ПЕРНАТЫЕ ИЗОБРЕТАЛИ
Конспект урока по предмету «Окружающий мир» в 3 классе УМК «Школа 2100»
Цель: знакомство с особенностями строения и образом жизни птиц и их приспособлением к полёту.
Задачи:
обучающие:
· ознакомить учащихся с новой группой животных – птицами;
· выявить особенности строения, позволяющие этим животным освоить воздушную стихию;
· ознакомить учащихся с оседлыми и перелётными птицами их миграции;
развивающие:
· расширять детский кругозор;
· учить детей сравнивать новый вид животного с ранее изученным, находить черты сходства и различия, делать предположения и доказывать их;
· стимулировать повышение познавательных интересов учащихся с помощью ярких наглядных изображений и удивительных фактов из жизни животных;
· учить пользоваться дополнительной литературой, научным текстом, выбирать из него нужный материал;
· учить самостоятельно оценивать свои знания и умения;
воспитательные:
· учить объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к животным организмам;
· учить работать в микрогруппах, развивать умение сотрудничать.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
· самостоятельно сформулировать цель урока после предварительного обсуждения;
· работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправить ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
· добывать новые знания: извлекать информацию, предоставленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
· перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
· доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
· слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
· договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
· учится уважительно относится к позиции другого, пытаться договариваться.
Оборудование: компьютер, памятки «Синквейн», таблица «Инсёрт»; раздаточный материал: (перья), картинки.
Ход урока
1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Учитель: Обратите внимание на наше красочное дерево. Поднимите руку, кто выбрал зеленый цвет – ожидает успех, красный цвет – желают общаться, желтый – проявляют активность, синий – будут настойчивы. Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий.
2. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ И МОТИВАЦИЯ
-Сегодня на уроке вы будете не просто учениками, а исследователями, а я – вашим научным руководителем.
-Прочитайте слово «исследователи».
-Назовите корень в этом слове.
-Итак, что мы будем делать на уроке окружающего мира?
-Оставлять свой след в науке. У нас на уроке будут работать три лаборатории.
-Вспомним, какие правила нужны, чтобы исследование прошло удачно, интересно? (Мы считаем…Всё делать дружно, во время обсуждения высказывать своё мнение и приходить к общему. Когда отвечают другие лаборатории, слушать ответ внимательно, помогать, исправлять ошибки и оценивать ответ одноклассников.)
3. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
-Мы продолжим разговор о живых участниках круговорота веществ.
-Какой первый шаг? (Повторение)
Приём «Корзина идей»
Дети работают в группах, обмениваются информацией, при этом не повторяя сказанного ранее.
-Назовите группы животных, которые изучили.
1) Животные, состоящие из одной клетки. (Простейшие)
2) Сухопутные членистоногие с шестью ногами и крыльями. (Насекомые)
3) Животные с восемью конечностями, плетут паутину. (Паукообразные)
4) Водные позвоночные животные с обтекаемой формой тела, покрыты чешуёй. Дышат с помощью жабр. Передвигаются с помощью плавников. Откладываю икру. (Рыбы)
5) Животные, обитающие в воде и на суше. Покрыты голой кожей. Дышат лёгкими. Откладывают икру. (Земноводные.)
6) Сухопутные позвоночные животные, покрытые чешуёй. Дышат с помощью лёгких. Откладывают яйца. (Пресмыкающиеся)
-А другие группы животных есть? (Мы думаем, что изучили не все группы животных.)
-Сегодня мы изучим группу животных, представителей которой надо разгадать.
По мере отгадывания загадок на доске появляются иллюстрации.
· Одежда белая, а ножки
Обуты в красные сапожки.
Из моды выйдут – вот беда,
Ему не снять их никогда. (Гусь)
· И петь не поёт,
И летать не летает.
За что же тогда
Его птицей читают? (Страус)
· Скажите мне, какой чудак
И днём и ночью носит фрак? (Пингвин)
-Догадались, о ком мы будем говорить на уроке? (О птицах.)
Работа в лабораториях (группах)
-Как вы думаете, что будет объектом нашего исследования? (Мы считаем…)
-Попробуйте дать определение: птицы – это…(Мы считаем, что это животные, которые умеют летать. У них есть клюв, крылья, перья…)
-Кто продолжит определение?
Дети не могут выполнить задание.
-Почему вы затруднились продолжить предложенный список? (Недостаточно знаний. Мы больше ничего не знаем о приспособлениях птиц.)
-Какой следующий шаг? (Найти причину затруднения.)
4. ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ
-Какова цель нашего исследования? (Выявить приспособления птиц, которые помогают им в окружающей среде.)
-Предположите тему урока.
-Откройте учебник стр. 104 и сверьте свои предложения.
-Как звучит тема урока в учебнике? («Пернатые изобретатели»)
Работа в лабораториях (группах)
-Что значит изобретать? (Мы думаем, что изобретать – это…придумывать что – то новое, неизвестное ранее.)
-Почему пернатые? (Мы считаем, потому что… перья есть только у птиц.)
