Рабочая программа (стр. 3 )

6) в случаях трудного различения не я ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотип­ность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же сло­ве или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматичес­ких (в армии, вообще; колют, борются) и фонетических (пиро­жок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в кото­ром для выяснения правильного написания одного слова требует­ся подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок

(ис­правление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений. .

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфогра­фических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсут­ствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставлять­ся при 3 орфографических ошибках, если среди них есть одно­типные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографи­ческие и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных оши­бок при отсутствии орфографических ошибок. В IV классе до­пускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографи­ческих и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуа­ционных ошибках, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфогра­фических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуацион­ных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается бал­лом «1».

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографичес­кого, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каж­дый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекоменду­ется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выпол­нено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено бо­лее половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитыва­ются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендует­ся руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 — 2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 — 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

III. Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 10 классе проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему и производить отбор языковых средств в соответствии с темой и задачей высказывания;

2)  соблюдение грамматических норм и правил правописания.

Поэтому любое сочинение или изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за его содержание и речевое оформление, вторая – за  грамотность.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

При оценке содержания работы и его речевого оформления учитель руководствуется следующими критериями:

 Оценка «5» :

1.  Содержание работы полностью соответствует теме.

2.  Фактические ошибки отсутствуют.

3.  Содержание излагается последовательно (по сформулированному плану и без него).

4. Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом объема изученных грамматических сведений и сведений по стилистике).

5.  Достигнуто стилевое единство

Допускается:

1 орфографи­ческая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»:

В  целом в работе допускается 1 недочет в содержании  и  1 речевой недочет.

1. Содержание работы в основном  соответствует  теме (имеются  незначительные отклонения  от темы)

2.  Содержание в основном достоверно, но   имеются единичные фактические неточности.

3.  Имеются незначительные нарушения  последовательности в изложении мысли.

4. Лексический и грамматический строй речи в  целом достаточно разнообразен.

5.  Стиль работы отличается единством и  достаточной выразительность.

  Допускаются:  2 орфографические и  2  пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и  3  пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки: при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.

Оценка «3»

1. В целом в работе допускается не более 2  недочетов  в  содержании  и  не более  3 речевых недочетов.

2.  Работа достоверна, в главном, но в ней  последовательности изложения.

3.  В работе допущены существенные  отклонения от темы.

4.  Беден словарь и однообразны  употребляемые синтаксические  конструкции, встречается неправильное  словоупотребление.

5.  Стиль работы не отличается единством,  речь недостаточно выразительна.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при  отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок  и  4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические  ошибки.

Оценка «2»

  В целом в работе допускается не более 4  недочетов в содержании и 5 речевых  недочетов.

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3.  Нарушена .последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4.  Крайне беден словарь, работа, написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5.  Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до б недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических  и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пункту­ационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

календарно-тематическое планирование УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 10 КЛАССЕ

