Рабочая программа учебной дисциплины «Гармоническое сольфеджио»

1. Введение

Рабочая программа учебной дисциплины «Гармоническое сольфеджио» является в соответствии с ФГОС СПО частью основной образовательной программы углублённой подготовки по специальности 53.02.07 «Теория музыки», направленной на освоение основного вида профессиональной деятельности, педагогической, и соответствующих ей общих и профессиональных компетенций.

Общие компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Профессиональные компетенции:

ПК 1.1. Осуществлять педагогическую и учебно-методическую деятельность в детских школах искусств, детских музыкальных школах, других образовательных учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО.

ПК 1.2. Использовать знания в области психологии и педагогики, специальных и музыкально-теоретических дисциплин в преподавательской деятельности.

ПК 1.3. Использовать базовые знания и навыки по организации и анализу учебного процесса, по методике подготовки и проведения урока в классе музыкально-теоретических дисциплин.

ПК 1.4. Осваивать учебно-педагогический репертуар.

ПК 1.5. Применять классические и современные методы преподавания музыкально-теоретических дисциплин.

ПК 1.6. Использовать индивидуальные методы и приёмы работы в классе музыкально-теоретических дисциплин с учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

ПК 1.7. Планировать развитие профессиональных навыков у обучающихся.

ПК 1.8. Пользоваться учебно-методической литературой, формировать, критически оценивать и обосновывать собственные приёмы и методы преподавания.

ПК 2.2. Исполнять обязанности музыкального руководителя творческого коллектива, включающие организацию репетиционной и концертной работы, планирование и анализ результатов деятельности.

ПК 2.4. Разрабатывать лекционно-концертные программы с учётом специфики восприятия различных возрастных групп слушателей.

ПК 2.8. Выполнять теоретический и исполнительский анализ музыкального произведения, применять базовые теоретические знания в процессе работы над концертными программами.

ПК 3.3. Использовать корректорские и редакторские навыки в работе с музыкальными и литературными текстами.

ПК 3.4. Выполнять теоретический и исполнительский анализ музыкального произведения, применять базовые теоретические знания в музыкально-корреспондентской деятельности.

Рабочая программа дисциплины «Гармоническое сольфеджио» может быть использована в следующих областях профессиональной деятельности выпускников:

1. музыкальная педагогика в детских школах искусств, детских музыкальных школах и других образовательных учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО;

2. организация и музыкальное руководство творческими коллективами;

3. просветительство музыкальное.

Учебная дисциплина «Гармоническое сольфеджио» в структуре основной профессиональной образовательной программы принадлежит к вариативной части циклов ОПОП.

2. Цель и задачи дисциплины

Целью курса является:

всестороннее развитие гармонического слуха – важной составляющей базового комплекса квалифицированного музыканта-профессионала.

Задачами курса являются:

закрепление приобретённых в курсе «Сольфеджио» навыков слухового осознания элементов музыкальной речи, способствующих развитию гармонического слуха;

дальнейшая профессионализация аналитического слухового мышления;

воспитание музыкального вкуса через осознание выразительных и формообразующих возможностей гармонических средств;

воспитание музыкальной памяти;

развитие творческих способностей, необходимых для успешной самостоятельной профессиональной деятельности.

3. Требования к уровню освоения содержания курса

В результате изу­че­­­ния дисциплины сту­дент должен

уметь:

-сольфеджировать двух – четырехголосные музыкальные примеры;

-слышать и анализировать гармонические и интервальные последовательности;

--записывать музыкальные построения в соответствии с программными требованиями, используя навыки слухового анализа;

сочинять подголоски или дополнительные голоса в зависимости от жанровых и стилистических особенностей музыкального примера;

-доводить предложенный гармонический фрагмент до законченного построения;

-применять навыки владения элементами музыкального языка на клавиатуре и в письменном виде;

-выполнять теоретический анализ музыкального произведения;

знать:

-основы функциональной гармонии;

-закономерности формообразования;

-принципы фактурного оформления музыкальной ткани;

-формы развития гармонического слуха: диктант, слуховой анализ, интонационные упражнения, сольфеджирование.

