УРОК
Тема: Слитное и раздельное написание не с причастиями
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель как деятельность учеников: вырабатывать правильный способ действия при выборе слитного и раздельного написания не с причастиями и руководствоваться им при решении типовых задач.
Задачи:
· Образовательные:
o освоить способ выбора раздельного и слитного написания нес причастиям;
o применять в стандартной и нестандартной ситуации способ выбора раздельного и слитного написания не с причастиями
· Развивающие:
o развивать интеллектуальные умения (выдвигать гипотезы, самостоятельно добывать новые знания, извлекать информацию);
o развивать коммуникативные умения (оформлять свои мысли в устной речи; выделять главное; сотрудничать с товарищами по группе;
o развивать организационные умения (самостоятельно формулировать тему, цели урока, составлять план разрешения проблемы).
· Воспитывающие:
o воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, работе в парах ;
o воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки;
o создавать положительную мотивацию путём вовлечения каждого в активную деятельность.
Планируемые результаты обучения:
· Предметные:
o опознание орфограммы и анализ написания не с причастиями;
o употребление в речи понятия «отрицательная частица»;
o применение алгоритма выбора слитного и раздельного написания.
· Метапредметные:
o уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
o уметь оформлять свои мысли в устной форме;
o уметь ориентироваться в системе знаний.
· Личностные:
o развитие Я-компетенции и самооценки.
Методы: словесные, наглядные, практические (по источнику изложения учебного материала); поисковые, проблемные (по характеру учебно-познавательной деятельности).
Приемы: использование парных, коллективных форм обучения, контроль усвоения знаний, умений и навыков на каждом этапе, подбор дидактического материала, ИКТ-технологии.
Используемое оборудование:
· Интерактивная доска
· Раздаточный материал (Приложение 1)
· Лист оценивания (Приложение 2)
УМК: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений ….
Этапы урока | Ход урока | Формируемые УУД |
I.Мотивация учебной деятельности Цели: 1) организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»); 2) организовать учебную деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»); 3) создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»). | Слайд 1. Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте друг другу успеха! Вы готовы к работе, взаимовыручке, новым открытиям? Я уверена, что у нас с вами все получится! Каждый из вас будет сам оценивать свою работу на уроке, выставляя отметки в оценочный лист. Открываем тетрадь. Записываем число. | Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. |
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии Цели: 1)организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания; зафиксировать актуализированные способы действия в речи; 2)понаблюдать за условиями выбора гласных О-А в корнях с чередованием; 3) организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия и фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании. | Слайд 2., - Спишите выделенные слова, раскрывая скобки, объясните написание частицы НЕ. 3. ЫГЫАТТА (река на западе Якутии, Ыллымах - город в Якутии) Слайд 4. – К какой части речи относится слово(не)интересующимися? По каким признакам это установили? Попробуйте предположить, как нужно написать это причастие. | Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Регулятивные: контроль, коррекция; прогнозирование ( при анализе пробного действия перед выполнением) |
III. Выявление места и причины затруднения Цели: 1)организовать восстановление выполненных операций; 2) организовать фиксацию места, где возникло затруднение; 3)организовать соотнесение своих действий с используемым эталоном (алгоритмом); 4)на этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения. | – Давайте выясним причину нашего затруднения. (Мы не знаем, к какому виду орфограмм отнести, потому что причастия сочетают в себе признаки и прилагательного, и глагола). – На основе содержания нашей работы и последнего вопроса назовите тему урока. Проверьте себя по учебнику.(стр. ) Слайд 5,6. – Ну, а если мы не знаем, что же делать? (Надо прочитать правило в учебнике, составить алгоритм действий.) Читают правило. | Познавательные: -умение структурировать знания; -постановка и формулировка проблемы; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание |
IV. Построение проекта выхода из затруднения Цели: 1)организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом; 2)организовать фиксацию нового способа действия в речи; 3)организовать фиксацию преодоления затруднения; 4) организовать уточнение общего характера нового знания. | 1.Работа с карточкой ( в паре) Слайд 7,8 – Какую закономерность вы заметили? Слайд 9. – Какой вывод можно сделать? 2.Алгоритм Чтобы правильно написать причастие с НЕ нужно: ………………………………………... – Молодцы, ребята! Чтобы легче запомнить новое правило, я хочу предложить вам еще веселый алгоритм. Слайд 10. Физкультминутка (Слайд) | Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. Познавательные: общеучебные: знаково- символическое моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. |
V. Реализация построенного проекта. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цели: 1)организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия; 2)организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки; 3)организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки( в случае, когда способ действия состоит из нескольких шагов – организация пошаговой проверки); 4)по результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия. | . - Давайте вернемся к слову, которое вызвало у нас затруднение. Объясните его правописание. – Ну а сейчас попробуем применить новые знания на практике: Слайд 11 -18. | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка –оценивание качества и уровня усвоения; коррекция. Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание |
VI. Включение в систему знаний и повторение. Цели: 1)организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия; 2)организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. VII. Рефлексия учебной деятельности. Цели: 1)организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке; 2)организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся; 3)организовать оценивание учащимся собственной деятельности на уроке; 4)организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности 5)организовать обсуждение и запись домашнего задания. | 1.Тест. Слайды 19 – 23 2. Рефлексия. (Заполняют лист самооценки.) – Заполните лист самооценки. Напротив каждого утверждения поставьте «!», если у вас не было затруднений, и «?», если вы в чем-то сомневаетесь.
Слайд 24 (Да). 3. Запись домашнего задания. Слайд 25. | Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; прогнозирование.
Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование. |