№ п/п	Система уроков	Дата (план) (факт)	Педаго- гические средства	Вид деятель- ности учащихся	Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения	Информационно- методическое обеспечение
Компетенции
Учебно-познавательная	Информационная
Базовый уровень	Продвинутый уровень
1	2	3	4	5	6	7	8	9
	общие сведения о языке ( 7 часов)
1	Язык и общество. Язык и культура. Цель: дать понятие о связи происхождения языка с возникновением человеческого общества, об основном предназначении языка, о взаимосвязи языка и культуры, об отражении культуры в языке		Рассказ, работа с книгой, беседа	Индивидуальная, групповая	Знать о связи происхождения языка с возникновением человеческого общества, об основном предназначении языка, о взаимосвязи языка и культуры, об отражении культуры в языке. Уметь работать с текстом научного стиля, лингвистической терминологией, составлять план, на его основе устное сообщение. Продуктивный	Уметь составлять устное сообщение, требующее творческого осмысления текста. Творческий	Извлечение необходимой информации из источников различного типа, критическое оценивание информации, умение развернуто обосновывать суждения	Власенков, А. И., Рыбченкова, рекомендации к учебнику “Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи”. – М.: Просвещение, 2010
2	«Язык каждого народа создан самим народом» ()		Рассказ, работа с книгой, беседа	Индивидуальная, групповая	Знать о взаимосвязи понятий «язык» и «народ».	Уметь составлять устное сообщение, требующее творческого осмысления текста. Творческий	Извлечение необходимой информации из источников различного типа, критическое оценивание информации, умение развернуто обосновывать суждения	Власенков, А. И., Рыбченкова, рекомендации к учебнику «Русский язык. 10-11 классы», М.: Просвещение, 2011
3-4	Язык и история народа. Три периода в истории русского языка. Цель: дать понятие о взаимосвязи языка и истории народа, трех периодах в истории русского языка, организовать самостоятельную работу учащихся с фрагментами статьи и из энциклопедии “Русский язык”		Проблемные задания	Групповая	Знать о взаимосвязи языка и истории народа. Уметь составлять план, тезисы статьи, готовить сообщение на их основе. Продуктивный	Уметь составлять устное сообщение, требующее творческого осмысления текста. Творческий	Извлечение необходимой информации из источника, критическое оценивание информации, умение развернуто обосновывать суждения	Энциклопедия “Русский язык”. – М.: Аванта +, 1999
5	Русский язык в современном мире – в международном и межнациональном общении.		Рассказ, работа с книгой, беседа	Индивидуальная, фронтальная	Знать понятие “мировой язык; иметь представление о русском языке как родном и русском языке как государ-		Извлечение необходимой информации из источников, умение	Власенков, А. И., Рыбченкова, рекомендации к учебнику «Русский язык. 10-11 классы», М.: Просвещение, 2011

	Цель: дать понятие “мировой язык”, иметь представление о русском языке как родном и русском языке как государственном; выявить значение функций русского языка как государственного и его функций в школьном изучении				ственном, понятие о функциях русского языка как государственного, его функциях в школьном изучении Уметь толковать слова и обороты из текста, комментировать орфограммы и пунктограммы. Продуктивный		развернуто обосновывать суждения, давать определения
6-7	Активные процессы в современном русском языке. Цель: дать понятие об активных процессах в современном русском языке, о проблемах экологии языка в процессе работы с текстом из книги “Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи”		Проблемные задания	Групповая	Знать об активных процессах в современном русском языке, о проблемах экологии языка. Уметь делать краткую запись основного тезиса и аргументов, развивающих главную мысль автора. Исследовательский	Уметь готовить устное сообщение на предложенную тему по вопросам. Творческий	Извлечение необходимой информации из текста, критическое оценивание информации, передача содержания адекватно поставленной цели, умение развернуто обосновывать суждения, создавать устный текст	Скворцов, слова, или Поговорим о культуре русской речи
	фонетика, орфоэпия, орфография (6 часов)
8	Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии. Цель: повторить понятия “фонема”, “открытый и закрытый слоги”, “логическое ударение”, познакомить с особенностями русского словесного ударения и ролью ударения в стихотворной речи, производить попутный анализ орфографический трудностей		Практикум работа с книгой	Индивидуальная, фронтальная	Знать понятия “фонема”, “открытый и закрытый слоги”, “логическое ударение”, познакомить с особенностями русского словесного ударения и ролью ударения в стихотворной речи. Уметь производить анализ орфографических трудностей. Продуктивный		Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица)	Гольдин, язык в таблицах

