Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности по немецкому языку
в 6 классе (35 часов)
Дата | Ситуация | Количество часов | Планируемые результаты | |||||||
6А | 6Б | 6В | ||||||||
план | факт | план | факт | план | факт | личностые | метапредметные | предметные | ||
Германия. Географическое положение и культура. | 28 | |||||||||
Жить в Европе, проживать в Германии. Знакомство с политическим устройством и географическим положением страны. | 1 | Стремление к речевому самосовершенствованию. Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; толерантное отношение к проявлению иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира. | Развитие умения планировать свое речевое поведение; развитие коммуникативной компетенции. | Развитие умения сопоставлять текст и картинку, подбирать подходящие подписи к рисунку, использовать языковые средства в устной и письменной речи. | ||||||
Работа с политической картой страны. Федеративные земли и их столицы. | 1 | Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие исследовательских учебных действий. | Умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя. | ||||||
Берлин – столица Германии. Его достопримечательности и отличительные черты. | 1 | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации. | Развитие умения находить необходимую информацию в печатных текстах, отвечать на поставленные вопросы по заданной теме, использование данных текстов для построения собственного высказывания. | ||||||
Берлин – культурный центр. Просмотр фильма о столице ФРГ, подготовка к докладу о культурный и исторических особенностях города (работа в парах) | 1 | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; формирование коммуникативной компетенции. | Владение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | ||||||
Берлин. Разработка путеводителя по Берлину (с указанием мест, обязательных для посещения туристами) | 1 | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. | Оформление результатов в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.); разработка электронной презентации. | Способность использовать основные нормы речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального общения. | ||||||
Шлезвиг-Гольштейн – самая северная федеративная земля Германии. | 1 | Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие исследовательских учебных действий | Умение вести диалогие, обсуждать и понимать тесты, переводить с русского на немецкий. | ||||||
Гамбург – международный портовый город, коммерческий и культурный центр. | 1 | Формирование мотивации изучения иностранных языков. | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими | Умение писать письмо по образцу, находить к отрывку текста подходящие заголовки, соотносить слова и картинки по теме. | ||||||
Мекленбург-Передняя Померания. Пустоши и болота, песчаные откосы и городки со средневековыми стенами. | 1 | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. | Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации. Развитие умений извлекать из текста необходимую информацию. | Готовность начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. | ||||||
Город Бремен – самая маленькая федеративная земля Германии. | 1 | Стремление к осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира. | Развитие навыков смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов. | Развитие умение понять основную идею, смысл текста, умения выбрать материал для чтения в зависимости от интересов, желаний, необходимости и обстоятельств. умения читать достаточно быстро с целью извлечения информации, необходимой для обсуждения проблем, умения синтезировать информацию из разных источников. | ||||||
Знакомство с достопримечательностями и обликом города Бремена. Просмотр фильма о культуре города. | 1 | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; формирование коммуникативной компетенции. | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание теста | Умение ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку | ||||||
Саксония-Анхальт. Важнейшие достопримечательности и особенности, национальный колорит и немецкая культура. | 1 | Формирование коммуникативной компетенции, межкультурной и межэтнической коммуникации, стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран. | Развитие коммуникативной компетенции, развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией. | Умение рассказывать о своих предпочтениях, умение вести диалоги у театральной кассы, обсуждать посещение театра | ||||||
Бранденбург. Его чистые озера и сосновые леса. Сорбы – народ на юге земли Бранденбург. | 1 | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. | Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. | Готовность начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. | ||||||
Фильм «Шпреевальд. Сорбы» | 1 | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. | Умение понимать речь в фонозаписи в нормальном темпе. умение понимать высказывания разного характера и стиля умение адекватно реагировать на услышанное, умение понимать сказанное собеседником однократно и переспрашивать, если что-то непонятно. | Формирование навыка читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение. | ||||||
Знакомство с достопримечательностями земли Северный Рейн-Вестфалия. Это земля, занимающая пятое место в списках ЮНЕСКО. | 1 | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; формирование коммуникативной компетенции. | Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. | Развитие умение понять основную идею, смысл текста, умения выбрать материал для чтения в зависимости от интересов, желаний, необходимости и обстоятельств. умения читать достаточно быстро с целью извлечения информации, необходимой для обсуждения проблем, умения синтезировать информацию из разных источников. | ||||||
Гессен. Старинная ратуша во Франкфурте-на-Майне. | 1 | Развитие интереса и мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». | Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации. Развитие умений извлекать из текста необходимую информацию. | Формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире. | ||||||
Франкфурт-на-Майне – финансовый центр Германии. Просмотр фильма. | 1 | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; формирование коммуникативной компетенции. | Умение понимать речь в фонозаписи в нормальном темпе. умение понимать высказывания разного характера и стиля умение адекватно реагировать на услышанное, умение понимать сказанное собеседником однократно и переспрашивать, если что-то непонятно. | Готовность начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. | ||||||
Знакомство с достопримечательностями и памятниками природы Тюрингии. Настоящий архитектурный шедевр в городе Эрфурте – жилой мост Кремербрюке. | 1 | Формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире. | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации. | Способность понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. | ||||||
