МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
УТВЕРЖДАЮ
Директор Института
_______________________ /Ф. И.О./
__________ _____________ 201__г.
НЕОЛОГИЗАЦИЯ И НЕОГРАФИЯ В СОВРЕМЕННОМ РУССКОЯ ЯЗЫКЕ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для подготовки магистров
направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование
Русский язык
форма обучения заочная
Цели и задачи дисциплины (модуля)
Основная цель - выработать представление о языке как о постоянно изменяющемся объекте, в то же время объекте стабильном и устойчивом, на основе выявления причин и закономерностей развития помочь понять сущность этого развития.
Задачи дисциплины:
1) показать закономерности развития языка и его норм;
2) определить значение развития языка;
3) выработать квалифицированное отношение к тенденциям в современном русском языке, отраженным в практике печати;
4) выработать умение различать системные (исторически оправданные) изменения и речевые ошибки, распространенные в современных СМИ.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
· Дисциплина (модуль) Б.1.В ОД 8 «Неологизация и неография в современном русском языке» относится к обязательным дисциплинам вариативной части модуля. Дисциплина является одной из специальных дисциплин, определяющих профессиональную направленность подготовки магистра по направлению «Педагогическое образование, «Русский язык» в рамках программы «Русский язык». Ее изучение опирается на сведения, полученные бакалаврами и специалистами в курсе русского языка в средней школе; материалы дисциплин «Введение в языкознание», «Общее языкознание», разделы «Лексикология», «Словообразование», «Морфология» и «Синтаксис» курса «Современный русский язык», что позволяет магистранту получить базовые профессиональные знания по теории неологизации и неографии.
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
научно-исследовательская деятельность
- способностью анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
Знать: основные тенденции и закономерности развития грамматического строя современного русского языка;
Уметь: анализировать системные (исторически оправданные) изменения и речевые ошибки, распространенные в современных СМИ;
Владеть: основными терминами и понятиями современного русского языка
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 2. Форма промежуточной аттестации - зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц, 72 академических часа, из них 4 часа, выделенных на контактную работу с преподавателем, 62 часа, выделенных на самостоятельную работу.
3. Тематический план
4. Содержание дисциплины.
5. Планы семинарских занятий.
Практическое занятие 1. Неологизмы в русском языке
Вопросы
1. Вследствие чего появляются языковые неологизмы?
2. Дайте определение понятий «неологизм», «потенциальное слово», «окказионализм». Назовите их отличия.
3. Приведите примеры неологизмов, окказионализмов, отфразеологических лексем. Охарактеризуйте причины их появления
4. Назовите условия моделируемости отфразеологических лексем, окказионализмов.
5.
Практическое занятие 2. Неологизация в сфере фразеологии русского языка
Вопросы
1. Раскройте понятие «внутреннее фразообразование», «внешнее фразообразование».
2. Охарактеризуйте процессы внутреннего фразообразования: деривация, экспликация, импликация, омонимия, контаминация.
3. Охарактеризуйте процесс отфразеологического словообразования.
Практическое занятие 2. Неография
Вопросы
1. Дайте определение словарям разного типа.
2. Назовите отличия словарей разного типа
3. Назовите сферу использования словарей разного типа
4. Назовите типы аспектуальных словарей, определите их назначение.
6. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Не предусмотрены
7. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Не предусмотрены
8. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
9.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
9.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
научно-исследовательская деятельность на начальном этапе:
- способностью анализировать результаты научных исследований (ПК-5);
научно-исследовательская деятельность в процессе изучения дисциплины:
- способностью анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования (ПК-5);
научно-исследовательская деятельность на конечном этапе изучения дисциплины:
- способностью анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);
9.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 5.