9	Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Цель: закреплять навыки литературного произношения и ударения в русском языке, преодолевать нарушения орфоэпической нормы, иметь понятие о выразительных средствах русской фонетики		Практикум, работа с книгой	Индивидуальная, фронтальная	Знать основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке, выразительные средства русской фонетики. Уметь использовать в собственной речи. Продуктивный	Уметь видеть произносительные недочеты и индивидуальные нарушения орфоэпической нормы и исправлять их. Продуктивный	Владение культурой речи, навыками редактирования
10-11	Принципы русской орфографии. Цель: дать понятие о морфологическом, фонетическом, традиционном принципах русской орфографии		Практикум, работа с книгой	Индивидуальная, фронтальная	Знать морфологический, фонетический, традиционный принципы русской орфографии. Уметь комментировать орфограммы, определять принципы написания. Продуктивный		Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица)	Гольдин, язык в таблицах
12	Фонетический разбор. Цель: производить фонетический разбор с элементами анализа орфографических трудностей		Практикум	Индивидуальная, фронтальная	Знать порядок фонетического разбора. Уметь производить фонетический разбор с элементами анализа орфографических трудностей. Продуктивный		Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах
13	Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Орфография».				Контроль ЗУН
14	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.			Индивидуальная.	Знать классификацию орфограмм и пунктограмм	Уметь применять знания на практике
	Лексика и фразеология (7 часов)
15	Повторение ранее приобретенных знаний о лексике русского языка. Цель: повторить и расширить ранее приобретенные знания о лексике русского языка, углубить понятие об изобразительных возможностях синонимов, антонимов, паронимов, омонимов		Практикум	Индивидуальная, групповая	Знать лексическое и грамматическое значение слова, контекстуальные синонимы и антонимы, русская лексика с точки зрения ее происхождения, изобразительные возможности сино Антонимов, паронимов, омонимов. Уметь видеть в тексте и использовать изобразительные возможности лексики в речи. Продуктивный		Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста	Горшков, словесность. – М.: Просвещение, 2010

16	Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления. Цель: углубить понятие о русской лексике с точки зрения сферы ее употребления, о межстилевой лексике, лексике товарно-рыночных отношений, о способах толкования слов, о группировке слов по тематическому признаку		Проблемные задания	Групповая	Знать русскую лексику с точки зрения сферы ее употребления, межстилевую лексику, лексику товарно-рыночных отношений, способы толкования слов, группировку слов по тематическому признаку Уметь видеть в тексте и использовать данную лексику в собственной речи. (Я), (К) Продуктивный	Уметь сочинять тексты разговорного, научно-популярного, официально-делового стилей с грамматическим заданием. (К) Творческий	Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, владение навыками создания собственного текста
17	Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы; индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи. Цель: углубить представление об активном и пассивном словарном запасе; архаизмах, историзмах, неологизмах; индивидуальных новообразованиях, об использовании их в художественной речи		Проблемные задания	Групповая	Знать активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы; индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи. Уметь видеть изобразительные возможности данных групп лексики в художественных текстах, владеть приемами редактирования. Продуктивный	Уметь создавать тексты художественного стиля с использованием данных групп лексики, готовить сообщения о значении, происхождении, употреблении конкретных слов. Творческий	Извлечение необходимой информации, критическое оценивание информации, передача содержания адекватно поставленной цели, умение развернуто обосновывать суждения, создавать устный текст	Толковый, лексикологический, этимологический словари
18	Русская фразеология. Цель: углубить понятие о фразеологизме в его узком и широком значениях, о происхождении фразеологизмов, стилистической окраске, нормативном употреблении, попутно совершенствуя орфографические и пунктуационные навыки		Рассказ, работа с книгой, беседа	Индивидуальная, фронтальная	Знать о фразеологизме в его узком и широком значениях, о происхождении фразеологизмов, стилистической окраске, нормативном употреблении. Уметь правильно употреблять в речи фразеологизмы в соответствии со значением и стилистическими свойствами, совершенствуя орфографические и пунктуационные навыки. Продуктивный		Владение культурой речи, навыками редактирования

