Использование личностно-ориентированной технологии для обучения студентов
Цель технологии в образовательном процессе: формирование активности личности студента в образовательном процессе.
Поскольку главной целью предлагаемой технологии является развитие активности личности в учебном процессе, включающей такие компоненты, как:
- осознанность студентом содержания учебного материала форм и методов обучения:
- проявление свободы выбора в образовательном процессе, которое определяется таким качеством как избирательность;
- стремление личности к самореализации в образовании, что проявляется в способности к целеполаганию, самостоятельности в реализации намеченных целей, самоконтроле и самоанализе, в выходе за пределы предписанного, личностно-ориентированная технология обучения (ЛОТО) охватывает всю структуру образования и предусматривает создание определенного стиля образовательного процесса в учебном заведении.
Задачи – формирование и развитие названных компонентов активности личности в учебном процессе.
Актуальность: активная позиция студента в учебном процессе, в котором он лично заинтересован и который для него имеет личный смысл.
Место применения в образовательном процессе: применяется как система образовательной деятельности в целом в учебном заведении по всему содержанию образования и в преподавании отдельных учебных дисциплин. Используется как система на всем протяжении обучения с последовательным повышением степени самостоятельности и расширением предоставления свободы выбора по мере развития готовности и способности к самореализации. Благодаря ее применению повышается степень активности личности в учебном процессе, которая на первых этапах может проявляться в повышении эмоциональной активности, а затем - учебно-познавательной и волевой. Применение возможно только в условиях педагогического сотрудничества студентов и преподавателей, в равной мере заинтересованных в положительном результате совместной деятельности.
Значение предлагаемой технологии в формировании профессиональной компетентности и развитии интеллектуальных способностей: технология предполагает последовательное формирование у студентов понимания и чувствования образовательного процесса как наполненного личностным смыслом и доставляющего личное удовлетворение, а, следовательно, обеспечивает выход студента за пределы предписанного (занятия не по предписанию преподавателя, а для удовлетворения собственных познавательных и профессиональных потребностей и интересов).
Предлагаемая технология предполагает уважение со стороны преподавателя к студенту, заинтересованность в его образовательных успехах, личный интерес к характеру мнений (отношения) студентов к приобретаемым знаниям, учебным занятиям.
Использование ЛОТО повышает уровень эффективности подготовки специалистов, формирования их профессиональной готовности, поскольку побуждает их к активному владению системой знаний и умений, творческому их использованию в профессиональной деятельности и в самообразовании; учит квалифицированно и независимо решать профессиональные задачи; видеть, самостоятельно формулировать проблемы, выбирать способы и средства их решения; самостоятельно строить и корректировать свою профессиональную деятельность; ориентироваться в многообразии учебных программ, пособий, литературы, форм, методов, приемов, средств обучения; определять и выбирать наиболее эффективные в применении к конкретной ситуации и с конкретным контингентом учащихся и детей в образовательном учреждении; осуществлять рефлексию для дальнейшего профессионального, творческого роста и социализации личности.
Применение ЛОТО важно в воспитательном отношении, так как способствует развитию активности личности в образовательном процессе, познавательных интересов, креативных способностей, формирует отношение к другому как безусловной ценности, учит оценивать и соизмерять свои индивидуальные способности и возможности, проявлять инициативность, самостоятельность, реализовывать личностный потенциал.
ЛОТО способствует осознанию студентами необходимости учения для овладения профессией, формированию положительной мотивации учебной деятельности, связанной с результативной стороной процесса обучения.
Применение ЛОТО в учебных заведениях предъявляет высокие требования к преподавателю и требует определенного уровня квалификации педагога, а именно: знания теоретических основ личностно-ориентированного обучения; психологических и возрастных особенностей данной социально-возрастной группы, индивидуальных особенностей каждого студента; умения быстро и гибко перестраивать педагогический процесс; выявлять и показывать духовную и практическую ценность изучаемого материала, его интеллектуальную, мировоззренческую, нравственную, эстетическую значимость; создавать возможности самореализации на основе мотиваций, владеть методикой проведения групповых занятий, обладать педагогическим тактом.
