,
кандидат педагогических наук, Таганрогский государственный педагогический институт
Первые шаги в освоении семейной медиаграмотности (2005)
Данная статья подготовлена в рамках Президентской Программы поддержки ведущих научных школ России (руководитель научной школы – доктор педагогических наук, профессор )
Жизнь современного общества немыслима без СМИ, новых информационных технологий, Интернета, телекоммуникационных сетей. Мы все являемся активными потребителями разного рода информации, поток которой постоянно увеличивается. Обилие телевизионных каналов, сайтов в Интернете, огромный поток видео/аудиопродукции, пестрящие заголовки многочисленных периодических изданий …
«Информационный дождь» превращается в наши дни в «информационный ливень». Здесь немудрено захлебнуться даже взрослому человеку, не говоря уже о ребенке. Как же помочь нашим детям сориентироваться в информационном мире, научить его отличать подлинную культуру от «мыльных опер» (при условии, если мы сами научились это делать)?
Нужно заметить, что эта проблема далеко не нова. Медиаобразование – направление в педагогике, выступающее за изучение школьниками и студентами средств массовой коммуникации, берет свое начало с появления кинематографа и бурного развития прессы. За его столетнюю историю менялись основные акценты, возникали и уходили в прошлое различные концепции и положения, связанные с идеологическими, политическими, социальными изменениями в обществе.
Изучение истории российского медиаобразования показывает, что нерешенной оставалась проблема воспитания медиаграмотности в семье. Действительно, за годы развития медиаобразования выходили различные программы и методические рекомендации, в основном, для учреждений образования и культуры, а проблемы семейного воспитания на материале и средствами СМК практически не поднимались.
Все родители хотят видеть своего ребенка образованным, культурным, физически и морально здоровым. Заботливые мамы и папы покупают «для развития» своего чада компьютерную технику, изредка смотрят с ним телевизионные фильмы и передачи, или посещают кинотеатр, где цены на билеты уже сравнялись с театральными. В остальное же время дети смотрят по телевидению бесконечные «мыльные оперы», предаются многочасовому общению в «чате» и т. д. и т. п.
Уже слышу возражения строгих учителей: «Плохо контролируем свою молодежь! Нужно запретить показ боевиков и эротических фильмов! А компьютер вообще портит зрение и отрицательно влияет на психику!».
Но каким образом можно оградить ребенка от СМК, если «свыше 90 % жителей планеты (исключая разве что грудных младенцев и отшельников, избегающих цивилизации) являются активными потребителями массовой информации» (1, с.6)? И, кроме того, каково придется человеку в информационном мире без соответствующей тренировки? Поэтому с запрещениями, по-видимому, придется повременить до неопределенных времен…
Может быть, лучше подумать о том, каким должно быть воспитание в семье, что могут сделать родители для воспитания ребенка в современных информационных условиях?
Медиаграмотность понимается как «умение воспринимать, анализировать и синтезировать пространственно-временную реальность, умение «читать» медиатекст» (2, с.213). В связи с этим, прежде всего, необходимо решить проблему медиаграмотности самих родителей. Это не значит, что сначала взрослые должны сами долго-долго учиться, так как не исключено, что за это время ребенок уже вырастет. Не лучше ли учиться вместе с ребенком, сообща познавать азы медиа, пытаться грамотно читать и критически осмысливать медиатексты (то есть тексты, предлагаемые нами различными СМК: радио, телевидение, пресса и т. д.)? Можно попробовать самому сочинить какой-нибудь медиатекст и сравнить с тем, который придумал Ваш ребенок. Если уж это занятие вам придется по душе, тогда вы вполне сможете снять на кинокамеру собственный фильм, озвучить его, придумать костюмы и т. д.
Общение с ребенком, совместные творческие созидания и доброжелательная обстановка, смогут способствовать не только изучению основ медиаграмотности, но и улучшению микроклимата в семье, сумеют преодолеть отчужденность между взрослыми и детьми.
Литература
1. Федоров в педагогических вузах. – Таганрог, 2003. – 124 с.
2. , Челышева в России: краткая история развития. – Таганрог: Познание, 2002. – 266 с.
