Физико-математическая газета «МиФ» № 6( апрель-май) 2009
Гимназия им. Василия Качалова
Поездка по Европе.
На весенних каникулах учителя нашей гимназии посетили Прагу, Париж и Амстердам. Цель поездки – ознакомиться с системой образования Франции.
Основные принципы системы образования во Франции имеют уже столетнюю историю, и были заложены в 1880-90-х годах. Образование бесплатно, не имеет религиозного содержания и обязательно для детей от 6 до 16 лет. Во Франции сосуществуют частная и государственная системы образования. В частных учебных заведениях обучается около 20% всех учащихся Франции. Государство утверждает все школьные программы для частных и государственных школ, организует конкурсы и экзамены. Только государство имеет право на выдачу дипломов до уровня бакалавра (baccalaureat).
Со времени закона Дебре от 1959 года частное образование получает помощь от государства ( contrat d'association) - именно государство оплачивает труд преподавателей и участвует в расходах на обучение (8 из 9-ти частных школ пользуются этой помощью).
Образовательная система во Франции имеет следующую структуру:
· дошкольное образование ( до 6 лет)
· начальное образование (6 - 11 лет)
· среднее образование (11 - 18 лет), заканчивающееся экзаменом на степень бакалавра
· высшее образование
Организация, содержание циклов обучения определяется реформами, проводимыми уже в течение 30 лет, которые обеспечивают демократизацию образования и его адаптацию к нуждам развивающегося общества.
Основными реформами последних лет являлись следующие:
· развитие сети детских садов (ecoles maternelles) , чтобы все дети с 4-5 лет были ими обеспечены.
· отмена переходного экзамена виз начальной школы в коллеж, создание адаптационных классов ( classes de soutien) для слабо успевающих учеников
· организация основы образования (tronc commun) без специализаций и деления на группы с начальной школы до коллежа
· бесплатность образования - выдача ученикам необходимых пособий на срок обучения, оплата проезда до школы
· введение новых предметов: информатики, физики, основ гражданского образования
Является ли система образования Франции эффективной? С точки зрения французов, оно все еще слишком теоретично, а техническое образования, долгое время остававшееся в забвении, плохо развито. Условия обучения также имеют свои недостатки: перегруженные классы, нехватка преподавательского состава и материалов для обучения, наличия учеников с разным уровнем подготовки в одном классе, слишком быстрая смена программ и методов обучения, деградация имиджа и роли преподавателя в обществе. Сложно сравнивать Францию с Россией, но образовательные проблемы у нас во многом общие.
Существует также классовое (социальное) неравенство. Посудите сами: сдавших экзамен бакалавра стало в десять раз больше, чем в 1950 году, их часть в обществе увеличилась с 4,4% в 1946 году до 27,9% в 1984, но социальные группы неравномерно представлены среди бакалавров: 56,8% среди них это дети из семей с высоким уровнем доходов (лица свободных профессий, руководители предприятий, сотрудники аппарата управления предприятий), в то время как эта социальная категория составляет лишь 7,7% активного населения.
Так что проблемы существуют и во Франции, с той только разницей, что правительство этой страны пытается реформировать систему образования (с переменным успехом) и увеличить дотации на ее развитие. Несмотря на все имеющиеся сложности, эта система образования считается одной из лучших в Европе.
Культурная программа в Париже.
Математический конкурс "Matmintinis"
В республиканском финале международного математического конкурса "Matmintinis" Кристина Волк (8d) заняла призовое место и прошла в международный финал конкурса, который будет проходить в Эстонии в мае месяце.
Поздравляем и желаем удачи!
1 место в конкурсе «MoksloTV».
«Что спасло Цепелина?» - на этот вопрос ответили учителя и ученики нашей гимназии, сняв фильм про отражатели, без которых мы уже не представляем своих прогулок. Фильм занял 1 место в конкурсе «MoksloTV».
«Уже во время съемок мы столкнулись с неудобствами: долго думали сценарий, собака Масяня убегала со съемочной площадки, оператор Арсений Косаковский снимал последние кадры с температурой, составляя текст, запутались в терминах... J Я уже тогда говорила ученикам, что выиграем – уж очень много приключений...» - воспоминаниями делилась ассистент психолога Ирина Амелькина, режиссер фильма.
