| министерство образования и науки рф |
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | |
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ |
УТВЕРЖДЕНА
Советом факультета ИФМИП
________________//
«___» _________________ 2012 г.
Обсуждена на заседании кафедры специальной психологии ИФМИП
Протокол № __ от «__» _________ 2012 г.
________________ //
ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ОПД. В.3.10. «Этнопедагогика и этнопсихология»
Направление 050700 Педагогика, профиль 540613 Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии
Степень: Бакалавр педагогики
Составитель: | |
, канд. пед. наук, доцент кафедры СП |
Новосибирск 2012
ВЫПИСКА ИЗ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
Рабочая программа курса «Этнопедагогика и этнопсихология» составлена в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы ОПД. Ф.10. государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования направление 540600 педагогика степень (квалификация) — бакалавр педагогики от 01.01.2001 г. № 000пед/бак.
ОПД. А. Ф.10. Этнопедагогика и этнопсихология. Основные цели, задачи и идеи курса. Методология и источники этнопедагогики и этнопсихологии как научной дисциплины. Ее связь с другими гуманистическими науками. Мир детства: понятие и современные проблемы. Культурная идентичность современного школьника. Взаимозависимость возраста ребенка и его национально-культурной идентификации. Обряды жизненного цикла и традиционные системы воспитания детей у разных народов мира. Влияние мировых религий на воспитание. Семья и семейное воспитание детей у разных народов мира. Традиционные модели и системы социализации детей в современном мире. Влияние культурных традиций. Трудовое воспитание в различных этнических социумах.
Изучение дисциплины опирается на цикл таких предметов, как психология человека, педагогическая психология, психология развития, возрастная психология, социальная психология, педагогическая антропология и др. Дисциплина предполагает формирование у будущего специалиста важнейшей ключевой компетенции, направленной на ориентировку в этнической культуре, которая необходима при построении образовательного и воспитательного пространства учреждения. Дисциплина носит интегрированный характер, так как в ней рассматривается содержание психологического и педагогического характера, связанное с изучением психологических явлений и традиционных педагогических систем в различных этнических сообществах. Отсюда предмет этнопсихологии и предмет этнопедагогики имеет свою специфику.
Курс является одним из базовых предметов в системе профессиональной подготовки, он имеет практико-ориентированную направленность и выход на формирование таких профессиональных умений, как видеть историко-социальную и гуманистическую направленность содержания разных педагогических систем этносов, определять общее и специфичное в общечеловеческих ценностях разных народов, видеть специфику проявлений этнического склада характера.
В целом овладение курсом позволит студентам ориентироваться в традиционных этнических процессах, понимать и дифференцировать разные этнические системы воспитания, видеть необходимость и возможность их преломления в современном образовании с целью повышения их эффективности в плане воспитания и развития гуманистического склада личности, создания развивающего образовательного и воспитательного пространства, инновационных процессов образования.
Овладение знаниями по этнопсихологии позволит разбираться в этнических явлениях, объяснять причины и феномен той или иной народности, этноса, видеть механизмы тех или иных психологических явлений, связанных с предметом этнопсихологии; овладение знаниями по этнопедагогике позволит вносить в практику работы этническое содержание, методы и формы его организации. Дисциплина также призвана воспитывать культуру межэтнических отношений.
Цели и задачи дисциплины
Цель:
сформировать систему знаний и умений у будущего выпускника, обеспечивающую общепредметную компетентность о психологических и педагогических аспектах этнической культуры (особенностях, теоретико-практическом значении дисциплины, о влиянии народной педагогики на современные образовательные парадигмы, на культуру межэтнических отношений).
Задачи:
1. Формировать систему знаний, умений и навыков, обеспечивающих ориентировку в этнопсихологическом и этнопедагогическом поле.
2. Раскрыть перед бакалаврами проблемы в области этнопедагогики и этнопсихологии, основные тенденции развития современного этнического сообщества.
3. Дать представление о психологических механизмах и факторах развития этнического сознания и самосознания, о психологическом складе характера того или иного этноса, общих и специфических особенностях культурогенеза и этногенеза в становлении и развитии личности.