Карта критериев оценивания компетенций
Код компетенции | Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП | Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные) | Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.) | ||
минимальный (удовл.) | базовый (хор.) | повышенный (отл.) | |||
Знает: отдельные тенденции и закономерности развития грамматического строя современного русского языка Умеет: анализировать изменения, распространенные в современных СМИ; Владеет: отдельными терминами и понятиями современного русского языка | Знает: основные тенденции и закономерности развития грамматического строя современного русского языка Умеет: анализировать изменения и речевые ошибки, распространенные в современных СМИ; Владеет: основными терминами и понятиями современного русского языка | Знает: тенденции и закономерности развития грамматического строя современного русского языка Умеет: анализировать системные (исторически оправданные) изменения и речевые ошибки, распространенные в современных СМИ; Владеет: терминами и понятиями современного русского языка | практические занятия | · реферат · тесты · выполнение упражнений, умение работать со словарями и справочниками |
9.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
Темы рефератов, эссе
1. Основные факторы развития современного русского языка
2. Влияние СМИ на речевую компетенцию современника
3. Языковая норма: признаки, варианты
4. Историческая изменчивость литературной нормы
5. Взаимодействие речи разговорной и книжной, устной и письменной
6. Новые концепции словарей, изменение стилистических помет в словарях
7. Изменения статуса литературного языка
8. Причины появления неологизмов в современном русском языке
Темы для составления презентации
1. Иноязычная лексика и СМИ
2. Экспрессивные конструкции в синтаксисе периодической печати
3. Освоение иноязычной лексики современным русским языком
4. Молодежный сленг и его отражение в языке печати
5. Заимствованная лексика в компьютерном языке
6. Семантические процессы в современной лексике
9.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Вопросы к зачету
Неологизмы в русском языке как следствие развития языка Понятия «неологизм», «потенциальное слово», «окказионализм». Отфразеологическая лексема как следствие развития фразеологической системы русского языка. Причины появления Условия моделируемости отфразеологических лексем, окказионализмов. Неологизация в сфере фразеологии русского языка Внешнее фразообразование как способ развития фразеологической системы русского языка Деривация как способ внутреннего фразообразования Экспликация как способ внутреннего фразообразования Импликация как способ внутреннего фразообразования Контаминация как способ внутреннего фразообразования Омонимия как способ внутреннего фразообразования9. Образовательные технологии
Вид занятия | Тема занятия | Виды образовательных технологий |
ПЗ | 1. Основные проблемы неологии. Неологизмы в русском языке. Заимствованная лексика. Неологизмы, образованные по моделям русского языка. Неологизмы – нестандартная лексика. Неологизмы – отфразеологические лексемы. Окказиональные слова. | лекция-визуализация |
ПЗ | 2. Неография - науки о теории и практике описания неологизмов в словарях. Аспектуальные словари. | лекция-визуализация |
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
11.1 Основная литература:
1. Ермакова процессы в современном русском языке: учебное пособие. - Тобольск: ТГСПА им. . 2013. – 189 с.
2. Попова и неография совремненного русского языка: учеб. пособие/ , , . – 2-е изд., стер. – М.: Флинта: Наука, 2011. – 167 с.
3. Прокутина заимствования в нестандартной лексике современного русского языка: структурно-словообразовательный аспект: монография. – Тобольск: ТГСПА им. ., 2013.– 189 с.
4. Современный русский литературный язык / под ред. акад. , проф. : учебник. – 2 изд. перераб. и дополн. – М.:Юрайт, 2010. – 916 стр.
5. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: Учебн. для студ. высш. учеб. заведений /под ред. : в 2 т. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.
6. Чурилина проблемы современной лингвистики: учеб. пособие. 6-е стереотип. – М.: Флинта: Наука, 2011. – 416 с.
11.2 Дополнительная литература:
1. Бабайцева переходности в грамматике русского языка. – М., 2000.
2. Бондарко значение и смысл. - Л., 1979.
3. Бондарко функциональной грамматики и вопросы аспектологии. - М., 2001.
4. Валгина процессы в современном русском языке: учебное пособие. – М.: «Логос», 2001. – 304 с.
5. Земская русский язык. Словообразование. - М., 2005. – 324 с.
6. , , Сидорова грамматика русского языка. – М., 1998.
