Тема урока: Античная мифология и Причерноморье

Урок №25

Тема урока: Античная мифология и Причерноморье.

Класс: 5

Предмет: кубановедение

Автор: учитель истории и кубановедения

Цель урока по линиям развития личности:

Линии 1–2. Картина мира в фактах и понятиях.

Отработка навыка воспроизведения исторического материала на основе мифологических рассказов

Линия 3. Историческое мышление.

Анализируя сюжет мифов о Причерноморье, научить определять, что правда, а что вымысел в данном источнике. Развивать навыки самостоятельной работы с историческими источниками, художественным текстом; умением творчески предоставить полученную информацию. Продолжить формирование представления об отношении населения древней Греции к населению Северного Причерноморья.

Линии 4–5. Нравственное, культурное и гражданско-патриотическое

самоопределение. Привитие бережного отношения к историческому прошлому родного края.

При оценке исторических явлений научить выявлять гуманистические, нравственные ценности древних греков и коренного населения Кубани..

Обязательный минимум содержания: переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции:

Греческая колонизация Северного Причерноморья.

Учебное оборудование:

Учебник , , . Кубановедение 5 класс. Краснодар, 2013.

АРМ.

Тип урока: урок-практикум в форме презентации мифов.

План урока:

I. Организационный момент.

II. Презентация мифов/по группам/

III. Подведение итогов урока. Саморефлексия учащихся.

IV. Домашнее задание.

Ход урока:

I.  Организационный момент (1 мин)

( просмотр слайда)

Проблема урока: почему мифы древних Греков были тесно связаны с Северным Причерноморьем?

II. Поиск решения проблемы:

Презентация мифов по группам (25 мин):

-Мифы об Ахилле

- Миф об Ифигении

- Боспор Киммерийский и миф об Ио

- Мифы о Геракле

-Мифы об амазонке

Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Формирование УУД, технология оценивания
I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.	– Из уроков истории мы уже знаем, что в VIII - V веках до н. э. в началась Великая греческая колонизация. Вспомните, что стало причинами переселения греков на новые земли? Как назывались греческие поселения? Что можете сказать об уровне развития колоний? 1-й факт: греческие колонии успешно развивались. – Рассмотрите карту на с. 157. Какие сведения мы можем получить из этой карты? 6 Почему в греческих мифах очень часто упоминается Северное Причерноморье? – Какой возникает вопрос? 1 Фиксируем на доске проблему: Почему мифы древних греков тесно связаны с Северным Причерноморьем??	- Называют причины: -развитие ремесла и торговли - рост населения - мало плодородных земель, - угроза голода -борьба демоса и аристократов - они назывались колонии. – Они процветали, успешно развивалось хозяйство. Используя легенду карты, могут сказать, что греки начинают расселяться на другие земли, туда где есть удобная гавань, плодородная земля Выявляют противоречие: с одной стороны, греческие города-государства были хорошо развиты, но с другой – люди уезжали в поисках новых земел ь. 1 По-разному формулируют проблему урока. 1	Регулятивные УУД 1. Определять цель, проблему в учебной деятельности. 2. Выдвигать версии. 3. Планировать деятельность в учебной ситуации. 4. Работать по плану, сверяясь с целью. 5. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Познавательные УУД 1. Владеть смысловым чтением. 2. Определять понятия. 3. Анализировать – выделять главное, обобщать, делать выводы. 4. Выявлять причинно-следственные связи. 5. Представлять информацию в разных формах (текст). 6. Находить информацию в разных источниках (текст учебника, карта). 7. Доказывать. 8. Классифициро-вать (устанавливать иерархию).
II. Версии.	– Какие у вас будут версии решения проблемы? 2 Фиксируем на доске версии: 1)греки по разному воспринимали новые земли; 2) нужда в новых рынках сбыта была выше страха; 3) местные племена были не всегда враждебны.	Предлагают свои версии. 2	Коммуникативные УУД 1. Излагать своё мнение, аргументируя его. 2. Создавать устные и письменные тексты. 3. Организовывать работу в группе. 4. Осознанно использовать речевые средства в ситуации общения.
III. Актуализация знаний.	– Чтобы проверить версии, давайте с вами послушаем рассказ о названиях Черного моря в греческих мифах. ( использовании информации для учителя) – Чем отличались названия Черного моря в начале рассказа от названия в конце?	Работают со словарём. Отвечают, используя § 13, 19. - в начале рассказа море называли Понт Аксинский, то есть Море не гостеприимное, а затем его назвали Понт Эвксинский - гостеприимное море.	Личностные УУД 1. Аргументирован-но оценивать свои и чужие поступки.
IV. Планирование деятельности.	– Что нам надо узнать, чтобы решить проблему урока? Фиксируем на доске план действий: Надо узнать: 1. Причины греческого отношения к новым землям. 2.Мифы о Причерноморье. 3. Что правда, а что вымысел в греческих мифах?	Определяют, каких знаний недостаточно и где их надо найти. – Причины, по которым греки по- разному воспринимают Черное море? взаимодействие греков с местным населением; каково было значение греческой колонизации для самих греков и для местного населения.
V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).	1.Греческие мифы и Причерноморье . Предлагает ребятам поработать в группах. Группа 1: Презентация мифа 1. Миф об Ахилле Группа 2: Презентация мифа 2. Миф об Ифигении Группа 3: Презентация мифа 3.Миф о Боспоре Киммерийском и об ИО Группа 4: Презентация мифа - Миф о Геракле Группа 5 Презентация мифа 5. Миф об амазонках По окончании выполнения презентаций применяем самооценку 5 работы в каждой группе. Оценивается ответ представителя от каждой группы, представляющий свой проект. Остальные учащиеся следят за правильностью ответа каждого представителя группы.	Класс в течение нескольких минут самостоятельно выполняет задание в группах. 3 Представляют свои рассказы, в которых указывается причина связи греческих мифов и Причерноморья
	Выполнение задания№ 1 в рабочей тетради Название мифа/ автор, если есть Главные действующие персонажи Исторические события, которые легли в основу легенды	Делают вывод о том, что греческая колонизация способствовала взаимному восприятию народов Средиземного и Чёрного морей достижениями цивилизации Эллады.
VI. Выражение решения проблемы.	– Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? 3	Примерный вывод по проблеме: греческие мифы очень тесно связаны Причерноморьем, потому что греки очень долго жили в колониях на берегах Черного моря
VII. Применение нового знания.	– Ответить на вопросы Почемучки: - Почему греки долго не решались освоить побережье Черного моря? - Почему Северный Кавказ приравнивали к царству мертвых? - Почему греки изменили свои представления о Северном Кавказе?	Аргументированно высказывают своё мнение. Работают в группах.
VIII. Домашнее задание.	–Чтобы понять, насколько хорошо вы усвоили материал, на следующем уроке выполните мини-проверочную работу. – Дома повторите основные понятия этой параграфа, а также основные этапы изученной истории Кубани -Как называется новый параграф, который мы будем изучать на следующем уроке? – Как вы думаете, о чём в нём пойдёт речь? – Прочитайте дома этот параграф и проверьте свои предположения.