Знакомство с жительнице города Эрфурта. Разработка и презентация проекта «Я живу в Эрфурте» | 1 | Формирование коммуникативной компетенции, межкультурной и межэтнической коммуникации, стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран. | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. | Умение рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка | ||||||
Богатая культурными и природными памятниками земля Саксония. | 1 | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; формирование коммуникативной компетенции. | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов. | Готовность начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. | ||||||
Рейнланд-Пфальц. Его романтические крепости и бесконечные виноградники. Города, основанные римлянами. | 1 | Формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире. | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание теста | Готовность начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал | ||||||
Саарланд. Столица – Саарбрюкен и ее символ – Людвигскирхе. | 1 | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; формирование коммуникативной компетенции. | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание теста. | Способность понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. | ||||||
Баден-Вюртемберг. Шварцвальд, Боденское озеро. | 1 | Формирование коммуникативной компетенции, межкультурной и межэтнической коммуникации, стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран. | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание теста. | Готовность начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. | ||||||
Прогулка по Шварцвальц. Фильм-путешествие. | 1 | Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры | Умение понимать речь в фонозаписи в нормальном темпе. умение понимать высказывания разного характера и стиля умение адекватно реагировать на услышанное, умение понимать сказанное собеседником однократно и переспрашивать, если что-то непонятно. | Развитие умения понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить; в области чтения, ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку. | ||||||
Бавария – самая большая федеративная земля. Мюнхенское достопримечательности и его символ – Фрауенкирхе. | 1 | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; формирование коммуникативной компетенции. | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание теста. | Развитие способности воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников. Готовность начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы. | ||||||
Мюнхен – красивейший город Германии. Фильм. | 1 | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; формирование коммуникативной компетенции. | Умение понимать речь в фонозаписи в нормальном темпе. умение понимать высказывания разного характера и стиля умение адекватно реагировать на услышанное, умение понимать сказанное собеседником однократно и переспрашивать, если что-то непонятно. | Готовность начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. | ||||||
Индивидуальная. Особенности немецкой кухни. Презентации и доклады по теме. | 1 | Формирование коммуникативной компетенции, межкультурной и межэтнической коммуникации, стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран. | Развитие коммуникативной компетенции, развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией. | Умение делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; в области аудирования, воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников. | ||||||
Германия и ее первооткрыватели. Обсуждение пройденного материала. «Я изобрел (открыл)….» | 1 | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; формирование коммуникативной компетенции. | Готовность разрабатывать материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования. | Умение делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей. | ||||||
Работа в парах. Разработка и презентация проекта «Пять мест, который надо обязательно посетить в Германии. Культурные и природные памятники» | 1 | Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. | Работа с различными источниками информации; планирование работы, распределять обязанности среди участников проекта. | Способность прогнозировать последствия того или иного решения; видеть новую проблему; готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования. | ||||||
Москва. Воронеж. Санкт-Петербург. | 7 | |||||||||
Воронеж – город миллионник. Знакомство с достопримечательностями родного города. | 1 | Стремление к осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира. | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов | Готовность начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. | ||||||
Обзорная экскурсия по Воронежу. «Я – экскурсовод» | 1 | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; формирование коммуникативной компетенции. | Развитие умения генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения; видеть новую проблему; готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования. | Умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. | ||||||
Столица России – Москва. | 1 | Стремление к осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира. | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов | Умение выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; в области аудирования, воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников. | ||||||
Что мы можем рассказать о Москве? | 1 | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; формирование коммуникативной компетенции. | Развитие умения генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения; видеть новую проблему; готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования. | Готовность начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. | ||||||
Культурная столица России. Санкт-Петербург – величественный шедевр архитектурного мастерства. | 1 | Стремление к осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира. | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов. | Развитие умения понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить; в области чтения, ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку. | ||||||
Фильм-путешествие по Петербургу. | 1 | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; формирование коммуникативной компетенции. | Умение понимать речь в фонозаписи в нормальном темпе. умение понимать высказывания разного характера и стиля умение адекватно реагировать на услышанное, умение понимать сказанное собеседником однократно и переспрашивать, если что-то непонятно. | Развитие способности воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников. | ||||||
Работа в группах. Достопримечательности российских городов. | 1 | Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры. | Развитие умения работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта; оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.). | Умение делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; в области аудирования, воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников. |
