учитель математики
ГБОУ СОШ № 000 Фрунзенского района, Санкт-Петербург
Особенности поведения, мышления, восприятия информации современным учеником.
В статье описаны особенности поведения, мышления, особенности восприятия информации современным школьником, факторы, влияющие на формирование этих особенностей, описаны ценностные ориентации подростков. Информация, предложенная в статье, может быть полезна педагогам и родителям.
Нынешняя молодежь привыкла к роскоши. Она отличается дурными манерами, презирает авторитеты, не уважает старших. Дети спорят с родителями, жадно глотают еду и изводят учителей.
Сократ (470 -399 гг. до н. э.)
Какие они – современные дети? О чем они думают, о чем мечтают, чем живут? Кто является кумиром современного подростка? Слышат ли и понимают ли они нас?
Современная жизнь с её высокими скоростями, развитием IT технологий, политическими и экономическими кризисами, процессами интеграции и глобализации предложила очень непростые условия для развития, взросления, обучения, осознания себя в окружающем мире сегодняшним школьникам. Наши дети растут в условиях изменившейся социокультурной среды, которая характеризуется принципиально новыми чертами и особенностями. К ним относятся (6):
· увеличение самой скорости изменений в жизни;
· быстрое освоение новыми поколениями социального опыта;
· стремительное развитие процессов интеграции и глобализации современного мира;
· смещение ценностных ориентаций в индустриально развитых странах (переход от «материалистических» ценностей, для которых характерен акцент на материальной обеспеченности и экономической надежности, к «постматериалистическим», которые ориентированы на внеэкономические и духовные приоритеты (сохранение природы, создание духовного общества, в котором идеи будут иметь большую ценность, чем деньги, глубокое осознание своего социума и др.);
· углубление социальных и культурных противоречий, локальных конфликтов и других факторов, угрожающих человеку, его жизни, здоровью и др.
Особенности современных школьников изучались многими исследователями (, 2002; 2007; , 2006; , 2006; , 2006; , 2001; и др.). Важным качеством современных детей стоит назвать более сильное ощущение своего «Я» в мире, которое чаще всего переходит в чувство собственного достоинства и самоуважения. Следствием этого является более свободное и независимое поведение, чем у детей в прошедшие годы. Чрезмерная опека со стороны взрослых оскорбляет их (1).
Возросли амбиции и самооценка современных школьников. При этом они способны понять свои слабости, недостатки, сравнить себя с другими, самих себя в настоящем и прошлом, то есть способны к самоанализу, рефлексии.
«Умение добиваться успеха» – самое ценное качество личности, по мнению и младших, и «средних», и старших школьников, но старшие ценят еще общий оптимизм, умение не вешать голову, не унывать в любых обстоятельствах. Они явно ценят это в других и стремятся воспитать в себе (7).
С развитием Интернета в России современные школьники получили доступ к большому количеству информационных ресурсов. Если дети прошлых лет, в эпоху отсутствия Интернета, прилагали достаточно усилий для получения информации, и знания, полученные таким образом, были основательны, то современных подростков отличает бессистемная информированность практически по любым вопросам, но знания, как правило, сумбурные, поверхностные.
В эпоху Интернета у школьников возникает «клиповое мышление», требующее динамичной и дозированной подачи материала в форме гипертекста (2). При «клиповом мышлении» окружающий мир превращается в мозаику разрозненных, мало связанных между собой фактов. «Клиповое мышление» характеризуется рядом особенностей (8):
· любой текст должен быть насыщен «большим количеством коротких фраз, отражающих эмоциональное состояние человека»;
· текст должен быть сильно фрагментирован, разбит на перемежающиеся смысловые блоки небольшого (два-три абзаца) объема;
· фрагменты текста слабо связаны между собой, образуют своего рода мозаичное изображение с частично утраченными элементами; текст построен по принципу «описание действия».
Современные школьники имеют гибкое сознание и с лёгкостью ориентируются в постоянно меняющемся информационном пространстве. С младенчества окруженные электроникой, подростки прекрасно разбираются в новых технологиях и Снисходительно относятся к некомпетентности других. Отношение к использованию новых информационных технологий носит у подростков прагматичный характер: они «добывают», «скачивают» информацию. Информация воспринимается ими как ничья, они не смотрят авторов найденной информации (10).
Индивидуальный прагматизм очень быстро завоевывает позиции в сознании школьников. Для современного подростка является характерным стремление к самостоятельности, которая представляется ему как свобода, к самопознанию, желание занять благоприятное положение в школьном коллективе, закрепить свои позиции в детской субкультуре.
Изменился досуг подростка. По степени популярности занятия сегодняшних подростков в свободное время, например, в выходные дни, располагаются в следующей последовательности: игра на компьютере, смартфоне, планшете; просмотр телепередач, слушание музыки, разговоры с друзьями по телефону, общение в социальных сетях, просмотр видео, чтение.
У современных подростков теряются навыки живого общения. Порою объясниться письменно, короткими сообщениями, часто перемежающимися смайликами, пиктограммами, современному школьнику проще, нежели договориться с собеседником с глазу на глаз. В силу снижения интереса к чтению, чтения «некачественной» литературы разговорная речь современных детей оскудела, многим школьникам выражать эмоции как в устной речи, так и в письменной весьма проблематично.
В новых условиях жизнедеятельности подростков формируются адекватные им ценностные ориентации. Наиболее значимой для современных детей является потребность в любви (10).