7. , , Теленкова русский язык. - М., 2001.
8. Русская грамматика / Под ред. . - М., 1970.
9. Русская грамматика / Под. ред. . Т.1. - М., 1980.
10. Русский язык. / Под. ред. . - М., 2001.- М., 1979.
11.3 Интернет-ресурсы:
1. www. nlr. ru/ – Российская национальная библиотека.
2. www. nns. ru/ – Национальная электронная библиотека.
3. www. rsl. ru/ – Российская государственная библиотека.
4. www. aport. ru/ – Поисковая система.
5. www. rambler. ru/ – Поисковая система.
12. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
· Использование аудио-, видео-мультимедийных возможностей.
· Проведение занятий с элементами эвристической беседы, проблемного изложения, комментированного чтения,
· Разбор языкового материала
13. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
1) аудиторий, оборудованных мультимедийным проектором (ауд.202, 204, 232);
2) аудиторий, оборудованных DVD-плеером и телевизором (ауд.208, 211);
3) аудитории, оборудованной мультимедийной доской (ауд.227);
14. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Освоение дисциплины на дневном отделении проводится в форме лекций, практических занятий и аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов в течение одного семестра.
Аудиторная самостоятельная работа осуществляется в форме контрольных и самостоятельных работ на занятиях (тестирование, контроль знания студентами основных терминов и понятий курса), внеаудиторная самостоятельная работа осуществляется в следующих формах:
· Подготовка к практическим занятиям;
· Выполнение домашних тестовых и иных индивидуальных заданий;
· Подготовка к контрольным работам (тестам) по основным терминам и понятиям курса;
· Подготовка и защита рефератов по отдельным темам.
Самостоятельная работа студентов дневного отделения организуется в соответствии с графиком самостоятельной работы.
Самостоятельное изучение теоретического материала
(оформление конспектов)
Теоретический материал по тем темам, которые вынесены на самостоятельное изучение, студент прорабатывает в соответствии с вопросами для подготовки к зачету и составляет в отдельной тетради письменный конспект ответа объемом не более 1 страницы на один вопрос (план-конспект). К началу сессии студент готовит к аудиторной работе с преподавателем список вопросов, которые не удалось разобрать самостоятельно в межсессионный период, а также тетрадь с планами-конспектами по самостоятельному изучению теоретического материала дисциплины. Наличие таких планов-конспектов является одним из необходимых условий допуска студента для сдачи зачета.
Подготовка к практическим занятиям
Цель практических занятий заключается в закреплении лекционного материала по наиболее важным темам и вопросам документационного обеспечения управления, в развитии у студентов навыков критического мышления в данной области знания, умений работы с учебной и научной литературой.
На занятии желательны дискуссии, коллективные обсуждения проблем и путей их разрешения, групповое решение кейсов и задач, анализ реальных ситуаций и предложение вариантов. Могут быть заслушаны научные доклады и сообщения студентов. Именно здесь студенты познают азы ораторского искусства, учатся правильно задавать вопросы и давать на них ответы. Кроме всего прочего, практические занятия являются формой контроля преподавателя за учебным процессом в группе, успеваемостью и отношением к учебе каждого студента. Студенты работают над моделированием отдельных содержательных блоков курса, принимают участие в контрольных работах, тестированиях, устных опросах и пр.
В ходе подготовки к практическому занятию студентам следует внимательно ознакомиться с планом, вопросами, вынесенными на обсуждение, досконально изучить соответствующий лекционный материал, предлагаемую учебную методическую и научную литературу, необходимые нормативные правовые акты. Нельзя ограничиваться только имеющейся учебной литературой (учебниками и учебными пособиями). Обращение студентов к монографиям, статьям из профильных журналов, а также к материалам средств массовой информации позволяет в значительной мере углубить проблему и разнообразить процесс ее обсуждения.
С другой стороны, студентам следует помнить, что обучаемый должен не просто воспроизводить сумму полученных знаний по заданной теме, но и творчески переосмыслить существующее в современной науке подходы к пониманию тех или иных проблем, явлений, событий; демонстрировать и убедительно аргументировать собственную позицию.
