13.12.2016 г.
12.00-13.15 ч.
Сценарий проведения сеанса видеоконференцсвязи
Тема: Открытый урок по литературе
по теме ««Чацкий – победитель или побежденный?»
(9 класс)
в рамках проекта «Сетевой педсовет»
Формат сеанса: открытый урок
Действие | Активная студия | Выступающий | Время |
Установление соединения | КРОК С-3 | 11.30-12.00 | |
Открытие конференции | |||
Открытие конференции, представление участников конференции (2 мин.) | Фонд поддержки образования | , заместитель Президента Фонда, руководитель Программы«Гимназический союз России» | 12.00-12.02 |
Начало видеоконференцсвязи | |||
I этап. Вступление (5 мин.) | |||
Вступительное слово. Представление присутствующих. | ГБОУ гимназия №11 | , зам. директора по УВР ГБОУ гимназии №11 | 12.02-12.07 |
II этап. Основная часть (45 мин.) | |||
Открытый урок по литературе для учащихся 9-х классов по теме «Чацкий – победитель или побежденный?»
| ГБОУ гимназия №11 | , учитель русского языка и литературы высшей категории ГБОУ гимназии №11 Василеостровского района Санкт-Петербурга | 12.07-12.52 |
Представление выполненных заданий по теме (в течение урока) | Гимназия г. Лабытнанги (г. Лабытнанги) | Учащиеся 9-х классов | |
Представление выполненных заданий по теме (в течение урока) | ФГКОУ СПб СВУ МО РФ (г. Санкт-Петербург) | Учащиеся 9-х классов | |
Представление выполненных заданий по теме (в течение урока) | БОУ "Элистинский лицей" (г. Элиста) | Учащиеся 9-х классов | |
Представление выполненных заданий по теме (в течение урока) | МБОУ "СОШ с УИОП" г. Грайворона (г. Грайворон) | Учащиеся 9-х классов | |
Представление выполненных заданий по теме (в течение урока) | МОУ "Тверская гимназия №8" (г. Тверь) | Учащиеся 9-х классов | |
Представление выполненных заданий по теме (в течение урока) | МОУ Лицей №3 (г. Галич) | Учащиеся 9-х классов | |
Представление выполненных заданий по теме (в течение урока) | МОУ КСОШ "Радуга" (с. Красноселькуп) | Учащиеся 9-х классов | |
III этап. Педагогическая дискуссия (30 мин.) | |||
Самоанализ урока (5 мин.) | ГБОУ гимназия №11 | , учитель русского языка и литературы высшей категории ГБОУ гимназии №11 Василеостровского района Санкт-Петербурга | 12.52-12.57 |
Краткий анализ урока с использованием предложенной методической разработки плана анализа урока или собственной разработки. Вопросы и комментарии | Гимназия г. Лабытнанги (г. Лабытнанги) | Представители ОУ | 12.57-13.10 |
Краткий анализ урока с использованием предложенной методической разработки плана анализа урока или собственной разработки. Вопросы и комментарии | ФГКОУ СПб СВУ МО РФ (г. Санкт-Петербург) | Представители ОУ | |
Краткий анализ урока с использованием предложенной методической разработки плана анализа урока или собственной разработки. Вопросы и комментарии | БОУ "Элистинский лицей" (г. Элиста) | Представители ОУ | |
Краткий анализ урока с использованием предложенной методической разработки плана анализа урока или собственной разработки. Вопросы и комментарии | МБОУ "СОШ с УИОП" г. Грайворона (г. Грайворон) | Представители ОУ | |
Краткий анализ урока с использованием предложенной методической разработки плана анализа урока или собственной разработки. Вопросы и комментарии | МОУ "Тверская гимназия №8" (г. Тверь) | Представители ОУ | |
Краткий анализ урока с использованием предложенной методической разработки плана анализа урока или собственной разработки. Вопросы и комментарии | МОУ Лицей №3 (г. Галич) | Представители ОУ | |
Краткий анализ урока с использованием предложенной методической разработки плана анализа урока или собственной разработки. Вопросы и комментарии | МОУ КСОШ "Радуга" (с. Красноселькуп) | Представители ОУ | |
Ответы на вопросы (5 мин.) | ГБОУ гимназия №11 | , учитель русского языка и литературы высшей категории ГБОУ гимназии №11 Василеостровского района Санкт-Петербурга | 13.10-13.13 |
V этап. Заключение | |||
Подведение итогов (1 мин.) | ГБОУ гимназия №11 | , зам. директора по УВР ГБОУ гимназии №11 | 13.13-13.14 |
Заключительное слово, подведение итогов (1 мин.) | Фонд поддержки образования | заместитель Президента Фонда, руководитель Программы «Гимназический союз России» | 13.14-13.15 |
Приложение 1.
Тезаурус.
Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-психологического подхода с тем, чтобы применять полученные результаты, как к стандартным, так и к нестандартным ситуациям, вопросам, проблемам. Это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые, продуманные решения.
Технология развития критического мышления – это целостная система, формирующая навыки работы с информацией через чтение и письмо. Она представляет собой совокупность разнообразных приёмов, направленных на то, чтобы сначала заинтересовать ученика (пробудить в нём исследовательскую, творческую активность), затем предоставить ему условия для осмысления материала и, наконец, помочь ему обобщить приобретённые знания. Технология была предложена в 1990-е годы XX века американскими учёными К. Мередит, Ч. Темпл, Дж. Стил как особая методика обучения, отвечающая на вопрос: как учить мыслить?
Технологические этапы:
1. Вызов (пробуждение имеющихся знаний интереса к получению новой информации)
2. Осмысление содержания (получение новой информации)
3. Рефлексия (осмысление, рождение нового знания)
Приложение 2.
Список литературы.
1. , Заир-Бек мышление: технология развития. — СПб: Альянс-Дельта, 2003. — 284 с.
2. , Заир-, Муштавинская детей мыслить критически. Изд. 2-е. — СПб: «Альянс «Дельта» совм. с издательством «Речь», 2003. — 192 с.
3. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания / Под общ. ред. . — М.: Бонфи, 2002. — (Толерантность: объединяем усилия). — Т. 1. / Сост. , . — 239 с.: табл.