19	Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор. Цель: закрепить умение пользоваться лексическими и фразеологическими словарями, совершенствовать навыки лексико-фразеологического разбора		Практикум	Индивидуальная, групповая	Знать строение словарной статьи лексического и фразеологического словарей, порядок лексико-фразеоло-гического разбора. Уметь пользоваться словарями и производить лексико-фразеологический разбор. Продуктивный	Уметь создавать тексты художественного стиля с использованием фразеологизмов, готовить сообщения об их значении, происхождении, употреблении. Творческий	Извлечение необходимой информации, критическое оценивание информации, передача содержания адекватно поставленной цели	Лексические и фразеологические словари
20	Практическая работа по теме «Лексика»		Практикум	Индивидуальная, групповая	Знать лексическое и грамматическое значение слова, контекстуальные синонимы и антонимы, русская лексика с точки зрения ее происхождения, изобразительные возможности сино Антонимов, паронимов, омонимов. Уметь видеть в тексте и использовать изобразительные возможности лексики в речи. Продуктивный		Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста
21	Контрольный работа по теме «Лексика и фразеология». Цель: выявить уровень владения орфографическими, пунктуационными лексико-грамматическими навыками		Контроль	Фронтальная	Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. Продуктивный		Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Сборник диктантов для 10–11 классов. – М., 2006
	Морфемика и словообразование ( 3 часа)