4. Формировать знания об истоках народных воспитательных традиций, их сущности, особенностях и практическом применении (особенностях педагогических традиций и обычаев, педагогических системах разных этносов, особенно имеющих региональный смысл и значение), использование их в условиях нового образовательного пространства.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Программа построена с учетом следующих принципов:
- принцип научности;
- этнопедагогический принцип;
- принцип гуманизации содержания и технологий образования;
- культурологический принцип;
- системно-структурный принцип (конструирование и реализация материала);
- принцип региональности;
- практико-ориентированный, прикладной принцип;
- принцип интеграции содержания;
- принцип субъектно-деятельностного взаимодействия.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студент должен знать:
- основные категории, объект, предмет изучаемой дисциплины, основные понятия;
- особенности этнического склада характера;
- специфику этнических стереотипов;
- разные модели социализации детей в современном мире;
- педагогические системы этнических народов, особенно проживающих в региональных условиях Сибири.
Студент должен уметь:
- в контексте указанных аспектов ориентироваться в этнических психолого-педагогических проблемах вчера и сегодня;
- определять способы их решения;
- аргументировать и осуществлять психолого-педагогический анализ процесса обучения с позиций этнопедагогического подхода;
- видеть проявление этнических особенностей и факторов развития личности;
- учитывать их при организации воспитания и обучения, осуществлять прогноз развития личности.
Студент должен владеть:
способностью к реализации этнического и компетентностного подходов.
Основные понятия.
Народ, нация, этнос, этническая идентичность, этническая культура, культурогенез, этногенез, кросскультурные методы исследования, ребенок как объект и субъект в различных этнопедагогических системах воспитания, народные обряды и обычаи, этнический склад характера, этнические стереотипы, этнические взаимоотношения.
Виды контроля:
- текущий: предусматривает выполнение тестовых работ;
- промежуточный контроль предусматривает выполнение семинарских заданий, сообщение, рефератов, их защиту;
- рубежный: предусматривает выполнение презентаций по темам;
- итоговый: проводится в форме зачета на основе вопросов курса (предлагаемые вопросы представлены ниже).
-
Объем дисциплины и виды учебной работы
Дневное отделение
Вид учебной работы | Всего часов | Семестр |
Общая трудоемкость дисциплины | 72 | 1 семестр |
Аудиторные занятия | 36 | |
Лекции | 18 | |
Практические занятия | 18 | |
Самостоятельная работа | 36 | |
Вид итогового контроля | зачет |
Содержание дисциплины
Разделы дисциплины и виды занятий
Дневное отделение
№ | Название модуля | Аудиторные занятия | СРС | |
лекции | Практ | |||
Основные цели, задачи и идеи курса. Методология и источники этнопедагогики и этнопсихологии как научной дисциплины. Ее связь с другими гуманистическими науками. | 2 | 2 | 4 | |
Мир детства: понятие и современные проблемы. | 2 | 2 | 4 | |
Культурная идентичность современного школьника. | 2 | 2 | 4 | |
Взаимозависимость возраста ребенка и его национально-культурной идентификации. | 2 | 2 | 4 | |
Обряды жизненного цикла и традиционные системы воспитания детей у разных народов мира. | 2 | 2 | 4 | |
Влияние мировых религий на воспитание. | 2 | 2 | 4 | |
Семья и семейное воспитание детей у разных народов мира. | 2 | 2 | 4 | |
Традиционные модели и системы социализации детей в современном мире. Влияние культурных традиций. | 2 | 2 | 4 | |
Трудовое воспитание в различных этнических социумах. | 2 | 2 | 4 | |
Итого | 18 | 18 | 36 |
Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Основные цели, задачи и идеи курса. Методология и источники этнопедагогики и этнопсихологии как научной дисциплины. Ее связь с другими гуманистическими науками.
Значение изучения курса в современных условиях. Концептуальные основы этнопедагогики и этнопсихологии. Методология этнопсихологии как научной дисциплины. Объект и предмет этнопедагогики и этнопсихологии. Место этнопедагогических и этнопсихологических знаний в формировании общей культуры человека. История этнопсихологии. Структура этнопсихологии, национально- психологические особенности.
Тема 2. Мир детства: понятие и современные проблемы.
