Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (стр. 2 )

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Русский язык 2 класс»

Планируемые предметные результаты

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

•  Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;

•  Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

•  Правильно употреблять приставки на - и о - в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;

•  Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:

•  Различать изменяемые и неизменяемые слова;

•  Различать родственные слова и формы слова;

•  Находить значимые части слова;

•  Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

•  Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

•  Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

•  Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

•  Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;

•  Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

•  Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

•  Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника. Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

•  Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;

•  Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

•  Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

•  Различать предложение, словосочетание и слово;

•  Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;  Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

•  Находить в предложении основу и неглавные члены;  Задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

•  Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

•  Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

•  Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

•  Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

•  Различать на письме предлоги и приставки;

•  Употреблять разделительные ь и ъ знаки;  Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

•  Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

•  Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

•  Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;  Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

•  Соблюдать орфоэпические нормы речи;

•  Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

•  Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Планируемые личностные результаты

•  осознание языка как основного средства человеческого общения;

•  восприятие русского языка как явление национальной культуры;

•  понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

•  способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

•  способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;  овладение словами речевого этикета.

Планируемые метапредметные результаты

Развитие познавательных УУД

Обучающиеся научатся:

•  инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

•  ориентироваться в учебной книге:

ü  читать язык условных обозначений;

ü  находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

ü  определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

•  работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

•  отвечать на простые и сложные вопросыучителя, самим задавать вопросы;

•  сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

•  определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;

•  находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;

•  наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Развитие регулятивных УУД

Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т. д.

Обучающиеся научатся:

•  Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

•  Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

•  Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

•  Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

•  Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

•  Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

•  Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

•  Понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

•  Проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Развитие коммуникативных УУД

Обучающиеся получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

•  работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);

•  выполнять работу по цепочке;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

•  видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;

•  использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

•  Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

•  Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

•  Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.

•  Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

6. Содержание курса «Русский язык» 2 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (52 ч.)

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды- в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка— ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительныхь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Морфемика и словообразование (50ч.)

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании). Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно.

Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология и лексика (27 ч.)

Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).