4. Объем дисциплины, виды учебной работы и отчетности.

Обязательная учебная нагрузка студента – 57 часов, время изучения – 8 семестр. Форма итогового контроля – зачёт.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Специальность – 53.02.07 «Теория музыки». Форма обучения – очная

№	Наименование тем	Максимальная учебная нагрузка	Аудиторные часы	Самостоятельная работа студента
	IV курс VIII семестр	57	38	19
	Определение на слух гармонических интервалов простых и составных, диатонических и хроматических, вне лада и в ладу; аккордов (все виды трезвучий с обращениями и септаккордов) вне лада. Определение на слух гармонических построений, содержащих модуляции, как в родственные тональности, так и в тональности второй, а также третьей степени родства: через промежуточные звенья, через аккорды II и VI низкой, через энгармонизм пройденных по гармонии аккордов. Исполнение прослушанных гармонических последовательностей за инструментом. Построение и пение своих переходов в тональности недиатонического родства. Подбор аккомпанемента к одноголосным мелодиям. Ансамблевое пение (дуэты, трио, квартеты) и индивидуальное с сольфеджированием одного голоса и одновременным исполнением на фортепиано других голосов. Многоголосные диктанты (два – четыре голоса). Зачёт.	в течение всего семестра	в течение всего семестра	в течение всего семестра
	ВСЕГО:	57	38	19

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ ПО СЕМЕСТРАМ

Специальность – 073002 «Теория музыки»

Форма обучения – очная

Виды учебной работы	Всего	Номера семестров
VIII
Аудиторные занятия (теоретические и практические), групповые	38	38
Самостоятельная работа	19	19
Всего	57	57
Вид итогового контроля		Зачёт

5. Содержание дисциплины и требования к формам и содержанию текущего, промежуточного, итогового контроля (программный минимум, зачетные требования)

5.1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Требования к знаниям:

знать все виды интервалов и аккордов, способы их разрешения,

строение функциональных модуляций в тональности II и III степеней родства,

возможности модулирования через аккорды II и VI низкой ступеней,

варианты энгармонических замен малого мажорного, уменьшённого септаккордов, увеличенного трезвучия.

Требования к умениям:

владеть навыками ансамблевого пения и пения с инструментом,

навыками записи многоголосного диктанта,

уметь интонировать и определять на слух интервалы и аккорды вне лада и в ладу,

определять на слух последовательности, включающие модуляции в тональности I – III степеней родства, уметь с двух-трёх прослушиваний спеть их по вертикали или сыграть на инструменте.

5.2. ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМАМ И СОДЕРЖАНИЮ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

Курс	Семестр	Формы контроля (контрольная работа, зачёт, экзамен)	Содержание текущего, промежуточного или итогового контроля	Обоснование степени сложности
IV	VIII	Зачёт	Записать двух - или трёхголосный диктант, определить аккорды в гармонической последовательности, интервалы и аккорды вне лада, спеть модуляционный переход или интервалы и аккорды вне последовательности, прочитать с листа или спеть приготовленный заранее дуэт или трио.	Степень сложности определяется индивидуальными способностями учащегося и требованиями программы.

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение курса

Карта учебно-методического обеспечения

дисциплины "Сольфеджио"

Форма обучения – очная, всего часов – 57, из них аудиторные – 38 ч.

