Карта наблюдения за результативностью деятельностного подхода на уроке
Дата ____________________ Класс_________ Учитель____________________________________________________
Посетил урок _________________________________________Учитель __________________________МОУ _____________________
(ФИО) (предмет)
Анализ деятельности учителя № 1
Направление деятельности учителя | Деятельность учителя на уроке | 1. | 2. | 3. | 4. | 5. |
I. Обращение к субъектному опыту школьников | 1. Выявляет путем постановки вопросов: как он это делал, почему, на что опирался и т. д. | |||||
2. Организует обмен содержанием субъектного опыта между учениками, через взаимопроверку, выслушивание. | ||||||
3. Поддерживает наиболее правильные версии учеников по обсуждаемой проблеме, подводит всех к правильному решению. | ||||||
4. Выстраивает на основе высказываний детей новый материал: путем высказываний, суждений, понятий. | ||||||
5. Обобщает и систематизирует субъектный опыт учеников на уроке на основе контакта. | ||||||
II. Применение на уроке разнообразного дидактического материала | 1. Использует различные источники информации. | |||||
2. Побуждает учащихся к выполнению проблемных, внутренне неоднородных учебных заданий. | ||||||
3. Предлагает на выбор задания различного типа, вида, формы. | ||||||
4. Стимулирует учащихся к выбору такого материала, который бы соответствовал их личным предпочтениям. | ||||||
5. Применяет карточки с описанием основных учебных действий и последовательности их выполнения, т. е. технологических карт, на основе дифференцированного подхода к каждому и постоянного контроля. | ||||||
III. Применение на уроке различных форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся | а) фронтальная | |||||
б) парная | ||||||
в) групповая | ||||||
г) индивидуальная | ||||||
д) коллективная | ||||||
IV. Характер педагогического общения на уроке | 1. Уважительно и внимательно выслушивает отвечающего, независимо от уровня его успеваемости. | |||||
2. Обращается к ученикам по ИМЕНИ. | ||||||
3. Беседует с детьми не свысока, а «глаза в глаза», поддерживает беседу улыбкой. | ||||||
4. Поощряет в ребенке независимость, уверенность в себе при ответе. | ||||||
V. Активизация способов учебной работы | 1. Стимулирует учащихся к применению различных способов учебной работы. | |||||
2. Анализирует все предлагаемые способы, не навязывая своего мнения учащимся. | ||||||
3. Анализирует действия каждого учащегося. | ||||||
4. Выявляет значимые способы, избираемые учащимися. | ||||||
5. Обсуждает наиболее рациональные способы не с позиции «хорошо или плохо», а позиции «что в данном способе положительно». | ||||||
6. Оценивает и результат, и процесс. | ||||||
7. Использует чередование видов работы, типов задания для снижения утомляемости учащихся в ходе урока | ||||||
VI. Педагогическая гибкость учителя в работе с учащимися на уроке | 1. Организует атмосферу «включенности» каждого учащегося в работу класса. | |||||
2. Предоставляет детям возможность проявить избирательность к видам работы, характеру учебного материала, темпу выполнения учебных заданий. | ||||||
3. Создает условия, позволяющие каждому учащемуся быть активным, самостоятельным. | ||||||
4. Обеспечивает понимание учащимися места данного урока в изучаемой теме | ||||||
5. Обеспечивает четкую логику построения урока, обоснованное соотношение частей урока. Формулировка цели урока совпадает с его содержательной реализацией. | ||||||
ИТОГ |
Анализ деятельности учеников на уроке №2
Деятельность ученика | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | Деятельность ученика | |
Вид деятельности | 1. Пассивное слушание | Активные действия | |||||
2. выполнение заданий по указанию учителя | Самостоятельный поиск решения поставленной задачи | ||||||
3. Работа с источниками информации по рекомендации учителя | Самостоятельный выбор необходимых информационных ресурсов | ||||||
4. Использование литературы (справочники, словари) по указанию учителя | Использование литературы (справочники, словари) самостоятельно | ||||||
5. Использование Интернет-ресурсов (только с помощью учителя) | Использование Интернет-ресурсов самостоятельно | ||||||
6. Переспрашивание заданного вопроса | Уточнение вопроса (ученики задают вопросы с целью уточнить, выяснить детали задания) | ||||||
7. Фронтальная работа преобладает | Групповая работа используется | ||||||
8. Правила работы в группе задаёт учитель | Коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно взаимодействуют в группах. Умеют применять правила работы в группе | ||||||
9. Ведущие средства обучения – учебник и тетрадь | Ассортимент учебных материалов шире (лего-конструктор, средства ИКТ и т. д.) | ||||||
10. Самостоятельная деятельность детей на уроке только с целью контроля учителем уровня знании и умений | Самостоятельная деятельность детей на уроке осуществляется, в основном, для достижения поставленной цели | ||||||
11. Учителем организована деятельность детей по выполнению заданий только из учебника | Учителем организована деятельность детей: - по поиску обработке информации; - обобщению способов действия; - постановке учебной задачи и т. д. | ||||||
Взаимодействие ученика и учителя | 12. Пассивное принятие информации учащимися; субъект-объектные отношения | Активное включение учащихся в образовательный процесс; постепенное выстраивание субъект-субъектных отношений | |||||
13. От ребенка требуется четкое выполнение задания и – часто – краткий ответ на поставленный вопрос учителя | Детям представлена возможность вариативного выполнения задания; учащиеся свободно выражают мысли, доказывают свою точку зрения, не боятся высказывать мнения, противоположные мнению учителя | ||||||
Результаты обучения | 14. Основной результат – предметные знания, умения и навыки | Основной результат – предметные, метапредметные, личностные (УУД) | |||||
15 Дети справляются в основном со стандартными заданиями | Способны действовать в нестандартных ситуациях | ||||||
Оценка деятельности | 16. Оценка деятельности учащихся осуществляется только учителем | Учащиеся знакомы с критериями оценивания, у них есть опыт самоконтроля и самооценки | |||||
ИТОГ |
