МАСТЕР – КЛАСС
учителя русского языка и литературы
МАОУ «Куровская гимназия»
07 февраля 2012 года
русский язык 8 класс
«Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них»
Цель: закрепить знания учащихся об обобщающих словах при однородных членах предложения
Задачи:
отработка умения находить обобщающие слова при однородных членах; формирование умения правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах; составление схем предложений с обобщающими словами при однородных членах; показать использование обобщающих слов как средства художественной выразительности в поэтической речи.Ход урока:
Слово учителя: Добрый день, ребята! Сегодня на уроке мы продолжим разговор об однородных членах предложения. (слайд 1) Но в начале урока, как всегда, разминка (устно). (слайд 2) Я предлагаю вам решить несколько задач.Первая (щелчок): Во всех словах какого ряда выделяется приставка ЗА? ( во втором)
Вторая (щелчок): В состав какого слова входят морфемы: приставка, корень, суффикс, окончание?
(пропитанный)
Продолжаем. Но теперь поработаем с предложениями. (слайд 3, 4) Объясните постановку знаков препинания в данных предложениях (устно). Ну что ж, будем считать, что разминка прошла удачно. Но у меня к вам возникли некоторые вопросы. Фронтальная беседа с классом:- Что объединяет предложения № 4,5 и 6?
- Что мы знаем об обобщающих словах? Каково их значение?
- Какую синтаксическую роль в предложении они выполняют?
- Каково их место по отношению к однородным членам предложения?
Проверим, правильно ли вы справились с заданием. (слайд 5).
С этим заданием вы прекрасно справились. А вот теперь следующее. Я предлагаю вамподумать и «доделать» следующие предложения, введя в них либо однородные члены,
либо обобщающее слово. (слайд 6)
Какая из схем (они остались на доске после выполнения задания №5) будет соответствовать
каждому предложению?
Всё верно. Ну а теперь мы выполним задание, которое вы очень любите. Мы называем его«Соберём предложение». (слайд 7) ( задание выполняется в тетрадях)
Что у вас получилось? (В лесу поражает всё ). А теперь (слайд 8) продолжите полученное
предложение однородными членами. Ну и что получилось у вас? Прекрасно.
В книжной речи, ребята, довольно часто (слайд 9) перед или после обобщающих слов могут стоять слова (щелчок) «например, а именно, то есть, словом, короче», запишем эти слова в тетрадь красным цветом. Это вводные слова. О них подробнее мы будем говорить позже.Ну вот, например, такое предложение: «В золотистой глубине леса отражались и замирали звуки труда, а именно: скрежет камня, шорох песка, гудки машин, лязг, вскрики». (В. Кетлинская) Или вот ещё такое: «Среди птиц, насекомых, в сухой траве – словом, всюду чувствовалось приближение осени». (Арсеньев)
Как же ставятся знаки препинания в этом случае? (щелчок) Если вводное слово стоит после обобщающего, то перед ним ставится запятая, а после него ставится двоеточие.
( запись схемы в тетрадь: ) (анализ примеров со слайда)
А если вводное слово стоит перед обобщающим (щелчок), то тогда после однородных членов ставится тире, идет вводное слово, ставится запятая и потом идет обобщающее слово. ( запись схемы в тетрадь: ) (анализ примеров со слайда)
Поняли? Сейчас посмотрим. (слайд 10)
Закрепление правила.Найдите в предложении слова, свойственные книжной речи, расставьте знаки препинания и запишите следующие предложения ( с/р учащихся)
Проверим, что у вас получилось. Зачитайте предложения со знаками препинания.
Молодцы! Вы хорошо сегодня работаете. А теперь посмотрите за окно. Что вы там видите? (ответы учащихся).За окном - зимний день. (слайд 11) Всё бело и красиво. А наблюдали ли вы падающий снег? Многим, наверное, знакома ситуация: вы в тёплой, уютной комнате, у окошка. Смотрите, как за стеклом пролетают мимо или тихо падают снежинки. Снег идёт…
Так же, как и вы, стоял у окна Борис Пастернак и у него родились строчки (щелчок):
Снег идет, снег идет,
Снег идет, и всё в смятеньи:
Убелённый пешеход,
Удивлённые растенья.
Перекрёстка поворот.
- Что представляет собой это пятистишие? (одно предложение)
- Есть ли в нем однородные члены? (есть: пешеход, растенья, поворот)
- А есть ли обобщающее слово при этих однородных членах? (есть: всё)
- Давайте подумаем, какой эффект создает обобщающее слово в этом предложении? (обобщает смысл, усиливает значение результата процесса (снег идет), выраженного рефреном стихотворения «Снег идет»)
- Какой вывод можно сделать из нашего наблюдения? (обобщающее слово может быть средством художественной выразительности в поэтической речи) Об этом, пожалуйста, вспоминайте на уроках литературы.
А теперь подведем итог нашего занятия. (слайд 12) (ответы учащихся по данному началу)Это мы с вами хорошо знали, просто сегодня еще раз закрепили. А вот что нового вы вынесли из нашего урока? (знаки препинания в предложении, если при обобщающем слове есть вводное слово) ( обобщающее слово как средство художественной выразительности в поэтической речи)
Ну а теперь, как всегда (слайд 13) – домашнее задание: п.44, урп.266 ( + в предложение№ 2. 5 ввести вводное слово).
(щелчок) Спасибо за работу. Оценки сегодня такие:…