Специальность – 073002 «Теория музыки»

Обеспечение дисциплины учебными изданиями

№ п/п	Библиографическое описание издания	Вид занятия, в котором используется	Число обеспечиваемых часов	Количество экземпляров в библиотеке колледжа
Учебный кабинет	Библ. колледжа
1	вухголосное сольфеджио. – Л.: Музыка, 1982, 119 с.	СРС	5	1	20
2	ольфеджио, вып.2. – М.: Советский композитор, 1974, 171 с.	СРС	5	2	37
3	вухголосное сольфеджио. – М.: Музгиз, 1962, 175 с.	Аудиторные занятия	12	4	10
4	рехголосное сольфеджио. – М.: Музгиз, 1962, 203 с.	Аудиторные занятия	12	6	10
5	Соколов Вл. Многоголосное сольфеджио. – М.: Музыка, 1967, 77 с.	Аудиторные занятия, СРС	11	6	50
6	ольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М.: Музыка, 1982, 135 с.	СРС	12	1	34

Обеспечение дисциплины учебно-методическими изданиями

№ п/п	Библиографическое описание издания	Вид занятия, в котором используется	Число обеспечиваемых часов	Количество экземпляров в библиотеке колледжа
Учебный кабинет	Библ. колледжа
1	армоническое сольфеджио /пособие по слуховому анализу/. – 2 издание. – М.: Музыка, 1966, 174 с.	Аудиторные занятия	10	1	4
2	истематический курс музыкального диктанта. – М.: Музыка, 1969, 232 с.	Аудиторные занятия	10	1	6
3	елодии с сопровождением. – Л.: Музыка, 1990, 99 с.	Аудиторные занятия	4	1	10
4	ольфеджио, ч. I. – М.: Музыка, 1986, 286 с.	Аудиторные занятия	10	1	3
5	ысяча примеров музыкального диктанта на 1, 2, и 3 голоса /пособие по систематическому развитию слуха/. – М.: Музыка, 1967, 91 с.	Аудиторные занятия	2	1	12
6	борник диктантов. – М.: Музыка, 1987, 126 с.	Аудиторные занятия	2	1	2
7	вух - и трехголосные диктанты. – М.: Музыка, 1978, 94 с.	Аудиторные занятия	9	1	5
8	рестоматия по слуховому гармоническому анализу. – Л.: Музыка, 1967, 223 с.	Аудиторные занятия	5	1	10
9	узыкальные диктанты. – М.: Музыка, 1971, 249 с.	Аудиторные занятия	9	1	2
10	вухголосные диктанты. – М.: Советский композитор, 1990, 143 с.	Аудиторные занятия	10	1	8
11	вухголосные диктанты. – Л.: Музыка, 1970, 99 с.	Аудиторные занятия	5	1	5

7. Материально-техническое обеспечение курса

Обеспечение дисциплины средствами обучения

Наименование и описание средств обучения	Вид занятия, в котором используется	Число обеспечиваемых часов	Кол-во экземпляров
1. Фортепиано	Аудит. занятия. Самост. раб.	57	одно для аудиторных занятий и по одному на каждого студента для самост. работы
2. Ноты	Аудит. занятия. Самост. раб.	57	По одному экземпляру на каждого студента

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета с фортепиано.

8. Методические рекомендации преподавателям

Характерной особенностью предмета «Гармоническое сольфеджио», как и «Сольфеджио», является обращение на протяжении обучения к одним и тем же формам работы – построение различных элементов музыкального языка (интонационные упражнения), сольфеджирование, музыкальный диктант и слуховой анализ. Каждая из них в обязательном порядке должна присутствовать на каждом из занятий.

При построении различных элементов музыкального языка преподаватель должен добиваться их твёрдого теоретического осознания и уверенного, чистого исполнения. Постоянная тренировка в интонировании звукорядов, интервалов и аккордов служит накоплению внутренних музыкальных представлений, способствует закреплению в памяти звуковых образов, готовит базу для интонирования мелодий и подбора к ним аккомпанемента.

При сольфеджировании примеров из музыкальной литературы и учебных номеров необходимо следить за качеством исполнения, не удовлетворяться приблизительной интонацией и примерным ритмом, добиваться чистого, ритмичного и выразительного пения в соответствии с указаниями в нотном тексте.