-Только ли птицы умеют летать? Каких летающих животных вы знаете? (Очень многие насекомые, большинство птиц, летучие мыши.)
-Крылья имеют не только птицы, но именинно они летают быстрее, выше, дальше, чем другие летающие животные! Пикирующий на добычу сапсан развивает скорость до 300 км/ч, а в горизонтальном полёте – до 110 км/ч.
-Какой возникает вопрос? (Мы думаем...какие приспособления нужны птицам для полёта.)
-А к чему должны были приспособиться птицы? (Мы считаем, что… к воздушной среде.)
-Каждая лаборатория постарается найти ответы на вопросы.
Приём «Инсёрт»
(Памятка «V» - знал, «+» - новое, (-) – думал иначе, «?» - хочу спросить.) Простым карандашом обозначают «условные знаки» в тексте.
-Опираясь на текст учебника страницах 104 – 105 и наглядные пособия (скелет, кости птиц, перья), в группах составьте список приспособлений, которые помогают птицам летать.
-Выберите главное, на ваш взгляд, «изобретение».
-Какие правила работу в группах помогут вам выполнить задание? (Ответственный – хранитель времени. Говорить по очереди. Выслушать каждого.)
-Составьте план выполнения задания. (Прочитать текст учебника, рассмотреть рисунки, изучить наглядные пособия.)
-Кто может читать в группе?(Тот, кто хорошо читает. Или читаем по очереди.)
-Время работы в группах – 10 минут.
-Слушаем ответ каждой лаборатории. Мы сделали выводы: птицы лучшие, потому что их тело и крылья имеют специальную форму, приспособленную для полёта. Мы пришли к следующему выводу: для улучшения полётных возможностей у птиц облегченный скелет, но при этом достаточно крепкий и малоподвижный. Мы сделали вывод: мышцы птицы приспособлены к полёту и её образу жизни.)
-Какие были трудности? (Строение пера)
Практическая работа в лабораториях
-Рассмотрим строение пера через увеличительное стекло.
1-ая лаборатория
-Мы рассмотрели перо под лупой и увидели, что оно состоит из прочного ствола и опахала. Опахало состоит из бородок. Перо можно сравнить с хвоинками на ёлке.
2-ая лаборатория
-Если взять перо (показывают) и провезти по нему вниз, перо станет растрепанным, а если провести в обратную сторону, то перо станет опять гладким и ровным. Это происходит потому, что у пера есть крючки. Их можно сравнить с застежками – липучками. Они соединят перо.
3-я лаборатория
-Покажите самые маленькие пёрышки. Они называют пуховые, они очень пушистые и помогают удерживать тёплый воздух вокруг тела. Найдите у себя на партах перья немного больше. Эти перья покрывают всё тело птиц и называются покровными. Крупные перья называются маховыми, а перья в хвосте – рулевыми.
Вывод. Перья – это лучшее изобретение птиц, без которого они просто не смогли бы летать.
Физкультминутка – игра
Учитель называет птиц. Дети приседают, если птица перелётная; хлопают в ладоши – если оседлая.
Воробей, грач, скворец, поползень, кукушка, ворона, голубь, стриж, синица, свиристель, клёст, дятел.
5. РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТРОЕНИЯ ПРОЕКТА
-Остановимся подробнее на главным «изобретение» птиц.
Работа в лабораториях (вопросы у каждой группы)
-Какая одежда лучше греет? Почему? (Мы считаем, что…шерсть, мех и перья задерживают тёплый воздух около тела и не пропускают холодный воздух.)
-Почему парашютист падает? (Мы считаем, что… действует притяжение Земли.)
-Как парашютист замедляет его падение? (Мы считаем, что… парашютист парит благодаря сопротивлению воздуха.)
-Скажите, ребята, что заставляет самолёты взмывать в небо?(Мощные двигатели.)
-Какой можно сделать общий вывод? (Птицы – лучшие летуны в животном царстве. Для того чтобы хорошо летать, они имеют облегчённое тело, полые кости, мощные полётные мышцы, лёгкий клюв и перья.)
-Мы говорили, что птицы летают с большой скоростью, но ведь у них нет таких мощных двигателей. Почему же тогда они могут летать?
-Что вы ещё узнали? (Мы узнали, что для полёта нужна энергия, которую птицы получают, когда питаются, но энергии нужно очень много. Энергия запасается в жировых отложениях, а жира мало, что тоже способствует хорошим лётным качествам.)
6. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ
-Почему перья играют такую важную роль в жизни птиц? (Мы считаем, что… перья позволяют опираться на воздух в полёте, поддерживают высокую температуру тела даже в сильные морозы.)
-Водные птицы, например гуси, смазывают свои перья жиром, поэтому вода не смачивает их, и птицы могут не только летать, но и плавать.
-Каков следующий шаг работы? (Проверить свои знания.)
7. САМОТСОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ
Работа в парах (проверка по эталону)
-Какой вопрос стоял перед нами в начале урока?
-Почему автор назвал птиц пернатыми изобретателями?
