения в основной и полной средней школах.
8. Цели, задачи и значение изучения истории в школе. Определение цели и задач на урок истории.
9. Государственный стандарт исторического образования, его назначение.
10. Структура государственного стандарта: цели и задачи, содержание, требования к уровню подготовки выпускника.
11. Государственный стандарт исторического образования, его назначение. Особенности государственного стандарта по истории для основной средней школы.
12. Государственный стандарт исторического образования, его назначение. Особенности государственного стандарта по истории для полной средней школы (базовый и профильный уровни).
13. Структура школьного исторического образования. Базовое содержание учебного исторического материала. Федеральный и региональный компоненты: соотношение, содержание, особенности методов и приемов.
14. Учебный план школы и планирование преподавания истории. Особенности организации профильного обучения по истории. Программы по основным и модульным курсам.
15. Особенности методики преподавания истории на старшей ступени: базовый и профильный уровни.
16. Учебный план школы и планирование преподавания истории. Элективные курсы в обучении истории на базовом и профильном уровнях.
17. Учебный план школы и планирование преподавания истории. Отечественная и всеобщая история в концентрической и линейной системах обучения.
18. Учебники и учебно-методические комплекты по истории. Школьный учебник и его компоненты.
19. Учебники и учебно-методические комплекты по истории. Особенности школьных учебников для основной средней школы.
20. Учебники и учебно-методические комплекты по истории. Особенности школьных учебников для полной средней школы.
21. Учебники и учебно-методические комплекты по истории. Методы и приемы обучения истории с использованием учебника, тетради по истории, книги для чтения и пр.
22. Структура исторических знаний: факт, событие, процесс. Различие фактов по сложности и значимости.
23. Структура исторических знаний. Отбор фактов на урок истории. Уровень освещения фактов на уроке.
24. Эмоционально–ценностные компоненты изучения истории. Изучение исторической личности на уроке истории.
25. Соотношение фактов и обобщений. Методические приемы обобщения исторических фактов на уроке истории.
26. Представления и понятия. Роль исторических понятий в обучении истории. Класссификация исторических понятий: социологические, общеисторические, частноисторические.
27. Представления и понятия. Методы и приемы формирования исторических понятий на уроках истории. Основные принципы формирования понятий на уроках истории: систематичность, постепенность, учет познавательных возможностей учащихся, введение новых понятий с учетом известных понятий.
28. Эмпирический и теоретический уровни учебного познания. Познавательные возможности учащихся. Познавательный интерес.
29. Эмпирический и теоретический уровни учебного познания. Дифференциация обучения (внутренняя и внешняя). Формирование внутренней мотивации в обучении истории.
30. Методы, приемы, формы обучения истории. Основные классификации методов обучения истории. Методы обучения истории по степени самостоятельности познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский. Методы обучения по источникам познания: словесно-печатные, словесные, наглядные и практические.
31. Методы, приемы, формы обучения истории. Умения и навыки. Современные требования к уровню формирования умений и навыков.
32. Методы, приемы, формы обучения истории. Формирование компетенций на уроках истории.
33. Методы, приемы, формы обучения истории. Формирование речевых письменных, речевых устных умений на уроках истории.
34. Методы, приемы, формы обучения истории. Формирование интеллектуальных, информационных умений.
35. Методы, приемы, формы обучения истории. Формирование хронологических, картографических умений.
36. Методы, приемы, формы обучения истории. Особенности формирования основных умений в основной и полной средней школе.
37. Методы, приемы, формы обучения истории. Самостоятельная работа учащихся на уроках истории в формировании основных умений. Основыне формы и приемы самостоятельной работы учащихся.
38. Наглядность: типы и виды пособий.
39. Изобразительная наглядность в обучении истории.
40. Условно-графическая наглядность в обучении истории. Хронология и картография.
41. Методы и приемы использования исторических источников и художественной литературы в обучении истории. в обучении истории. .Роль исторического документа в формировании умений.
42. Содержательный и деятельностный аспекты межпредметных связнй. Синхронные и асинхронные межпредметные (география, литература и др.) связи. Координация учителей в формировании общеучебных умений.
43. Содержательный и деятельностный аспекты внутрипредметных связей (история всемирная, история России, краеведение)
44. Содержательный и деятельностный аспекты внутрикурсовых связей.
45. Урок истории и его типы. Классификации уроков по ведущему методу и по структурным компонентам.
46. Урок истории и его типы. Традиционные и инновационные уроки истории.
47. Урок истории и его типы. Основные структурные компоненты комбинированного урока,
48. Урок истории и его типы. Особенности школьной лекции и школьного семинара.
49. Урок истории и его типы. Особенности повторительно-обобщающего урока.
50. Подготовка учителя к уроку. Определение цели урока, типа урока, отбор и классификация фактов на урок истории. Определение методов и приемов в изучении нового материала, методов и форм опроса и диагностики на уроке истории.
51. Подготовка учителя к уроку. Роль учебника в подготовке к уроку.
52. Самообразование учителя истории. Анализ урока истории.
53. Современные технологии обучения истории. Метод и технология.
54. Современные технологии обучения истории. Игры, познавательные задачи.
55. Современные технологии обучения истории. Метод опорных сигналов,
56. Современные технологии обучения истории. Особенности развивающих технологий обучения истории: метод проекта, «школа 2100»,
57. Современные технологии обучения истории. Модульная технология обучения истории.
58. Роль кабинета истории в использовании современных технологий. Требования к кабинету истории.
59. Внеурочная работа по истории. Виды и функции внеурочной работы по истории.
60. Внеурочная работа по истории. Краеведческая работа учителя истории. Исторический кружок. Организация и руководство школьным музеем.
61. Аудиовизуальные технологии в обучении истории. Понятие «аудивизуальная технология».
62. Аудиовизуальные технологии в обучении истории. Место компьютера в аудиовизуальных технологиях обучения истории.
63. Аудиовизуальные технологии в обучении истории. Использование аудиовизуальных технологий на традиционных уроках и инновационных уроках.
64. Аудиовизуальные технологии в обучении истории. Развитие и формирование компетенций учащихся с помощью компьютерных технологий. Формирование навыков работы в Интернете.
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 032600.00 История с дополнительной специальностью.
Программу составила:
ст. преподаватель
кафедры теории и методики обучения истории ИГФ ТГПУ _____________
Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры теории и методики обучения истории протокол № ____ от _______200____ г.
Зав. кафедрой __________________________
Программа дисциплины одобрена методической комиссией ИГФ ТГПУ
Председатель методической комиссии ИГФ ТГПУ
Согласовано:
Декан ИГФ