Средства народной педагогики. Многозначность пословицы как педагогического суждения. Ведущие идеи, отраженные в пословицах и поговорках. Роль загадок, песен, причитаний и др. Как источников народной мудрости. Особенности сказок как народных средств воспитания педагогические идеи сказок
Тема 3. Культурная идентичность современного школьника.
Этническая идентичность, ее составляющие. Культурная и этническая идентичность современной личности. Взаимозависимость возраста ребенка и его национально-культурной идентификации. Развитие и трансформация этнической идентичности. Релятивизм и универсализм: концепции. Этнопсихология личностных свойств. Понятие менталитета, массовое сознание. Этнопсихология и зтнопсихиатрия.
Тема 4. Взаимозависимость возраста ребенка и его национально-культурной идентификации.
Этнопсихологические особенности общения и социальной регуляции поведения (семинар). Этнопсихологическая характеристика народов России (семинар). Понятие «инкультурация». Взаимосвязь социализации и инкультурации. Этапы инкультурации. Культурная трансмиссия, ее роль в передаче культуры этноса.
Тема 5. Обряды жизненного цикла и традиционные системы воспитания детей у разных народов мира.
Народное воспитание в наследии классиков педагогики. Народное воспитание и преемственность поколений. Обряды и системы воспитания у разных народов мира.
Тема 6. Влияние мировых религий на воспитание.
Совершенный человек как цель народного воспитания. Этнический характер совершенного человека. Пример-идеал. Пути воспитания совершенного человека. Общечеловеческие основы этнопедагогики. Современное функционирование народной педагогики.
Тема 7. Семья и семейное воспитание детей у разных народов мира.
Факторы народного воспитания: природа, игра, слово, общение, труд, народное искусство.
Тема 8. Традиционные модели и системы социализации детей в современном мире. Влияние культурных традиций.
Культура и обычаи. Этнические стереотипы, предрассудки и их роль в формировании этнических отношений. Развитие и трансформация этнической идентичности. Методы изучения этнических стереотипов. Национальный характер. Черты национального склада характера. Межэтнические взаимоотношения. Понятие «Межэтнические взаимоотношения». Особенности межэтнических взаимоотношений. Классификация типов межэтнических отношений. Чистые типы межэтнических отношений. Межэтнические отношения на межличностном уровне. Типы поведения людей, представителей разных межэтнических взаимоотношений. Процессы взаимодействия межэтнических общностей.
Тема 9. Трудовое воспитание в различных этнических социумах.
Этнокультурная вариативность социализации и воспитания детей.
Лабораторный практикум
(не предусмотрен)
Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Рекомендуемая литература.
А) Основная литература:
1. стория психологии : учебное пособие для вузов : рек. УМО вузов РФ / Р. Смит ; пер. с англ. , ; науч. ред. . - Москва : Академия, 2008. - 404 с.
2. Крысько психология : учебное пособие для вузов по специальности "Педагогика и психология" : доп. УМО вузов РФ / . - Москва : Академия, 2009. - 320 с. - (Высшее профессиональное образование. Психология).
Б) Дополнительная литература
1. дентичность: юность и кризис = Identity youth and crisis : пер. с англ. / Э. Эриксон ; общ. ред. и предисл. . - Москва : Флинта : МПСИ : Прогресс, 2006. - 352 с.
2. Далай-лама. Мудрость Востока и Запада. Психология равновесия = Emotional Awareness. Overcoming the Obstacles to Psychological Balance and Compassion / Dalai Lama and Paul Ekman / Далай-лама , П. Экман ; пер. с англ. В. Кузина. - Санкт-Петербург : Питер, 2011. - 304 с.
Кукушин и этнопсихология : учебное пособие для вузов / , . - Ростов-на-Дону : Феникс, 2000. - 448 с. - (Учебники и учебные пособия).