Выполнение домашних тестовых и иных индивидуальных заданий
Для закрепления теоретического материала студенты по пройденной теме выполняют индивидуальные задания Выполнение индивидуальных заданий призвано обратить внимание студентов на ключевые аспекты изучаемой темы, систематизировать и лучше усвоить пройденный материал.
Индивидуальные задания содержат также тесты, которые могут быть использованы как для проверки знаний студентов преподавателем в ходе проведения промежуточной аттестации на семинарских занятиях, так и для самопроверки знаний студентами.
Для каждой темы разработан необходимый набор тестовых заданий, в которых сконцентрирована значительная учебная информация, имеющая немаловажное познавательное значение. Тестирование позволяет не только преподавателю оценить успеваемость студентов на любом этапе их обучения, но оказать помощь самим студентам в изучении курса. При проведении самотестирования студенты могут выявить тот круг вопросов, которые усвоены слабо, и в дальнейшем обратить на них особое внимание.
Контроль самостоятельной работы студентов по выполнению тестовых и иных домашних заданий осуществляется преподавателем с помощью выборочной и фронтальной проверок письменных и устных индивидуальных заданий на занятиях.
Подготовка и защита рефератов по отдельным темам курса
Подготовка и защита реферата осуществляется студентами в течение семестра. Устная защита реферата осуществляется либо на практических занятиях (по согласованию с преподавателем), либо по графику консультаций преподавателя.
Реферат пишется по отдельным, наиболее значимым вопросам курса, которые, из-за недостатка учебного времени, не подлежат глубокому раскрытию на лекциях (см. примерный перечень тем рефератов). Написание реферата преследует цель более глубокого самостоятельного изучения отдельных тем курса дисциплины. Объем реферата не должен быть менее 6 страниц машинописного текста, через 1,5 интервала и не более 12 страниц.
Студенческий реферат – это творческая работа студентов, в которой на основании краткого письменного изложения и оценки различных источников и литературы проводится самостоятельное исследование определенной темы, проблемы курса.
Рациональная организация реферирования предполагает следующие этапы: выбор темы, отбор источников и литературы, составление плана, накопление фактического материала, письменное изложение результатов работы, оформление, устное выступление с рефератом. В вузе устное выступление с рефератом чаще всего используется на занятиях с целью углубить и расширить знания по одному из рассматриваемых вопросов темы, обозначить в нем актуальную проблему, разные точки зрения на неё у исследователей.
Устная защита курсовой работы и реферата заслушивается в рамках регламента в 5-8 минут. Для этого необходимо не повторять азбучных истин, отбросить всё лишнее и логично, убедительно изложить цель проделанной работы, основные положения её содержания, сообщить мнения ученых и собственные выводы по исследуемой проблеме. Защищая ту или иную точку зрения, нужно тщательно подобрать систему аргументов с помощью фактов. Можно иллюстрировать свое сообщение таблицами, схемами и т. п. Отвечать на вопросы нужно спокойно, обоснованно.
При выступлении следует избегать часто встречающихся ошибок: злоупотребление иностранными словами, незнакомыми терминами и понятиями, а также большим количеством фактов и цитат; наличие слов – паразитов: «так сказать», «ну», «вот», «как бы», «типа», «значит» и др; преувеличенно эмоциональная, громкая или, напротив, скованная и невнятная речь; искажение слова, его смысла или неверное ударение.
Основаниями для оценки могут служить: актуальность проблемы исследования и степень раскрытия заявленной темы; проявление студентом творческого подхода при решении поставленных задач; способность студента кратко и грамотно изложить суть работы, вести дискуссию по проблеме, аргументировать выводы и суждения; уровень общетеоретической подготовки, проявленный при ответе на вопросы; культура оформления письменной работы.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 201__ / 201__ учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры ______________________________________ «__» _______________201 г.
Заведующий кафедрой ___________________/___________________/
О.