При записи диктанта полезно проводить предварительный разбор услышанного, обращая внимание на лад, тональность, структуру, выразительную сторону ритма прозвучавшего музыкального построения. При работе с многоголосием особое внимание следует уделять гармоническому развитию, добиваясь осознания ладофункциональных связей.

Анализ на слух – чрезвычайно важная форма работы, поскольку здесь объединяются все знания и умения, полученные ранее на занятиях по таким профессиональным дисциплинам как «Теория музыки», «Гармония», «Анализ музыкальных произведений» и некоторые другие. Задача преподавателя научить внимательно, осознанно слушать музыку, предлагаемые интервальные и аккордовые последовательности, чтобы затем анализировать услышанное. Работа над слуховым анализом имеет большое практическое значение для чтения с листа, записи многоголосного диктанта, способствует развитию гармонического слуха, воспитанию и укреплению сознательной музыкальной памяти.

9. Методические рекомендации по организации

самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов по предмету «Гармоническое сольфеджио» имеет целью закрепить знания, полученные на уроке, развить навыки выполнения различных интонационных и слуховых упражнений, умение работы над собственным музыкальным комплексом: гармоническим слухом, памятью, метроритмическим чувством, чувством ансамбля, музыкальным вкусом и кругозором. Поэтому основными видами самостоятельной работы по предмету являются:

·  пение интервалов и аккордов в ладу и от звука, аккордовых последовательностей, модуляций, секвенций;

·  сольфеджирование любого голоса в двух-, трёх - и четырехголосных примерах с игрой других голосов, ансамблевое пение;

·  подбор аккомпанемента к одноголосным мелодиям;

В ходе самостоятельной работы происходит развитие музыкальных способностей студентов, их гармонического слуха, чувства ритма, формируются навыки чистого интонирования, чтения с листа, транспонирования, закрепляются теоретические знания о звукорядах и ладах, интервалах и аккордах, музыкальном синтаксисе, гармонических закономерностях классической и народной музыки. Кроме того, самостоятельная работа способствует развитию творческой активности, ответственности, организованности, успешному освоению профессии.

10. Перечень основной и дополнительной учебной литературы

Учебники и учебные пособия

1.  вухголосное сольфеджио. – Л.: Музыка, 1982, 119 с.

2.  ольфеджио, вып.2. – М.: Советский композитор, 1974, 171 с.

3.  вухголосное сольфеджио. – М.: Музгиз, 1962, 175 с.

4.  рехголосное сольфеджио. – М.: Музгиз, 1962, 203 с.

5.  Соколов Вл. Многоголосное сольфеджио. – М.: Музыка, 1967, 77 с.

6.  ольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М.: Музыка, 1982, 135 с.

Сборники диктантов и пособия по слуховому гармоническому анализу

1.  армоническое сольфеджио /пособие по слуховому анализу/. – 2 издание. – М.: Музыка, 1966, 174 с.

2.  истематический курс музыкального диктанта. – М.: Музыка, 1969, 232 с.

3.  елодии с сопровождением. – Л.: Музыка, 1990, 99 с.

4.  ольфеджио, ч. I. – М.: Музыка, 1986, 286 с.

5.  ысяча примеров музыкального диктанта на 1, 2, и 3 голоса. /пособие по систематическому развитию слуха/. – М.: Музыка, 1967, 91 с.

6.  борник диктантов. – М.: Музыка, 1987, 126 с.

7.  вух - и трехголосные диктанты. – М.: Музыка, 1978, 94 с.

8.  рестоматия по слуховому гармоническому анализу. – Л.: Музыка, 1967, 223 с.

9.  узыкальные диктанты. – М.: Музыка, 1971, 249 с.

10.  вухголосные диктанты. – М.: Советский композитор, 1990, 143 с.

11.  вухголосные диктанты. – Л.: Музыка, 1970, 99 с.