22	Обобщающее повторение ранее по теме «Морфемика и словообразование» Цель: закрепление понятия морфемы, морфемики, многозначности морфем, морфемной синонимии и антонимии с попутным совершенствованием орфографических навыков		Проблемные задания	Групповая	Знать понятия морфемы, морфемики, многозначности морфем, морфемной синонимии и антонимии. Уметь выполнять проблемные задания по теме, самостоятельно организуя собственную деятельность. Исследовательский		Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства	Власенков, А. И., Рыбченкова, рекомендации к учебнику «Русский язык. 10-11 классы», М.: Просвещение, 2011
23	Способы словообразования. Цель: совершенствовать навыки словообразовательного анализа как одного из средств овладения орфографическими нормами		Практикум	Индивидуальная, групповая	Знать основные способы словообразования. Уметь производить словообразовательный анализ, совершенствуя орфографические навыки. Продуктивный		Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства	Власенков, А. И., Рыбченкова, рекомендации к учебнику «Русский язык. 10-11 классы», М.: Просвещение, 2011
24	Выразительные словообразовательные средства. Цель: совершенствовать навыки художественно-стилисти-ческого анализа изобразительно-выразительных свойств морфем		Проблемные задания	Групповая	Знать выразительные словообразовательные средства. Уметь подбирать тексты, иллюстрирующие стилистические, изобразительно-выразительные свойства морфем, производить их художественно-стилисти-ческий анализ. Исследовательский	Уметь выявлять авторскую позицию, идейный смысл произведения, выражаемые с помощью использованных лексических и словообразовательных средств. Исследовательский	Извлечение необходимой информации из текстов, критическое оценивание информации, передача содержания адекватно поставленной цели, умение развернуто обосновывать суждения, создавать устный текст	Тексты изучаемых художественных произведений
	Морфология и орфография (13 часов)
25	Обобщающее повторение частей речи. Цель: обобщить знания о частях речи, их грамматических значениях, грамматических формах и синтаксических функциях		Рассказ, работа с книгой, беседа	Индивидуальная, фронтальная	Знать грамматические значения, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Продуктивный		Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица)	Власенков, А. И., Рыбченкова, рекомендации к учебнику «Русский язык. 10-11 классы», М.: Просвещение, 2011
26	Морфологический разбор знаменательных		Практикум	Индивидуальная, групповая	Уметь производить морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи, анализировать их словообразование и правописание. Продуктивный		Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства	Власенков, А. И., Рыбченкова, рекомендации к учебнику «Русский язык. 10-11 классы», М.: Просвещение, 2011
	и служебных частей речи, их словообразование и правописание. Цель: закрепить навык морфологического разбора знаменательных и служебных частей речи, их словообразования и правописания
27	Правописание н, нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Цель: самостоятельно и мотивированно организовать познавательную деятельность по распознаванию н, нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.		Проблемные задания	Групповая	Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению вопросов правописания н, нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. . Исследовательский	Уметь использовать ИКТ для систематизации и информации о правописания н, нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. . Исследовательский	Использование ИКТ для систематизации и информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности	Власенков, А. И., Рыбченкова, рекомендации к учебнику «Русский язык. 10-11 классы», М.: Просвещение, 2011
28	Трудные вопросы правописания н, нн в разных частей речи. Цель: самостоятельно и мотивированно организовать познавательную деятельность по разрешению трудных вопросов правописания окончаний и суффиксов разных частей речи				Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. Исследовательский	Уметь использовать ИКТ для систематизации и информации о трудных вопросах правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. Исследовательский		Буланов, вопросы морфоло- гии. – М., 2005
29-30	Правописание не и ни с разными частями речи. Различение частиц НЕ и НИ. Цель: обобщить знания об орфографических нормах и их группировке на основе принципов правописания.		Практикум	Индивидуальная, групповая	Знать орфографические нормы и их группировку на основе принципов правописания. Уметь применять знания на практике. (Я) Продуктивный		Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах	Власенков, А. И., Рыбченкова, рекомендации к учебнику «Русский язык. 10-11 классы», М.: Просвещение, 2011
31	Правописание наречий. Цель: самостоятельно и мотивированно организовать познавательную деятельность по распознаванию орфограмм в наречиях.		Практикум	Индивидуальная, групповая	Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению вопросов правописания наречий. Исследовательский	Уметь использовать ИКТ для систематизации и информации о правописании наречий. Исследовательский	Использование ИКТ для систематизации и информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности	Власенков, А. И., Рыбченкова, рекомендации к учебнику «Русский язык. 10-11 классы», М.: Просвещение, 2011
32	Правописание наречий. Цель: самостоятельно и мотивированно организовать познавательную деятельность по распознаванию орфограмм в наречиях.		Практикум	Индивидуальная, групповая	Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению правописания наречий. Исследовательский	Уметь использовать ИКТ для систематизации и информации о правописании наречий. Исследовательский	Использование ИКТ для систематизации и информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности	Власенков, А. И., Рыбченкова, рекомендации к учебнику «Русский язык. 10-11 классы», М.: Просвещение, 2011