Информация для учителя.

Дополнение информации об амазонках с использованием – видео, - фотоприложений с этнографического комплекса Атамань.

Черное море. Сколько секретов оно таит в своих водах.. Таинственную красоту Черного моря воспели и Гомер, и Пушкин. В VIII веке до нашей эры древние эллины называли Черное море Аксинос Понтос, что в переводе с греческого значит «Негостеп­риимное море». Через сто лет греки переименовали Черное море в Эвксинос Понтос — Гостеприимное море.

Видимо, для изменения названия одного и того лее моря у древнегреческих мореплавателей имелись веские причины. Со­хранилась легенда, в которой отражается попытка местных жителей объяснить происхождение названия: «Давно это было. Так давно, что даже счет времени шел в обратную сторону. Жило в Тавриде гордое и миролюбивое племя горцев. Жило тихо, ни на кого не нападали, и на них никто не нападал. Возделывали землю и растили детей. Селение горцев богатело с каждым годом. Прослышали о Тавриде в далекой Элладе, и задумали греки покорить эту богатую землю. У берегов Тавриды появи­лось множество кораблей. В них сидели вооруженные эллины. Всполошилось селение горцев. Женщины и дети спрятались в пещеру, мужчины приготовились отразить натиск. Они поня­ли: битва будет не на жизнь, а на смерть, греков было несчетное количество. Но тут словно тучи закрыли звезды. Это гигантс­кие орлы-грифы взлетели со скал и устремились к морю. В страхе закричали эллины и закрыли головы щитами. Птицы своими железными клювами стали дробить щиты. Обрадова­лись горцы, увидев поддержку с неба, и начали сталкивать в воду со скал огромные валуны. Взбунтовалось море, зашторми­ло, поднялись высокие волны. Такие огромные, что соленые брыз­ги, пробив мрак ночи, добрались до солнца и вызвали дождь. В страхе эллины повернули свои корабли обратно.

Но мало кто возвратился к родным берегам. С тех пор гре­ки и стали называть это море Понтом Аксинским Негостепри­имным морем. И наказывали своим детям: «Никогда не подни­маться против жителей Тавриды, никогда не пытаться пройти по Понту Аксинскому».

Мало ли, много ли времени прошло с тех пор, только снова стало тянуть греков на солнечные берега богатой Тавриды. Но они хорошо помнили наказ своих предков, и не тысячи фе­люг вышли в Понт Аксинский, а всего лишь пять. И сидели в них не вооруженные воины, а мирные послы с богатыми дара­ми для горцев. И договорились горцы с греками и поклялись: никогда не поднимать оружия против друг друга! С тех пор и поселились эллины вдали от Эллады. И счастливо зажили под солнцем предгорий у берегов Понта. Стали они выращивать виноград и розы. Вели торговлю с горцами и удивлялись: почему такое ласковое море названо Аксинским - Негостепри­имным? Нет, это доброе, гостеприимное море! И назвали греки море Понтом Евксинским. Так и повелось с тех пор. Кто идет к

Черному морю с открытым сердцем и мирным флагом - оно для них всегда Гостеприимное. А для врагов оно — Понт Ак­синский - Негостеприимное».

- Ответ учащихся на проблемный вопрос о изменении в названии Черного моря в период древнегреческой колонизации