МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
БИРСКИЙ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет филологии и межкультурных коммуникаций
Кафедра русской и зарубежной филологии
Рабочая программа дисциплины (модуля)
МУЗЕЙНАЯ ПРАКТИКА
Направление подготовки
050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Профиль подготовки «Русский язык и литература»
Квалификация (степень) выпускника – бакалавр
Нормативный срок освоения программы – 5 лет
Форма обучения – очная
Составитель: к. ф.н., доцент
Рабочая программа утверждена на заседании
кафедры русской и зарубежной филологии
(протокол № 1 от 30 августа 2014 года)
Зав. кафедрой, д. ф.н., проф.
СОГЛАСОВАНО
Председатель методической комиссии
факультета
(протокол № 1 от 01.01.01 года)
д. ф.н., проф.
Бирск 2014
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ПРАКТИКИ
Музейная практика в обучении студентов – составляющее звено в подготовке квалифицированного филолога. Ее содержание определяется самим понятием музей. Музеи (от греч. храм муз) – специальные научно-исследовательские и просветительские учреждения и заповедные зоны, в которых коллекционируются, хранятся, экспонируются, изучаются и пропагандируются произведения искусства и мемориально-истори-ческие материалы художественной культуры. Музеи – хранители ценностей прошлого, без которых нет будущего культуры. Социально-эстетические функции музейного искусства многообразны. Музеи создают фонды художественной культуры, предоставляют материалы для изучения, обогащают внутренний мир человека, формируют его вкусы, создают особую атмосферу духовного общения с прошлым.
Назначение музейной практики на филологическом факультете состоит в том, чтобы приобщить студентов к культурному наследию, научить пользоваться коллекционными материалами и экспозициями в учебном процессе. Особенностью практики является то, что внимание студентов привлекается только к литературным музеям, местам жизни писателей, центрам литературной культуры. Не менее важным представляется значение музейной практики и для духовного развития личности будущего учителя, повышения общего уровня его культуры.
Разработанная программа музейной практики должна помочь сформировать художественное мышление и эстетическое мировоззрение будущего педагога. Музейная практика, безусловно, предполагает посещение музеев, достопримечательных мест. При невозможности реального знакомства, это можно сделать с помощью сети ИНТЕРНЕТ, фотоальбомов, путеводителей, буклетов, отдельных изданий.
Музейная практика знакомит студентов-филологов с экспозициями основных литературных музеев разных типов и профилей, государственными литературными музеями общего типа, основными видами музейной деятельности. Студент изучает такие понятия как музей, экспонат, памятник, коллекция, макет, мемориал, раритет, реликвия, фонд, уникум. В процессе работы в роли практиканта формируются довольно четкие представления о том, что такое литературный памятник-музей, объясняются основные цели создания и сохранения зоны объекта, изучается внутреннее устройство-атмосфера музея. При изучении музейного дела могут использоваться разные формы работы: лекция, просмотр кинофильма, очное или заочное знакомство с экспозицией, обсуждение выставки или видеофильма, подготовка самостоятельных выступлений студентов. Музейная практика позволяет студентам узнать о фондовой работе музеев, о становлении, развитии и концепции музея, дает понятие о систематических экспозициях, о правилах хранения и оформления культурно-исторических ценностей, о тематических выставках.
2. ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Задачами производственной практики «Музейная практика» являются:
· углубление и закрепление знаний, полученных по базовым предметам: истории русской литературы, теории литературы, литературной критики;
· приобретение навыков конструктивного анализа экспозиций литературных музеев;
· развитие интереса к посещениям музеев, выставок, галерей, имеющих отношение к литературному искусству;
· воспитание у студентов интереса к детализации литературной жизни, развитие творческих решений в подготовке к учебным занятиям;
· воспитание нравственных качеств, приобщение к культурному наследию;
· повышение общего уровня культуры студентов.
3. МЕСТО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
«Музейная практика» базируется на фундаментальных /основных/ курсах, дисциплинах общее курса филологического факультета, таких как теория литературы, история русской литературы, истории зарубежной литературы.
