«Обучение конструктивной деятельности детей от 2 до 3 лет»

«Обучение конструктивной деятельности детей от 2 до 3 лет».

Конструктивная деятельность с использованием строительного материала является одним из видов детской познавательной и продуктивной деятельности, направленной на получение заранее задуманного продукта. Термин «конструирование» означает создание модели, построение, приведение в определенный порядок различных отдельных предметов, частей, элементов.

Конструктивная деятельность - это единственный вид деятельности, в котором результат ребёнка и взрослого совпадают однозначно, что позволяет малышу давать адекватную самооценку полученному результату.

Конструирование является одним из наиболее естественных для ребенка

и любимых им занятий. В процессе конструирования ребенок легко

усваивает многие знания, умения и навыки:

- конструирование даёт возможность для творчества,

- формирует умение предвидеть будущий результат,

- воспитывает самостоятельность,

- развивает пространственно-образное мышление,

- даёт толчок обогащению речи,

- улучшает координацию движений глаз и рук.

В современной педагогике детская конструктивная деятельность рассматривается как средство всестороннего развития ребенка, и прежде всего - умственного. Создавая конструкцию, ребенок реально, практически разбирает образец на детали, а затем собирает их в модель (так он осуществляет и анализ и синтез). Формирование пространственных представлений происходит в процессе расположения частей постройки. Существенное влия­ние на развитие мышления оказывает усвоение детьми зависимости конструкции от ее практического назначения.

В процессе занятий конструктивной деятельностью дети усваивают правиль­ные геометрические названия деталей строительного набора (куб, брусок, пластина и т. д.), узнают об особенностях геометрических тел, учатся правильно обозначать названия направ­лений.

К сожалению, в современном дошкольном учреждении конструктивной деятельности отводится незначительное место, а деревянный конструктор - большая редкость в наборе детских игрушек. Анализ опыта работы воспитателей показывает, что провести такое занятие в условиях дошкольного образовательного учреждения достаточно проблематично. Детей в группах много, и каждому предоставить достаточное количество разнообразных деталей очень непросто. Тем не менее, правильное руководство конструктивной деятельностью предполагает проведение фронтальных занятий с целью получения новых знаний и приобретения элементарных навыков конструирования.

Основоположниками педагогики раннего возраста являются Николай Матвеевич Щелованов, Нина Михайловна Аксарина. Вопросы становления предметной деятельности детей раннего возраста раскрыты в работах Майи Ивановны Лисиной, Антонины Григорьевны Рузской, Людмилы Николаевны Галигузовой, Софьи Юрьевны Мещеряковой других ученых.

На занятиях по обучению конструктивной деятельности решаются следующие задачи:

- учить различать детали строительного набора по форме и величине;

- познакомить детей с приемами работы со строительным материалом: размещать по горизонтали кирпичики, пластины, накладывать 4-6 кубиков или кирпичиков друг на друга, замыкать пространство, делать перекрытия;

- учить выполнять одну и ту же постройку разными способами;

- развивать умение обыгрывать постройки, используя образные игрушки;

- воспитывать устойчивый интерес к занятиям по конструированию.

С детьми первой младшей группы проводится часть занятий по обучению конструктивной деятельности с использованием настольного строительного материала: «Башенка», «Дорожка», «Стол», «Стул», «Диван», «Забор», «Домик», «Лестница».

В начале прохождения каждой темы обязательно знакомьте детей с реальным объектом, выделяйте его основные части, их практическое назначение. Вводную часть начинайте с введения детей в игровую ситуацию. Именно здесь создается эмоциональный настрой у детей, сосредотачивается внимание на необходимости помочь игровому персонажу. Подбирая игрушки, учитывайте, что дети раннего возраста ещё не способны выделять пространственные характеристики постройки и игрушки и соотносить их между собой. Поэтому все игрушки должны соответствовать по размерам детским постройкам.

Вначале обращайте внимание детей на объект в целом (что это такое, какой формы), затем выделяйте его части и их пространственное расположение по отношению друг к другу; далее выделяйте детали, из которых построена каждая часть; в заключение обращайте внимание на объект в целом.

На последующих занятиях каждой темы предлагайте детям различные варианты этой же постройки и различные способы её выполнения. Это необходимо для того, чтобы дети научились отдельным техническим приёмам, а также, чтобы полученные знания они могли свободно использовать в самостоятельных постройках.

Разумеется, красивые и устойчивые постройки получаются у детей далеко не сразу. Особенно трудно детям ровно установить одну деталь на другую, выстраивать кирпичики на равном расстоянии друг от друга, выполнять перекрытия. Успешному выполнению работы помогает подробное проговаривание всех действий со строительным материалом и игрушками при обыгрывании построек, показ способов действий.

Организация процесса обучения конструктивной деятельности требует от родителей и педагогов особого внимания и подготовки, так как надо выбрать несложную тему постройки, подобрать подходящие по величине игрушки, предварительно рассмотреть реальный предмет.

В конце каждого занятия проводите игру детей со своими постройками. Старайтесь направить игру, объединяя постройки по сюжету, показывая, как можно играть с игрушками и предоставляя для этого время (3-5 минут).

При анализе деятельности детей отмечайте не только её результаты (правильность и аккуратность построек), но и сам процесс: как дети рассматривали образец, подбирали материал, выполняли отдельные действия, как играли со своими постройками.

Только при условии тщательной подготовки к занятию у детей возникает желание не только повторить образец воспитателя, но и видоизменить его.

Любые занятия дают положительные результаты при условии планомерности их проведения. Построение занятий должно осуществляться так, чтобы на каждом последующем занятии усложнялись задачи работы и в каждом виде деятельности навыки не только закреплялись, но и усложнялись.

На занятиях рекомендуется пользоваться деревянными строительными наборами (набор № 10)

- следует позаботиться, чтобы материал для конструирования всегда был в достаточном количестве. Приобщение к конструктивной деятельности следует начинать с ознакомления детей с материалом. Сначала дети свободно манипулируют с деталями, затем, отталкиваясь от их возможностей и интересов, взрослый предлагает темы для построек и сооружений;

- воспитателю следует показать детям, что его очень интересует

конструирование.