Второе место в структуре ценностных ориентаций личности подростков занимает социальная ориентация на труд. Современные школьники желали бы работать и зарабатывать. Они предпочитают труд интенсивный, рациональный, динамичный, результативный, но не требующий продолжительных затрат как физических, так и умственных. Речь идет о возможности «иметь любимую профессию». У подростков лидируют такие профессии, как специалисты по продажам, юрист, экономист, программист. Рабочие профессии отошли по значимости и престижности в сознании школьников (да и значительной части родителей) на последнее место. Многие видят себя в будущем работающими в светлых просторных кабинетах, а не стоящими в заводском цеху у станка.
Далее по степени значимости в структуре ценностных ориентаций подростков следует ориентация на материальную обеспеченность («иметь достаточное количество денег»). У заметной части подростков проявляется неуважение к закону, готовность его обойти, если это сулит значительные блага. В структуре ценностей современного подростка отступают на задний план и становятся менее престижными социально-культурные потребности, приобщение к достижениям культуры (посещение выставок, музеев и т. д.) (4).
Многие подростки проявляют неверие в традиционные ценности, считают, что традиционные моральные нормы и ценности относительны, не обязательно их все соблюдать. Можно вносить собственные коррективы, полагаясь на субъективное мнение. Но то, что подросток сам для себя установил, он неукоснительно соблюдает, то есть имеет место абсолютизация индивидуальных ценностей (10).
Современным школьникам присущ скептицизм. У них происходит падение доверия к авторитетам (учителя, родителей и т. д.) и традиционным источникам знаний. Современные школьники ожидают, что все занятия будут легкими и увлекательными. Учащиеся хотят получать хорошие отметки при минимуме усилий. Сейчас время потребителей.
Общество низвело школу к сфере оказания услуг. Отсюда твердая уверенность в том, что школа должна научить, но не в том, что ученик должен научиться. В сегодняшнем образовании ученик ориентирован, прежде всего, на себя. Это проявляется в активном поиске учеником смысла изучения тех или иных знаний, участия в различных формах педагогического взаимодействия, предлагаемых школой. Данная ориентированность сказывается также на отношении учащихся к результатам своей учебной деятельности. При оценке этих результатов мнение учителей и родителей не является однозначно авторитетным (10).
Ученики достаточно критично относятся к основным школьным предметам, определяя их как «скучные», причем, как с позиции их общего содержания, так и в плане деятельности учителей-предметников на соответствующих уроках. Многие учащиеся интересуются лишь тем, что имеет непосредственное отношение к будущим заработкам, подчас не определившись с выбором будущей профессии.
В целом, современный школьник – деятельный участник социокультурного образовательного пространства современной школы, активность которого обусловлена состоянием успешности в той или иной сфере деятельности (10).
Какой же он, ребенок XXI века? Согласно мнению детского психолога Д. Фельдштейна, «ребенок стал не хуже или лучше своего сверстника двадцатилетней давности, он просто стал другим» (11). Современному ребенку, по мнению этого исследователя, присущи следующие особенности:
· Рост потребности предъявить себя миру и снижение возможностей этого (блокировка на уровне психологических структур).
· Низкий уровень коммуникационной компетентности и обеднение тактильного, живого общения. Регрессивные изменения мозга, приводящие к снижению уровня регулирования.
· Нарастание астении и уменьшение мышечной массы тела.
· Увеличение количества подростков с проблемным течением психологического развития.
· Негативная динамика общественных и культурных ценностей.
· Создание подростками разнообразных неформальных объединений, удовлетворяющих их потребность в самовыражении, эпатаже, вызове и демонстрации своих отношений к миру.
· Отсутствие эмпатии.
· Подростки не хотят взрослеть.
Нынешний подросток стал «другим», он отличается от взрослого поколения. Задача родителей и педагогов состоит в том, чтобы понять, научиться слушать и слышать детей, научиться разглядеть за особенностями современного школьника самые хорошие, светлые, позитивные качества, показать эти качества самому ребёнку и научить его ими пользоваться и жить с ними.
Список источников.
1. Авдулова в информационном пространстве // Психология обучения. – 2010. – № 4, С.28-38.
2. Бунеев ученик // Начальная школа плюс до и после. – 2002. – № 12, С.3-6.
3. руд и дети – новые отношения // Воспитательная работа в школе. – 2007. – № 6, С.25-30.
4. Жебровская XXI века и новые подходы к воспитанию. – СПб, 2016.
5. Илюшин мотивация: теория и методология исследования. Монография. – СПб.: Издательство БАН, 2002. – 216 с.
6. Лысиченкова особенностей современных школьников на их познавательную мотивацию // Молодой ученый. – 2012. – №4, С.428-431.
7. Современный подросток: проблемы жизнедеятельности: итоги социол. исслед. / [Авт. коллектив: , ,, , ]. – М.: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2000. – 79 с.
8. Собкин целей и мотивации учебы школьников // СОЦИС: Социологические исследования. – 2006. – № 8, С.106-115. – М.
9. Тарасов в современной образовательной среде. Монография. – СПб.: Образование-Культура, 2001. – 151 с.
10. Торшилова школьники: ценностные ориентации, предпочтения и вкусы: результаты соц.-псих. исслед. // Известия РАО. – 2001. – № 4, С.86-95.
11. Фельдштейн особенности современного детства и задачи теоретико-методологического обеспечения процесса образования // Педагогика. – 2009. – № 1, С.8-14. http://shkolazhizni. ru/archive/0/n-8011/