Электронные ресурсы НГПУ (авторизованный доступ)
1. История Сибири [Электронный ресурс] : хрестоматия : учебное пособие / под общ. ред. , . - Москва : Флинта, 2011. - 296 с. 2. Мурашова . Устное народное творчество : учебно-методические материалы специальности "Народное художественное творчество". Ч. 1 / ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Фак. культуры и доп. образования, Каф. народной худож. культуры. - Новосибирск : Агро-Сибирь, 2007. - 79 с. 3. Этнопсихология [Электронный ресурс] : учебно-методический комплекс / авт.-сост. ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т открытого дистанционного образования. - Новосибирск : НГПУ, 2009. - 96 МБ | http://www. biblioclub. ru/book/83445/ http://lib. nspu. ru/file/library/63410/15651147ab617bb3.pdf http://lib. nspu. ru/umk/3ed4eea71d9b2d02/ |
Средства обеспечения освоения дисциплины
Краткие конспекты лекций предлагаются в электронном (формат Power Point) и «бумажном» вариантах. Для демонстрации лекций используются аудитории, оснащенные медиа-проектором, экраном и компьютером (202, 302 ауд.). Лаборатория специальной психологии и психофизиологии (318 ауд.). Компьютеры со специальными программами.
Для подготовки к занятиям студенты пользуются ресурсами научной библиотеки ФГБОУ ВПО «НГПУ», в том числе и словарями, имеющимися в читальном зале № 3.
Формы текущей аттестации
Практические и семинарские занятия
1. Разработка универсального этического кодекса студенческой группы на основе правил народной педагогики.
2. Разработка анкеты для обследования классного коллектива на предмет употребления наркотиков, алкоголя, никотина с учетом традиционных народных воззрений на эти допинги.
3. Методика организации школьного вечера с использованием народного опыта воспитания.
4. Методика организации работы фольклорного кружка.
5. Методика организации и проведения народного праздника.
6. Просмотр специальных учебных фильмов с последующим анализом. (Природа как источник народной педагогики. Религия как источник народной педагогики. Народная дипломатия и ее воспитательное значение. Общечеловеческие, ценности в народной педагогике.)
Темы рефератов, сочинений и эссе
1. Народный этикет и проблемы его возрождения.
2. Словарь нашей свадьбы.
3. Сельская свадьба в эстетическом и нравственном аспектах.
4. Чему можно научиться у казаков?
5. Что интересного в горском этикете?
6. Народные приметы и поверья.
7. Народные заговоры.
8. Русские престольные праздники и их воспитательная роль,
9. Легенды и их нравственно-воспитательный характер.
10. Легенды моей малой Родины.
11. Уличные или станичные клички и прозвища.
12. Народный колядки и щедровки.
13. Рождественская и крещенская обрядность.
14. Языческое и христианское в «Масленице».
15. Мусульманский праздник Навруз.
16. Нравственный аспект Великого Поста.
17. Весенняя обрядность. и ее воспитательное значение.
18. Эстетическое начало в народной обрядности.
19. Какому этикету учит нас сама природа?
20. Животные, морально, психологически и энергетически лечащие людей.
21. Религия — это не только опиум...
22. Народная педагогика и идея всеединства философа .
23. Народная педагогика и «Этика» .
24. Семья как шедевр природы.
25. Семья как идеал народной педагогики.
Формы промежуточной аттестации
Программа зачета
1. В чем проявляется адаптация этносов к среде?
2. Докажите, почему национальный характер является средством адаптации к историко-культурным, ландшафтно-климатическим и геополитическим условиям жизни (приведите не менее пяти аргументов).
3. В чем проявляется ценность этнической культуры?
4. В чем проявляется этническое своеобразие (подчеркните и продолжите): национальные привычки, этнический характер, национальные костюмы, жесты…
5. В чем заключается уникальность этносов в истории человечества?
6. Назовите социальные болезни, связанные с этническими сообществами и группами (нарушения этнического характера)?
7. Сущность этнических предрассудков?
8. К чему приводят человеческие недуги, связанные с этническими откло-нениями?
9. Чем занимается этнопсихология? Обозначьте круг вопросов.
10.Чем занимается этнопедагогика? Обозначьте круг вопросов.
11.Что такое этнос? Его этнодифференцирующие признаки?
12.Что объединяет людей в народ? Расставьте иерархию, вычеркните лишнее, добавьте: единство языка, место проживания, единство культуры, единство происхождения, место рождения, конкретный психический склад характера, единство культуры…
13.Какие характеристики можно дать национальному характеру финнов, немцев, русских, японцев, казахов и т. д.
