Сюжетно-ролевые игры

Сюжетно-ролевые игры – обязательная программа любого детского сада и важный этап в развитии каждого дошкольника. В Федеральных государственных требованиях к образовательным программам ДОУ игра рассматривается как важное средство социализации ребёнка, его развития.  Сюжетно-ролевая

игра – самая эффективная форма

детской игры. В нашем детском саду самостоятельным играм отводится значительное место в режиме дня. Эффективная тактика педагогического руководства заключается не только в предоставлении ребёнку возможности «играть в разные игры», но и в продумывании игрового маршрута, основанного на понимании перспективы обогащения игрового опыта ребёнка, знании взаимосвязи и взаимодополняемости разных игр и создании к ним соответствующего детского интереса.

Сюжетно-ролевая игра – спонтанная самодеятельная активность, в ходе которой ребёнок опробует, проясняет и расширяет знания о мире и о себе. Ее недаром называют "ведущей" – именно благодаря игре ребенок постигает окружающий мир предметов и людей, "врастает" в сообщество взрослых людей. Ребенок должен овладеть этой деятельностью и насытиться ею, чтобы к школьному возрасту он уже не путал учебную мотивацию с игровой, различал, когда нужно выполнять требования, а когда только имитировать их понимание.

Организации сюжетно-ролевой игры с дошкольниками в нашем дошкольном учреждении мы уделяем особое внимание. Одна из годовых задач учебного года - воспитание у детей интереса к различным видам игровой деятельности, особенно сюжетно-ролевой игре. В декабре прошёл педсовет «Предметно-игровая среда как средство развития сюжетно-ролевой игры». Организация предметно-игровой развивающей среды – одно из важных условий развития сюжетно-ролевой игры. Ежегодно обновляется предметно-развивающая среда, приобретается игровое оборудование. Но этого ещё недостаточно, чтобы дети много и хорошо играли. Прежде чем повлиять на ход игры, необходимо понаблюдать за детскими играми, оценить навыки игровых действий детей, навыки общения. 

В раннем возрасте у детей появляется сюжетно-отобразительная игра. Это такая игра, в которой малыши отображают хорошо знакомые события окружающего, роль на себя не принимают, играют индивидуально. Когда сюжетно-отобразительная игра сформируется, появляется сюжетно-ролевая игра. После овладения предметным действием ребенок учится играть.

Игра дошкольника проходит несколько стадий:

- первая – это игра ролевая, когда ребенок просто уподобляет себя кому-то, называя мамой, папой и т. д.;

-вторая – игра сюжетная, при которой он разыгрывает истории, имеющие начало, развитие и конец, истории, которые могут не оканчиваться в один день и продолжаться на следующий;

- третья стадия – игра с правилами, когда ребенок не просто действует согласно логике сюжета, но в состоянии выработать и принять систему ограничений (норм и правил), которые действуют для всех.

Сюжетно-ролевая ирга стимулирует все аспекты развития ребёнка:

- эмоциональное развитие (дети приносят в игру свои знания, заблуждения, пожелания и страхи, разыгрывают события так, как они их пережили)

- эстетическое развитие (знакомясь с разными видами искусства на занятиях по ИЗО, музыкальному воспитанию, во время экскурсий на выставки, через беседы, наблюдения, дети переносят свои эмоции, чувства в игру, так как в игре продолжается формирование духовного мира детей; в игру можно внести картины художников, творчество детей и т. д.)

- социальное развитие (участие нескольких детей, совместное планирование «Кем ты будешь…», разрешение конфликтов, дети привыкают иметь дело с интересами других и др.)

- интеллектуальное развитие (дети используют память, творят, совершенствуют разговорные навыки, расширяют знания о предметных областях: окружающий мир, развитие речи, математика и др.)

- развитие научных понятий (дети наблюдают, пробуют, экспериментируют, проверяют, анализируют и т. д.)

- развитие трудовых навыков (дети, знакомясь с профессией своих родителей и другими профессиями, переносят свои знания в игру и т. д

Чтобы донести до сознания ребёнка сущность новых современных профессий, не менее интересных, чем традиционные, создали в группах центры детской активности с учётом современной жизни.