Технология предполагает применение в образовательном процессе таких групп методов, как:
- создание условий для свободы выбора в учебном процессе;
- опережающая самостоятельная работа;
- побуждение к рефлексии (выявление затруднений и ошибок в собственной учебной и профессиональной деятельности),
- обучение профессиональным умениям и навыкам путем "погружения" в профессиональную деятельность;
- психологическая поддержка в самоопределении.
Психологическая поддержка в профессиональном и образовательном самоопределении
Под психологической поддержкой принято понимать процесс, в котором взрослый сосредотачивается на позитивных сторонах и преимуществах воспитуемого с целью укрепления его самооценки: он помогает воспитаннику поверить в себя и свои способности, помогает избежать ошибок, поддерживает при неудачах.
Психологическая поддержка в профессиональном и образовательном самоопределении является важной составной частью личностно-ориентированной технологии обучения в средних специальных учебных заведениях, поскольку предполагает учет субъектного опыта и удовлетворение потребности в самореализации, что соответствует возрастным особенностям периода ранней юности и юности.
Психологическая поддержка в самоопределении предполагает обстановку сотрудничества преподавателя со студентами, искренний интерес и доброжелательность в отношениях с каждым, интерес и поддержку в профессиональной и образовательной деятельности, содействие и соучастие с учетом того, что признанными этапами любого самоопределения принято считать:
-установление человеком своих собственных особенностей, черт, качеств, возможностей, способностей;
-выбор человеком критериев, норм оценивания себя на основе системы ценностей;
-определение своих наличных, уже имеющихся качеств, соответствующих нормам;
-предвосхищение своих завтрашних потенциальных качеств, соответствующих требуемым нормам;
-построение своих целей, планов для развития необходимых качеств;
-пересмотр человеком применяемых им критериев и оценок;
-пересамоопределение - человек заново принимает или не принимает себя.
Динамика самоопределения состоит в изменении отношения к себе и в изменении критериев этого отношения.
Хотя для раннего юношеского возраста характерно стремление к самоанализу, однако самоопределение для него - скорей процесс; в силу неустойчивости эмоциональной сферы происходят постоянные сбои намеченных планов, что снижает их действенность. Этот возрастной период особенно нуждается в психологической поддержке в процессе самоопределения.
Это требует от преподавателя определенной позиции веры в студента, что возможно, когда преподаватель забывает о прошлых неудачах; помогает обрести уверенность в том, что воспитанник справится с поставленной задачей, если даже придется начать с нуля; напоминать больше о прошлых удачах и возвращаться к ним, а не к ошибкам. Необходимо стремиться создать ситуацию успеха. Недаром говорят, что успех порождает успех и усиливает уверенность в себе.
Чтобы поддержать человека, надо опираться на его сильные стороны, избегать подчеркивания промахов, показывать свое удовлетворение малейшими положительными результатами, демонстрировать уважение, оптимизм, проявлять эмпатию, внести юмор во взаимоотношения. В то же время надо оказать практическую помощь в реализации поставленной задачи: помочь разбить большое задание на блоки; позволить самому решать проблемы; знать и совместно анализировать все попытки справиться с трудностями; принимать индивидуальные решения.
Личностно-ориентированный подход нацелен на признание за студентом права выбора направления саморазвития и включает своевременную педагогическую поддержку процессов саморазвития, переживания юношей или девушкой своего возрастного периода как самоценного и социально-значимого для самоопределения.
Такой подход предусматривает изучение и внедрение в педагогический процесс способов стимулирования самопознания, саморефлексии, самореализации. Термин «педагогическая поддержка» понимается как система совместной деятельности педагога и ученика, направленная на сохранение «самости» и ставящая целью поддержку его в процессе «само». Это процесс определения возможностей и путей преодоления препятствий, мешающих молодому человеку самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.
В конце обучения каждый студент может самостоятельно оценить весь комплекс работы и наметить пути дальнейшего совершенствования своей профессиональной деятельности.
