Аннотация к Основной общеобразовательной программе
МКДОУ д/с № 000:
Детский сад функционирует на основании лицензии г. и имеет право ведения образовательной деятельности по основной образовательной программе дошкольного образования в группах общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной направленности.
Целью деятельности Учреждения является: воспитание, обучение и развитие, а также присмотр уход и оздоровление воспитанников в возрасте с 2 - х до 7 лет.
Уровень (ступень) образования - В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года дошкольное образование является уровнем общего образования
Нормативный срок освоения программы– 5 лет 6 месяцев.
Численность воспитанников по реализуемой основной программе – 400 человек.
Образовательный процесс и развитие воспитанников ведётся на государственном языке Российской Федерации, который регламентируется, федеральными государственными образовательными стандартами.
В ДОУ платных услуг нет.
Содержание образования в ДОУ определяется Основной образовательной программой дошкольного образования, принятой на педагогическом совете ДОУ протокол 31 от 01.01.2001г. и утверждённой приказом заведующего по ДОУ №59 от 01.01.2001г. Основная общеобразовательная программа МКДОУд/с № 000 разработана и утверждена организацией самостоятельно, в соответствии:
· с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»;
· Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования, утверждёнными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 17 » октября 2013 г. № 000;
· «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
· с учётом примерной основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы».
В целевом разделе отражены:
· Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы
· Значимые для разработки и реализации образовательной программы характеристик(возрастные и индивидуальные особенности воспитанников ДОУ,
· приоритетные направления деятельности ДОУ,
· специфика условий (национально-культурных, климатических, демографических и т. д.),
· Принципы и подходы к формированию основной общеобразовательной программы
· Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы
В содержательном разделе раскрыты:
· Содержание образовательной работы по пяти образовательным областям.
· Описание форм, способов, средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных способностей воспитанников, специфика их образовательных потребностей и интересов
· Содержание работы по коррекции нарушений развития детей
· Характеристика жизнедеятельности детей в группах (режим дня, особенности традиционных событий, праздников мероприятий)
· Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
· Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
· Способы и направления поддержки детский инициативы
· Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Организационный раздел содержит:
· Описание организации образовательной деятельности и организационно – педагогических условий
· Описание материально-технического обеспечения Программы
· Обеспеченность методически ми материалами и средствами обучения
· Иные характеристики содержания ООП, наиболее существенные с точки зрения авторов программы
Принципы и подходы к формированию ООП
В соответствии с ФГОС программа опирается на научные принципы ее построения. Что учитывается при организации образовательного процесса:
Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования).
Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
Цели и задачи деятельности реализации ООП вытекают из:
- ФГОС дошкольного образования;
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Устава ДОУ;
- Примерной общеобразовательной программы;
- характеристик возрастных и индивидуальных особенностей детей;
- образовательных запросов родителей, социума.
Содержание Программы направлено на реализацию целей и задач:
В обязательной части | |
Согласно ФГОС ДО | |
Цель | 1.повышение социального статуса дошкольного образования; 2.обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования; 3.обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения; 4.сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования. |
Согласно Примерной ООП | |
Цель | 1.создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, 2.формирование основ базовой культуры личности, 3.всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, 4.подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, 5.обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. |
Согласно парциальным программам | |
Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития речи детей | |
Цель | освоение детьми коммуникативной функции языка в соответствии с возрастными нормативами |
Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений недостатков физического и (или) психического развитии детей с ЗПР | |
Цель | коррекция психических процессов у детей дошкольного возраста |
Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений интеллекта детей | |
Цель | научно-обоснованная организация коррекционно-педагогического процесса с едиными требованиями к ребенку с целью своевременной коррекции речевых, сенсорных, моторных нарушений, профилактика школьной неуспеваемости, социальной дезадаптации в условиях ДОУ |
В части, формируемой участниками образовательных отношений (Согласно парциальным программам) | |
Авторская программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки», | |
Цель | формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно - творческих способностей в изобразительной деятельности |
«Синтез» программа развития музыкального восприятия у детей на основе синтеза искусств, | |
Цель | развитие музыкального восприятия, музыкальности в целом и формирование художественной и общеэстетической культуры ребенка. |
Содержательный раздел разработан и сформирован с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», авторской программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки», , и «Синтез» программы развития музыкального восприятия у детей на основе синтеза искусств,
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка соответствует программе «От рождения до школы». В соответствии с п. 2.11 ФГОС ДО данное содержание обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений, оформлено в виде ссылок на вышеупомянутую Примерную программу и на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием парциальных программ..
