Памятка. Педагогические приемы формирования учебной мотивации у школьников

ПАМЯТКА

Педагогические приемы формирования учебной мотивации

у школьников

Как солнце нужно всему живому, так и развитию мотивации необходимы стимулирующая среда и целенаправленное влияние через систему педагогических приемов. Среди множества советов педагогам по развитию мотивации школьников можно выделить следующие:

·  Дети отличаются любопытством. Они проявляют особенный ин­терес к новым и неизвестным обстоятельствам. Внимание падает, когда ученикам преподносятся известные им знания. Если учебный материал содержит мало или почти не содержит новой информации, то быстро достигается насыщение любопытства. Ученики отвлекаются от того, что происходит на уроках, начинают вертеться, ерзать, заниматься посторонними делами - наступает так называемое «двигательное беспокойство». Поэтому педагогам следует помнить об «эффекте любопытства», учиться управлять им.

·  Используйте эффект загадки. Ученики охотно занимаются различными необычными задачами. Они с удовольствием разгадывают викторины, загадки, кроссворды и т. п. К поиску объяснений подталкивают противоречия. Дети стремятся осмыслить и упорядочить окружающий их мир, когда сталкиваются с противоречиями, они стараются дать им объяснение. Если вам удастся вплести их в канву урока, считайте, что вам уже удалось пробудить у них желание решать те задачи, которые вы перед ними поставили.

·  Рассмотренные приемы мотивации срабатывают только тогда, ко­гда ученики чувствуют себя уверенно. Они должны быть убеждены в том, что «доросли» до тех требований и ожиданий, которые к ним относятся. Чем больше им доверяют, тем охотнее они сотрудничают с учителем. Поэтому одно из самых действенных средств мотивации и заключается в том, чтобы укрепить уверенность учеников в собственных силах. При этом полезно использовать «самосравнение», т. е. оценку реальных результатов и тех результатов, которые ученик мог бы иметь при должном отношении к учебе.

·  Обучение в условиях повышенной напряженности, а тем более стресса блокирует мыслительную деятельность. Стресс вызывает желание избегать контакта с незнакомым миром вместо желания познавать его. Учеба в школе, как показали исследования психологов, связана с появлением ряда комплексов, среди которых потеря интереса к учению наиболее распространенная. Помня об этом, учитель никогда не будет доводить напряжение в учебе до критического уровня. Его постоянной заботой будет создание ситуаций для поддержания у школьников общего положительного отношения к учению, школе, педагогам.

·  Повышению мотивацию способствует умелое использование разнообразных форм общения на уроке. Под формами общения здесь понимаются виды и способы группирования учеников на занятиях. Практикуйте работу:

- со всем классом: беседа с учителем, обсуждение, инструктаж;

- с малой группой: 3-7 учеников работают над заданием, решение которого затем обсуждается всем классом;

- в парах: двое учеников обсуждают постановку задачи, ищут решение, которое затем обсуждается в микрогруппе или всем классом;

- индивидуальную: каждый ученик индивидуально решает задачу, после чего его решение сравнивается с решениями остальных.

·  Разнообразие дети рассматривают как приятную перемену деятельности. Это потому, что во время однообразной деятельности быстро наступает усталость, снижается внимание. И наоборот, оно повышается, когда сообщается новая информация, решаются новые задачи, преодолеваются новые препятствия. Поэтому следует регулярно изменять учебную ситуацию.

·  Многочисленные исследования показывают, что на мотивацию влияет работоспособность учеников. Эффективность обучения повышается, если, прежде чем появилась усталость, будет сделана физкультпауза (около трех минут) или будет изменена форма подачи материала.

Кроме этого, чтобы мотивация была на должном уровне, учителю необходимо:

1) поддерживать ровный стиль отношений между всеми учениками;

2) ободрять учеников при возникновении у них трудностей;

3) поддерживать положительную обратную связь;

4) заботиться о разнообразии методов обучения;

5) обогащать содержание личностно ориентированным интересным материалом;

6) удовлетворять познавательные запросы и потребности учеников;

7) постепенно приучать учеников к напряженному познавательному труду, развивать их настойчивость, силу воли, целеустремленность;

8) поощрять выполнение заданий повышенной трудности;

9) учить определять цели, задачи, формы выполнения, критерии оценки самостоятельных работ;

10) формировать чувство долга, ответственности;

11) учить предъявлять требования, прежде всего, к самому себе.

Для повышения мотивации учащихся на уроке педагог может использовать различные активизирующие их познавательную деятельность приемы, повышающие активность и самостоятельность школьников. Наибольший активизирующий эффект на уроках дают ситуации, в которых ученики должны:

- отстаивать свое мнение,

- принимать участие в дискуссиях и обсуждениях,

- задавать вопросы своим товарищами учителям,

- рецензировать ответы товарищей,

- оценивать ответы и письменные работы товарищей,

- помогать отстающим,

- объяснять более слабым ученикам непонятные места,

- самостоятельно выбирать посильное задание,

- находить несколько вариантов возможного решения познава­тельной задачи (проблемы),

- создавать ситуации самопроверки, анализа личных познава­тельных и практических действий.