День науки молодежи Европы.
30 апреля 8 студентов из организации «LGMOA» в течение часа превратили нашу гимназию в настоящую лабораторию.
Ученики наблюдали процесс замораживания продуктов под действием азота.
На уроках биологии шестиклассники беседовали об оптических свойствах глаза. На уроках химии в колбе развели настоящую грозу: гром и молнию, а после выясняли как хамелеон меняет цвет. На уроках физики ученики анализировали оптические иллюзии: рассматривали круги, квадратики, считали ноги у слона... В конце дня состоялась викторина, в которой приняли участие все, кому нравится физика, химия, биология.
Ar žinote, kas bendro tarp ESDY, optikos, azoto, V. Kačialovo gimnazijos ir netradicinių pamokų? Nežinote? Tad pabandykime iššifruoti: ESDY – Europos jaunimo mokslo diena. Šį renginį organizuoti Lietuvoje jau antrus metus padeda LGMOA nariai. Optika – pagrindinė Europos jaunimo mokslo dienos tema šiemet. Kiekvienais metais ji būna kitokia. Azotas (manau, numanote, kokių smagybių galima su juo pridaryti). .. :) V. Kačialovo gimnazija Vilniuje – čia ne tik mokslus kremta, bet ir užklasine veikla užsiimti laiko randa jaunuolių grupelė, sukūrusi filmuką Mokslo Tv konkursui pavadinimu „Kas išgelbėjo Cepeliną“. Būtent dėl šio jų nuopelno jų gimnazijoje buvo suorganizuota mokslo diena. Fizika, chemija ir biologija V. Kačialovo mokykloje vyko netradiciškai, mat mokytojais tapę studentai darė įvairiausius bandymus bei plėtė mokslo suvokimo ribas. Vasariškai saulėtą ir šiltą paskutiniosios balandžio dienos rytą LGMOA narių pajėgos sugūžėjo į V. Kačialovo gimnaziją Vilniuje. Joje vyko „oranžinių“ organizuojama mokslo diena. Iš pradžių mokiniai susidomėję žiūrėjo foje rodomą filmuką – nugalėtoją, kuris ir atnešė mokslo vėjus į šią mokyklą. Vėliau, per ilgąją pertrauką, moksleiviai susibūrė kiemelyje. Čia buvo rodomi bandymai su skystu azotu: keitėme pripūsto baliono tūrį, gėles bei bananą padarėm dužų lyg stiklą. O kad jaustųsi tikra šventė, visi smagiai gaminome tinginį. Mums neprireikė šaldytuvo, nes, kaip žinote, skystas azotas net ir karščiausią vasaros dieną leis užšaldyti ne tik tinginį. Šiek tiek pasaldinę gyvenimą visi suskubo į klases. O kelios klasės turėjo progos dalyvauti netradicinėse pamokose. Fizika, biologija ir chemija buvo kupinos eksperimentų, kurių betrindamas mokyklos suolą galbūt nepamatysi:
Chemijos pamoka: atrodytų, kas gi bendra tarp chemijos ir optikos, tačiau išradingi studentai atrado keletą vaizdžių bandymų, kuriais įrodė, kad chemija, nors ir keista, labai glaudžiai siejasi su optika, t. y. spalvomis bei šviesa. Giedrą dieną klasėje pradėjo žaibuoti, o sumaišius kelis bespalvius tirpalus buvo galima gauti visą spalvų paletę – mokiniai susidomėję stebėjo ir net bandė išsiaiškinti šių cheminių virsmų prigimtį. O fizikos pamokoje šeštokai įsitikino, kad ir kokius gerus optinius prietaisus – akis – turėtume, vis tiek kartais „akys mums apgaudinėja“. Iš tiesų mūsų akys tik perduoda matomą informaciją į smegenis, kur yra vaizdų atkūrimo mechanizmai. Kartais realybė suvokiama ne visiškai taip, kaip matoma. Optinė apgaulė, arba optinė iliuzija - tai vaizdiniai, kurie sukelia skirtumus tarp suvokiamos tikrovės ir to, kas iš tikrųjų yra. Oranžiniai vis bandė apgauti jaunuosius šeštokus iliuzijomis. Pamokos pradžioje šeštokams sunkiai sekėsi atskirti iliuzijas nuo tikrovės, bet vėliau gudruoliai perprato „oranžinių“ užmojus ir ne taip patikliai žiūrėjo į jiems