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
Так же содержательный раздел ООП содержит описание работы по коррекции нарушений развития детей: систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей, имеющих особенности психофизиологического и речевого развития, содкржание коррекционной работы в группе для детей с нарушением речи и группы комбинированной направленности для здоровых детей и детей с ОВЗ, в группе для детей с ЗПР
Для более полного раскрытия организации жизни и деятельности детей в ОУ в данном разделе ООП представлена следующая информация:
-гибкие режимы деятельности,
-методические рекомендации при организации режимных моментов
- примерное содержание деятельности при организации режимных моментов и интеграция направлений развития при реализации ООП
-особенности традиционных событий, праздников, мероприятий,
-система физкультурно-оздоровительных и закаливающих мероприятий, организация двигательной активности.
Организация распорядка дня опирается на определенный суточный режим, который представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями. При осуществлении режимных моментов педагоги детского сада учитывают индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т. д.), самостоятельно дозируют объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами нагрузку.
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание детей в детском саду и скорректирован с учетом работы нашего дошкольного учреждения: контингента детей, направленность групп, климата регионе, времени года, наличия специалистов, в соответствии с требованиями Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049 – 13, утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Все возрастные группы детского сада работают по двум временным (сезонным) сезонам: на теплый и холодный период года и режиму в каникулярный период.
Для воспитанников, вновь поступающих в детский сад, предусмотрен адаптационный период.
На период карантинных мероприятий предполагаются карантинные режимы по показаниям.
В ЛОП действует оздоровительный режим, предполагающий увеличение дневного сна и длительность пребывания детей на свежем воздухе.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Ориентирами в организации среды и пространства развития ребенка являются требования и рекомендации, отраженные в ряде нормативных документов:
- письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (вместе с Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек, Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек, Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений «О психолого-педагогической ценности игр и игрушек»);
- письмо Минобрнауки России от 17.11. 2011 г. № 03-877 «О реализации приказа Минобрнауки России от 01.01.2001 г. № 000 «Примерный перечень игрового оборудования для учебно-методического обеспечения дошкольных образовательных учреждений и групп для детей дошкольного возраста, организованных в образовательных учреждениях».
Кроме того, в ФГОС ДО зафиксированы критерии к развивающей предметно-пространственной среде, которая должна быть:
· содержательно-насыщенной;
· трансформируемой;
· полифункциональной;
· вариативной;
· доступной;
· безопасной.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Партнерство с семьей строится на основе взаимного уважения и добровольности. Общий стиль взаимодействия и его содержательную направленность определяет руководитель ДОУ. Он знакомит семью с целями и ценностями организации и ее корпоративной культурой. Активный курс на создание единого пространства развития ребенка должны поддерживать как детский сад, так и семья. Эмоциональное самочувствие ребенка – это показатель характера взаимодействия дошкольного учреждения и семьи
Цель детского сада при взаимодействии с семьей – сделать родителей (законных представителей) активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.
Задачи:
· обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (п. 1.5 ФГОС дошкольного образования).
· создание условий для совместного выбора тех парциальных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют интересам и потребностям детей (п. 2.11.2 ФГОС дошкольного образования).
· поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность (п. 3.2.1. ФГОС дошкольного образования).
· взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи (п. 3.2.5. ФГОС дошкольного образования).
В организационном разделе дана развернутая характеристика структуры учебного плана (обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений)
Учебный план МКДОУ соответствует Уставу, реализуемому учебно-методическому комплекту (далее – УМК), отражает образовательные области, виды образовательной деятельности и виды деятельности детей, предусмотренные ФГОС ДО.
Учебный план ДОУ является локальным нормативным актом, устанавливающим перечень образовательных областей и объём учебного времени, отводимого на проведение непрерывной непосредственно образовательной деятельности (далее – НОД), при этом данное распределение не является жестко регламентированным и предусматривает возможность варьирования и интеграции с учетом интересов детей.
Учебный год (образовательный период) начинается с 1 сентября и заканчивается 31 мая. Детский сад работает в режиме пятидневной рабочей недели, обеспечивая 12 часовое пребывание воспитанников.
В учебном плане устанавливается соотношение между обязательной частью и частью и частью, формируемой участниками образовательных отношений. В структуре учебного плана выделяются обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Выполнение обязательной части основной образовательной программы дошкольного образования в группах для детей дошкольного возраста составляет не менее 60 % от общего нормативного времени, отводимого на освоение основной образовательной программы дошкольного образования. Часть, формируемая участниками образовательных отношений не превышает 40%.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает вариативность образования, отражает специфику детского сада, позволяет более полно реализовать социальный заказ на образовательные услуги, учитывать специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
В соответствии с Программой в обязательной части учебного плана определено время на образовательную деятельность, отведенное на реализацию пяти образовательных областей, с выделением видов образовательной деятельности.
В каждой образовательной области определены виды образовательной деятельности с детьми (как сквозные механизмы развития ребенка) по реализации поставленных задач в части формируемой участниками образовательных отношений.
Каждой образовательной области соответствует определенный вид образовательной деятельности.