14.Когда мы говорим: «Немцы пунктуальны в выполнении правил», «Китайцы – трудоголики», «Русские – душа нараспашку», «Финны – немногословны» и т. д., о чем идет речь: об особенностях и пристрастиях этносов, о привычках, о психологическом складе характера, об этно-стереотипах (нужное подчеркнуть)?
15.В чем трудности развития этнопсихологии и этнопедагогики?
16.Назовите источники этнопсихологии и этнопедагогики, которые обогащают как науку?
17.Какое понятие этнической идентичности вам более близко?
18.Виды этнической идентичности и их сущность.
19.Чем объясняется общность педагогических культур разных этносов? Назовите конкретные этносы. Продолжите ответ на этот вопрос: «общность педагогических культур разных этносов объясняется общностью целей и задач воспитания, ….»
20.Может ли этническая культура одного народа быть самой великой и самодостаточной?
21.Какие задачи решает этнопедагогика?
22.По каким критериям мы оцениваем этническую принадлежность?
23.Отличие предмета этнопедагогики от этнопсихологии?
24.Назовите предметы, с которыми связаны этнопедагогика и этнопсихология? Суть этих связей.
25.Что является методологией этнопедагогики?
26.Основные методы этнопедагогики и этнопсихологии?
27.Назовите проблемы, какие стоят перед этнопедагогикой?
28.Назовите проблемы, какие стоят перед этнопсихологикой?
29.В чем проявляется эффективность этнопедагогического подхода?
30.Приведите примеры и факты влияния народной педагогики на ваше собственное воспитание?
31.Перечислить вклад одного из известных педагогов в развитие народной педагогики.
32.Дайте понятие педагогической и психологической культуры этноса, перечислите их компоненты.
33.Какие явления психологической и педагогической культуры следует рассматривать как негативные?
34.В чем проявляется взаимосвязь научной и народной педагогики?
35.Что является условием повышения народной педагогической культуры, усиления ее духовного потенциала: (подчеркните и продолжите): а) народные традиции; б) дети; в) многовековое развитие.
36.Когда преемственность может носить национальный характер? Ее сущность?
37.Что такое «инкультурация»?
38.В чем проявляется взаимосвязь инкультурации и социализации?
39.Перечислите этапы инкультурации. Охарактеризуйте один из них.
40.Как называлась форма перевода детей в иной социальный статус, на этап взрослости? Ее роль?
41.Перечислите типы этносов и основания указанных классификаций.
42.Укажите характеристики этноса как коллективного субъекта
деятельности.
45.Что является основной детерминантой этнических особенностей (выделить):
- генетические предпосылки;
- природные условия;
- социокультурная детерминанта;
- ремесла, трудовая практика.
46. Назовите психологическую структуру склада характера этноса?
47. Зачем личности необходима этническая идентификация?
48. Что означает процесс этнизации? По каким показателям можно судить о нем?
49. Назовите конкретные этнические ценности (диспозиции), ссылаясь на определенный этнос.
50. Приведите матрицу поведения известного вам этноса, говоря словами: «Он (а) никогда не позволит»……«Он (а) всегда будет следовать»...
Тематика контрольных работ
1. Особенности этнической идентичности.
2. Национальный склад характера как средство адаптации к социуму.
3. Особенности национального склада характера (на примере конкретного этноса).
4. Психологические особенности этнической общности.
5. Этнопсихология личностных свойств.
6. Этническая составляющая человеческой души.
7. Психология этнической культуры.
8. Этнические стереотипы и условия их преодоления.
9. Характеристика этнических конфликтов.
10.Этнопсихологическая характеристика народов России.
1. Общность и специфика этнопедагогических воздействий.
2. Особенности педагогического опыта конкретного этноса (по выбору).
3. Религия как источник народной этики (на материале конкретных этносов).
4. Ребенок как объект и субъект в различных этнопедагогических системах.
5. Сущность и содержание этнопедагогического подхода.
6. Феномен деэтнизации и пути его преодоления.
7. Природа как источник народной педагогики.
8. Народный этикет и проблемы его возрождения.
9. Эстетическое начало в народной обрядности.
10.Семья как идеал народной педагогики.
1. Воспитательная роль бытовой обрядности.
2. Место нравственных идеалов в практике народного воспитания.