rodomus vaizdinius. Iliuzijų galima pamatyti O kaip gi nepaminėsim šaunuolių, kurių dėka būtent V. Kačialovo mokykloje vyko mokslo diena. Filmuko – mokslinio reportažo „Kas išgelbėjo Cepeliną“ autoriai buvo apdovanoti diplomu ir pusės tūkstančio litų piniginiu prizu, kurį įsteigė Ekologijos institutas. Po apdovanojimo mokiniai su draugais smegenėles suko Protmūšyje/Protmušyje. Čia jie ne tik galėjo, bet ir privalėjo parodyti savo sumanumą atsakinėdami į klausimus apie šviesą bei optiką. Buvo išrinktos dvi komandos, sugalvojusios pavadinimus „Pingvinai“ ir „Pentax“. Moksleiviai greitai ir tiksliai vieną po kito žėrė atsakymus. Po intensyvios kovos atminimo dovanėles bei visą žaidimą laimėjo „Pingvinų“ penketukas. |
Материал << Olimpiados. lt>>
|
|
ЧТО ТАКОЕ «KEPURĖLĖS»?
Ежегодно в Литве проводится чемпионат республики по компьютерному моделированию экономики для 9-10 классов, который называется „Kepurėlės“. Смысл игры заключается в том, что компьютерная программа моделирует рынок, на котором работает несколько конкурирующих предприятий, занимающихся выпуском рекламных бейсболок. На первом (отборочном) этапе соревнуются от 80 до 100 команд, разделенных на подгруппы. Каждая подгруппа (обычно 8-10 команд) составляет своеобразный мини-рынок на котором каждая команда-предприятие стремится заработать наибольшую прибыль. В этом году в чемпионате приняла участие команда от нашей гимназии, в которую вошли ученики 1Д гимназического класса: Гампер Евгений (капитан команды), Сергиенков Иван и Горельченка Артур. После недолгих раздумий и творческих споров команду назвали «PENGUINS», решив, что именно такое креативное название и должно отразить нестандартное мышление участников команды и обеспечить успех предприятия. В ходе игры ребята совместно решали, какое количество товара они закажут для производства, планировали цену, маркетинг, считали плановую себестоимость и прибыль. Решения для каждого этапа участники отправляли по электронной почте, так же как и получали отчет о ситуации на рынке и прибыли, заработанной командой и конкурентами. Работая на рынке в условиях конкуренции, ребятам было важно не только правильно определить стратегию продаж и маркетинг своего предприятия, но и по возможности просчитать шаги, которые предпримут конкуренты, для того чтобы получить больше заказов. Соревнуясь в своей подгруппе ребята прошли 10 периодов (задания отправлялись 2 раза в неделю), смогли обойти конкурентов, лидировали с первого периода до последнего и получили прибыли в среднем по рынку в 2 раза больше, чем другие команды. На последних этапах завязалась борьба с командой «CREATIVE», которая попыталась обойти наших «PENGUINS», чем заставила немало поволноваться наших лидеров на последнем этапе отборочного тура. Но в результате многочисленных расчетов, предположений, дискуссий и волнений, ребятам удалось сохранить лидерство и обойти конкурентов, заработав на 68 баллов (3% прибыли) больше, чем ближайший конкурент, команда «CREATIVE». Итак, наши PENGUINS в финале! Финальная борьба продлится до конца мая, и наша команда (единственная из Вильнюса) сразится в 7 другими, вышедшими в финал командами из Каунаса, Кедайняй, Клайпеды, Расейняй. Конечно, играть с командами финалистами гораздо сложнее, каждая из них недаром стала победителем в своей подгруппе, но мы надеемся на победу нашей команды и желаем PENGUINS удачи!
Материал подготовили учителя Ольга Маринина,
Мария Гладка,
Ирина Амелькина.
