Классификация объектов по выделенному свойству

1 класс

Тема:	Классификация объектов по выделенному свойству
Цель учителя:	Подвести детей к обнаружению еще одного способа «наведения порядка» в коллекции – классификации объектов по выделенному свойству
Задача детей:	Знакомство с классификацией (понятие, запись)
Пособия у учителя:	Схема наблюдения, карточки-значки, конверты с листьями для групповой работы, таблица «Лиственные и хвойные деревья»
Пособия у детей:	Пуговицы разного цвета и величины (5 – 6 штук)

У-Т № 2

На доске: схема способа наблюдения.

Ход урока:

I.  Работа со схемой способа наблюдения.

Учитель:	Как называется схема, изображенная на доске?
Аня:	Это схема способа наблюдения.
Учитель:	А за чем мы можем наблюдать в окружающем мире?
Саша:	Мы наблюдаем за объектами природы.
Учитель:	Кто дополнит схему соответствующим значком?
Выходит ученик, дополняет схему: ð
Учитель:	Что можно назвать у объекта при наблюдении?
Оля:	Можно назвать свойства. Мы договорились обозначать их значком
Выходит и дополняет схему: ð
Учитель:	Зная свойства объекта, что можно построить?
Катя:	По выделенному свойству можно построить ряд.
Дополняет схему: ð   . . . . . . . . .

II.  У. А сегодня будем наблюдать за тем объектом, который вы принесли из дома.

Ваня:	Я знаю – это пуговицы.
Учитель:	Назовите свойства пуговицы, по которым она отличается.
П   Дети называют, учитель обозначает символами на доске.
Учитель:	Молодцы. Давайте построим ряд по любому свойству. Какой ряд будем строить?
Дети предлагают построить ряд по величине М. . . Б

III.  Работа в парах.

Учитель:	Как предлагаете организовать работу?
Дети:	1. Объединить пуговицы. 2. Построить общий ряд. 3. Начнем от самой маленькой до самой большой.
Дети строят ряды. Затем оценивают работу другой пары.
Учитель:	Кому удалось построить ряд? (кому не удалось?). Если не удалось, вам помогли найти ошибку.
Ответы детей. Учитель обращает внимание детей на доску.
Учитель:	Пока вы строили свои ряды, я тоже построила свой. Оцените мою работу?
(Ряд построен неверно. Дети находят ошибку и наводят порядок.) Учитель предлагает разделить ряд на 3 части, отсчитав с каждого края ряда по 3 – 4 пуговицы. Дети делят.
Учитель:	Как можно назвать эти группы?
Оля:	Большие, средние и маленькие.
Учитель:	Какими значками можно обозначить каждую группу, чтобы было понятно?
Дети предлагают на доске значки для обозначения.
Учитель:	Каким способом мы получили эти группы?
Ваня:	Мы разбили ряд на части.
Учитель:	А если я хочу разделить ряд на 2 части. Как это сделать?
Ваня предлагает средние пуговицы отнести к большим и маленьким. Учитель называет новый способ действий «классификацией». Схема наблюдения на доске дополняется новым значком: Б. . . ↔ . . . М ð   . . . . . . . . . . . . ↔ . . . . . . ↔ . . . . . . ↔ . . .
IV.  Учитель:	У меня в руках коробка, а что в ней вам придется угадать. Падают с ветки золотые монетки. Правильно, это листья. За ними и будем наблюдать. Дети называют свойства, учитель фиксирует их на доске.
Групповая работа.	Учитель раздает конверты с листьями. Дети рассматривают листья, называют деревья, на которых растут такие листочки. Потом строят ряд по узости – ширине, потом классификацию. У. . . Ш У. . . ↔ . . . Ш
V.  Группа, выполнившая первой задание, представляет результат своей работы, другие группы оценивают. . . . хвоинка, береза, осина, малина, тополь сосны Коля заметил, что можно еще построить другую . . . ↔ . . . хвоинка ↔ береза, осина, малина, тополь сосны Беседа о хвойных и лиственных деревьях, чем они отличаются, какие деревья сбрасывают листья на зиму, какие нет. Дети называют примеры хвойных и лиственных деревьев. Работа по таблице «Лиственные и хвойные растения» (знакомство детей с с названиями деревьев). VI.  Д/з. УТ с. 75 (ч. 2) вырезать квадратики с изображениями листьев.