-Мы выяснили, что птицы – лучшие летуны, потому что имеют:
· обтекаемое тело;
· лёгкие трубчатые кости;
· негибкий позвоночник;
· отсутствие зубов;
· крылья (большие по размеру, чем туловище);
· перья;
· запас энергии.
-Оцените работу.
-Выполните задание в рабочей тетради.
Учащиеся обозначают перья соответствующими цифрами, а затем проверяют по эталону.
1 маховое
2 рулевое
3 покровное
4 пуховое
8. ВКЛЮЧЕНИЕ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЕ
Самостоятельная работа
Приём «Верите ли вы, что…?»
У каждого на парте лежит таблица. Нужно поставить знак «+», если согласны, и знак «-» - если не согласны.
1. Большинство пресмыкающихся не заботятся о потомстве, и поэтому выживает очень мало детёнышей.
2. Многие птицы не только строят гнёзда и насиживают яйца, но и долго опекают вылупившихся птенцов.
3. Многие виды птиц улетают на юг.
4. Осёдлые птицы: воробей, поползень, дятел.
5. Перелётные птицы: кукушка, мухоловка, стриж улетают в тёплые края, свиристель прилетает на зиму с севера.
Самопроверка по эталону. Оценивание работы
-Рассмотрите иллюстрации птиц и определите по их внешнему виду образ жизни.
-Назовите приспособления к условиям обитания. (Я считаю, что у древесных птиц острые когти, помогающие им лазать по деревьям. У наземных – длинные пальцы. У многих водных – лапы с перепонками, короткие ноги, приспособленные для плавания. У хищных – острый замкнутый клюв и когти.)
-Как вы думаете, с чем может быть связан отлёт птиц? (Я считаю, что с наступлением холодов пищи становится всё меньше.)
-Рассмотрите иллюстрации птиц и назовите, какие из этих птиц осёдлые, а какие – перелётные. Как вы думаете, с чем это может быть связано?
О – поползень П – стриж
О – свиристель О – дятел
О – воробей П – кукушка
П – мухоловка – пеструшка
-Назовите других осёдлых птиц, которых мы можем встретить в нашей местности. (Голубь, галка, ворона, синица, сорока, клёст)
-Как можно помочь осёдлым птицам зимой?
Работа в лабораториях
-Полезны или вредны хищные птицы? (Мы считаем, что в природе всё взаимосвязано. Истребление хищных птиц приведёт к нарушениям в пищевых цепочках, к нарушению круговорота веществ в экосистемах. Одна сова за дето съедает 1000 мышей – полёвок, а одна полёвка за это время съедает 1 кг зерна.)
-Выполните задание в тетради: обозначьте цифрами действия, которые могут выполнять эти клювы: 1 – долбить, 2 – ловить мелких рачков, 3 – ловить ночных бабочек, 4 – разрывать крупную добычу на части, 5 – пить нектар, 6 – носить рыбу, 7- разгрызать вишнёвые косточки, 8 – ловить лягушек, 9 – искать червей в сырой почве.
-Сверьте свои ответы.
Дятел 1
Колибри 5
Дубонос 7
Орлан 4
Цапля 8
Утка 2
Козодой 3
Бекас 9
Пеликан 6
-Оцените свою работу в лабораториях.
1. Что нужно было сделать?
2. Полностью ли выполнена работа?
3. С ошибками или без?
4. Самостоятельно или с помощью? (3 – 5 человек оценивают работу вслух, затем остальные оценивают свою работу, рассуждая про себя по алгоритму.)
-Где возникли затруднения? (Не знали, чем питаются некоторые птицы.)
-Почему у птиц такие разные клювы? (Форма клюва зависит от способа добывания пищи.)
-Где встречаются страусы, пингвины, гуси? (Страусы встречаются в Африке и в Америки, пингвины – в Антарктиде, гуси – по всему земному шару.)
-Какой вывод можем сделать? (Птицы прекрасно приспособились к использованию воздуха и расселились по всему свету.)
-Прочитайте вывод в учебнике на стр. 107, найдите предложение, в котором заключена главная мысль изучаемой темы. (Птицы – лучшие летуны в животном царстве.)
10. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
-Что нового вы узнали на уроке?
-Какие затруднения у вас возникали?
-В чём была причина затруднения?
-Какую цель перед собой поставили?
-Каким способом действовали?
-Достигли ли поставленной цели?
-Оцените свою работу в лабораториях.
«Синквейн»
Птицы
Осёдлые, перелетные
Летают, размножаются, поют
Птицы – украшение нашей природы
Друзья
-Древняя японская легенда гласит, что если сложить из бумаги тысячу журавликов, исполнится желание. Некоторые люди так и делают: покупают специальные наборы квадратиков бумаги и часами делают птичек. Неужели их желания действительно исполняются?
-Секрет древней легенды состоит в том, чтобы складывать фигурки не себе, а подарить их окружающим и получить в ответ тысячу улыбок. Тогда появятся новые друзья, а с их помощью действительно часто исполняются желания!