33	Ь на конце слов после шипящих. Цель: самостоятельно и мотивированно организовать познавательную деятельность по распознаванию орфограмм по теме «Ь на конце слов после шипящих».		Практикум	Индивидуальная, групповая	Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению вопросов, связанных с правописанием «Ь на конце слов после шипящих». Исследовательский	Уметь использовать ИКТ для систематизации и информации о правописании Ь на конце слов после шипящих Исследовательский	Использование ИКТ для систематизации и информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности	Власенков, А. И., Рыбченкова, рекомендации к учебнику «Русский язык. 10-11 классы», М.: Просвещение, 2011
34	Правописание глаголов. Цель: самостоятельно и мотивированно организовать познавательную деятельность по распознаванию орфограмм в глаголах.		Практикум	Индивидуальная, групповая	Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению вопросов, связанных с правописанием глаголов. Исследовательский	Уметь использовать ИКТ для систематизации и информации о правописании глаголов. Исследовательский	Использование ИКТ для систематизации и информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности	Власенков, А. И., Рыбченкова, рекомендации к учебнику “«Русский язык. 10-11 классы», М.: Просвещение, 2011
35	Правописание причастий. Цель: самостоятельно и мотивированно организовать познавательную деятельность по распознаванию орфограмм в причастиях.		Практикум	Индивидуальная, групповая	Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению вопросов, связанных с правописанием причастий. Исследовательский	Уметь использовать ИКТ для систематизации и информации о правописании причастий. Исследовательский	Использование ИКТ для систематизации и информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности	Власенков, А. И., Рыбченкова, рекомендации к учебнику «Русский язык. 10-11 классы», М.: Просвещение, 2011
36	Обобщающее повторение. Слитное, раздельное и дефисное написание. Цель:закрепить навыки слитного, раздельного и дефисного написания разных частей речи.		Практикум	Индивидуальная, групповая	Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению вопросов слитного, раздельного и дефисного написания разных частей речи. Исследовательский	Уметь использовать ИКТ для систематизации и информации о слитном, раздельном и дефисном написании разных частей речи. Исследовательский	Использование ИКТ для систематизации и информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности	Власенков, А. И., Рыбченкова, рекомендации к учебнику «Русский язык. 10-11 классы», М.: Просвещение, 2011
37	Контрольный диктант с грамматическим заданием. Цель: выявить уровень владения орфографическими пунктуационными, лексико-грамматическими навыками		Контроль	Фронтальная	Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. Продуктивный		Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Сборник диктантов для 10–11 классов. – М., 2009
38	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.			Индивидуальная.	Знать классификацию орфограмм и пунктограмм	Уметь применять знания на практике
39	Синтаксис и пунктуация. Принципы русской пунктуации.		Проблемные задания	Фронта-льная	Знать теорию по данной теме	Уметь применять знания на практике	Использование ИКТ для систематизации и информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности	Власенков, А. И., Рыбченкова, рекомендации к учебнику “Русский язык. 10-11 классы», М.: Просвещение, 2011
40	Словосочетание		Проблемные задания	Групповая	Знать способы связи слов в словосочетании. Уметь определять способы связи слов в словосочетании. Исследовательский	Уметь применять знания на практике	Использование ИКТ для систематизации и информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности	Власенков, А. И., Рыбченкова, рекомендации к учебнику “Русский язык. 10-11 классы», М.: Просвещение, 2011
41 42	Простое предложение		Проблемные задания	Групповая	Знать теорию по данной теме. Уметь определять способы связи слов в словосочетании и предложении. Исследовательский	Уметь применять знания на практике	Использование ИКТ для систематизации и информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности	Власенков, А. И., Рыбченкова, рекомендации к учебнику “Русский язык. 10-11 классы», М.: Просвещение, 2011
43 44	Осложнённое предложение		Проблемные задания	Групповая	Знать теорию по данной теме. Уметь определять виды осложнённых предложений. Исследовательский	Уметь применять знания на практике	Использование ИКТ для систематизации и информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности	Власенков, А. И., Рыбченкова, рекомендации к учебнику “Русский язык. 10-11 классы», М.: Просвещение, 2011
44 46	Сложное предложение		Проблемные задания	Групповая	Знать теорию по данной теме. Уметь определять виды сложных предложений. Исследовательский	Уметь применять знания на практике	Использование ИКТ для систематизации и информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности	Власенков, А. И., Рыбченкова, рекомендации к учебнику “Русский язык. 10-11 классы», М.: Просвещение, 2011
47	Прямая и косвенная речь		Проблемные задания	Групповая	Знать теорию по данной теме. Уметь перестраивать предложения с прямой речью в косвенную. Исследовательский	Уметь применять знания на практике	Использование ИКТ для систематизации и информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности	Власенков, А. И., Рыбченкова, рекомендации к учебнику “Русский язык. 10-11 классы», М.: Просвещение, 2011
48	Авторская пунктуация		Проблемные задания	Групповая	Знать теорию по данной теме. Уметь определять авторскую пунктуацию. Исследовательский	Уметь применять знания на практике	Использование ИКТ для систематизации и информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности	Власенков, А. И., Рыбченкова, рекомендации к учебнику “Русский язык. 10-11 классы», М.: Просвещение, 2011
49	Контрольный диктант с грамматическим заданием. Цель: выявить уровень владения орфографическими пунктуационными, лексико-грамматическими навыками		Конт-роль	Фрон-тальная	Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. Продуктивный		Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Сборник диктантов для 10–11 классов. – М., 2009
50	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.			Индиви-дуальная	Знать классификацию орфограмм и пунктограмм	Уметь применять знания на практике