3. Взаимодействие педагогической науки и народной педагогики.
4. Народная педагогика о воспитании детей младшего возраста.
5. Раннее приобщение детей к полезной трудовой деятельности.
6. Воспитание культуры межнациональных отношений.
7. Организация и проведение народных праздников на примере конкретного этноса.
8. Природа как источник народной педагогики.
9. Религия как источник народной педагогики.
10. Легенды и их нравственно-воспитательный характер.
11.Гуманизм народной педагогики.
12.Влияние основных принципов народной педагогики на развитие современных образовательных парадигм.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Методические рекомендации преподавателям
Данный курс предполагает работу преподавателя в следующих режимах: монолог, диалог.
В процессе изучения курса преподаватель использует инновационные подходы к организации обучения, которые можно выразить в конкретных примерах:
- В начале лекции преподаватель дает задание, по которому студент должен в конце лекции представить план только что прочитанной преподавателем лекции;
- Провести краткую словарную работу по прочитанной лекции (профессиональный лексикон):
- в процесс чтения лекции включаются 1 или 2 студента, заранее подготовленные к теме лекции с мини лекциями, с актуализацией какого-либо (заранее заданного) вопроса изучаемой проблемы.
- Можно дать презентации студентов по 5-7 минут по заданной проблеме в ходе лекционного или семинарского занятий по фактам в ближайшем или отдаленном окружении.
Не рекомендуется директивная форма выдачи занятий – допускается право выбора студентами тем для рефератов, докладов, творческих работ и т. п.
1. Подготовка к зачету заключается в изучении и тщательной проработке студентом учебного материала дисциплины с учётом учебников, лекционных и семинарских занятий.
2. Зачет по курсу проводится в виде ответов на поставленные вопросы.
3. Преподаватель имеет право задавать дополнительные вопросы, если студент недостаточно полно осветил тематику вопроса, если затруднительно однозначно оценить ответ, если студент не может ответить на вопрос, если студент отсутствовал на занятиях в семестре.
4. Качественной подготовкой, оцениваемой, как «зачтено» является:
- полное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в строгом соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий;
- свободное оперирование материалом, выражающееся в выходе за пределы тематики конкретного вопроса с целью оптимально широкого освещения вопроса;
- демонстрация знаний дополнительного материала;
- чёткие правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.
Неудовлетворительной подготовкой, оцениваемой как «не зачтено» является:
- недостаточное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в слишком общем соответствии либо отсутствии соответствия излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий.
- отсутствие подготовки к зачету или отказ студента от зачета.
Методические рекомендации студентам
Для продуктивной аудиторной работы студент должен:
-прежде всего, обращаться к рекомендуемой по дисциплине литературе,
-Знакомиться с возможными источниками интернет-ресурсов по данной дисциплине,
-Проявлять активность на лекциях, которая предполагает:
а) просмотр предыдущей лекции;
б) выполнение мини заданий на лекцию;
в) задавать вопросы во время лекции или по окончании ее, уточняя отдельные положения излагаемого материала;
Вопросы – это путь к более глубокому восприятию и пониманию читаемого курса;
г) при подготовке к семинарским занятиям рекомендуется выбирать не один вопрос, а готовиться по всем вопросам семинара.
Для организации продуктивной самостоятельной работы целесообразно обращаться за рекомендациями, изложенными в методических пособиях по этому вопросу, имеющимся в библиотеке НГПУ.
Перечень и тематика самостоятельных работ по курсу
1.Составление планов-конспектов уроков с использованием прогрессивных традиций народной педагогики.
2. Привести примеры русских пословиц и поговорок о труде и раскрыть их значение в трудовом воспитании детей.
3. Привести примеры загадок и раскрыть их роль в умственном воспитании детей.
4. Составление планов-конспектов внеклассных и внешкольных мероприятий.
5. Подготовить письменный анализ народной сказки с точки зрения воспитательных возможностей.
6. Подготовить анализ отрывка из художественного произведения с точки зрения отражения идей народной педагогики.
7. Составить сценарий инсценировки народного праздника.
8. Объяснить правила подготовки и проведения народной игры на конкретном примере.
9. Провести анализ отрывка из народного эпоса с точки зрения отражения идей народного воспитания.