	Речь, функциональные стили речи (4 часа)
51-52	Язык и речь. Текст, его строение. Типы речи. Цель: углубить понятие о тексте, его строении, типах речи: повествовании, описании, рассуждении; производить речеведческий анализ художественного и научно-популярного текстов		Проблемные задания	Групповая	Знать текст, его строение, типы речи: повествование, описание, рассуждение, их отличительные признаки. Уметь производить речеведческий анализ художественного и научно-попу-лярного текстов. Исследовательский	Уметь создавать тексты разных типов речи, редактировать написанное. Творческий	Свободная работа с текстами художественного и научно-популяр-ного стилей, понимание их специфики, владение навыками редактирования текста
53-54	Функциональные стили речи. Цель: углубить представление о функциональных стилях речи (разговорном, научном, официально-деловом, публи - художественном), их общей характеристике: назначении, сферах использования, речевых жанрах, стилевых особенностях		Проблемные задания	Групповая	Знать о функциональных стилях речи (разговорном, научном, официально-деловом, публицистическом, художественном), их общей характеристике: назначении, сферах использования, речевых жанрах стилевых особенностях. Уметь определять стиль текста, производя частичный речеведческий анализ. Исследовательский		Свободная работа с текстами художественного и научно-популярного, понимание их специфики

55-56	Сочинение по прочитанному тексту (Подгтовка к ЕГЭ).
	Научный стиль речи ( 4 часа )
57 - 58	Лексика научного стиля, его признаки и разновидности. Цель: познакомиться с основными словарными пластами научного стиля, научиться разграничивать их, наблюдать за использованием научной, профессиональной лексики в произведениях художественной литературы, познакомиться со справочной литературой по научной лексике и нау- читься пользоваться ей		Проблемные задания	Групповая	Знать разновидности лексики научного стиля: нейтральная, общенаучная, специальная. Уметь разграничивать их, наблюдать за использованием научной, профессиональной лексики в произведениях художественной литературы, познакомиться со справочной литературой по научной лексике и научиться пользоваться ей. Исследовательский	Уметь производить речеведческий анализ текстов научного стиля речи с точки зрения лексики. Исследовательский	Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе, свободная работа с текстами научного и художественного стилей	Справочная литература по научному стилю речи
59-61	Морфологические и синтаксические особенности научного стиля. Цель: исследовать морфологические и синтаксические особенности текстов научного стиля, участвовать в диалоге, дискуссии		Проблемные задания	Групповая	Уметь исследовать морфологические и синтаксические особенности текстов научного стиля, участвовать в диалоге, дискуссии. Исследовательский		Владение такими видами публичных выступление, как диалог, дискуссия, следование этическим нормам и правилам их ведения
61-62	Изложение с элементами комплексного анализа текста. Цель: совершенствовать навыки подробного изложения текста с высказыванием суждений по теме и элементами комплексного анализа		Проблемные задания, работа с книгой	Индивидуальная	Уметь подробно излагать текст, высказывать суждение по теме и производить комплексный анализ текста. Творческий	Уметь самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. Творческий	Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста	Рыбченкова, для изложений. – М.,2006 (с. 140–142)
63-64	Сочинение по прочитанному тексту (Подгтовка к ЕГЭ).
65-66	ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
67-68	Резервные уроки

УМК. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта учащихся: Основной учебник:

, Рыбченкова язык 10-11 класс. Базовый уровень. М.: Просвещение, 2011г.

Дополнительные пособия:

, , Чешко для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. М.: Просвещение, 2009г.

Учебно-методического комплекта учителя:

1. , , . Поурочные разработки по русскому языку. К учебнику , . «Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи».

10 класс. М.:Просвещение, 2010

2. Добротина русского языка в 10-м классе. Развёрнутое планирование – Ярославль: Академия Холдинг, 2010

3. Раман поурочное планирование по русскому языку: 10 класс. – М.: Экзамен, 2010

4. Демидова планирование по русскому языку: 10 класс. – М.: Экзамен, 2010