Требования к уровню подготовки студента, завершившего музейную практику:
ü понимать многофункциональную специфику музея как социокультурного института;
ü ориентироваться в сети литературных музеев Российской Федерации;
ü обладать навыками по созданию музейной экспозиции филологического профиля;
ü уметь вести научно-просветительскую и фондовую работу в музее;
ü уметь применять музейные знания в учебном процессе.
4. ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Основными формами проведения являются – архивная работа, музейная работа, формат лекции, просмотр кинофильма, очное или заочное знакомство с экспозицией, обсуждение выставки или видеофильма, подготовка самостоятельных выступлений студентов.
5. МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Базовый план факультета ориентирует проведение практике на местном уровне: музеи, краеведческие места, экспозиции академии, города. Время проведений практики – летний период (июнь, июль месяц).
6. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ПРОХОЖДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
В результате прохождения «Музейной практики» обучающийся должен: демонстрировать следующие результаты образования:
ü владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
ü способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
ü способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
ü способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
ü готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
ü готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
ü способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
ü готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
ü готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
ü осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК - 1);
ü способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
ü готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
ü готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
ü способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК - 8);
ü способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);
ü способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
ü способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК - 11);
ü решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).
ü способен интерпретировать произведения фольклора как феномен национально-духовной культуры народа (СК-1);
ü готов к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-2);
ü владеет знаниями об истории и принципах литературной критики (СК-4);
В процессе прохождения практики студент должен…
1) Знать:
v ряд основных структурных принципов анализа литературного факта, источника, музея;
v основной категориальный аппарат практики;
v общую базу культурно-исторических мест России;
v важные литературные места/памятники.
2) Уметь:
v экспериментально (доказательно) приобщить учащихся к культурному наследию;
v творчески приобщить/расширить границы ученического формата;
v грамотно привлечь внимание к литературным музеям, местам жизни писателей, центрам литературной культуры;
v скоординировать учебную практику для духовного развития личности.
3) Владеть:
v навыками анализа литературного факта, источника, музея;
v общими координатами культурного процесса;
v навыками использованиями коллекционными материалами и экспозициями в учебном процессе.
7. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Общая трудоемкость учебной практики составляет _1,5_ зачетные единицы, _54_ часа.
№ п/п | Разделы (этапы) практики | Виды учебной работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля | |||
1 | Вводное занятие. Научно-фондовая работа. Понятия: музейный предмет, музейный фонд, коллекция, музейное собрание. Комплектование, учет и хранение фондов. Реставрация и консервация музейных предметов. | 2 | ||||
2 | Музейное дело. Экспозиционно-выставочная деятельность музея. Понятия: экспозиция, экспонат, экспозиционный комплекс. Методы и принципы построения экспозиций. Этапы работы над экспозицией: научная концепция, тематическая структура, расширенная тематическая структура, тематико-экспозиционный план. Приемы художественного оформления экспозиций. Экспозиционное оборудование. Экспозиционные материалы: подлинники, новоделы, муляжи, тексты, этикетки, аннотации. Типы выставок. | 6 | ||||
3 | Основные направления и формы культурно-образовательной деятельности. Музейная экскурсия (методика подготовки и проведения). Специфика экскурсии. Литературно-музыкальная композиция в музее («Болдинская осень»). Музейный урок. Деятельность кружков, клубов при музее. | 6 | ||||
4 | Работа студентов-практикантов по основным музейным выставкам (доклады, выступления, отчеты, проведение музейных выставок, экскурсий, уроков, игр, проектирование музея). Анализ проведенных мероприятий. • ; • ; • ; • ; • ; • ; • М. Горький; • ; • ; • ; • ; • . | 38 | Отчет. | |||
5 | Итоговое занятие. Сдача отчетов по практике. Общая оценка мероприятий. | 2 | ||||
Итого часов: | 54 |
8. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ И НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ХОДЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Наиболее продуктивными технологиями и основными ориентирами являются:
Ø системно-деятельностный подход;
Ø комплексное изучение источников и материалов;
Ø ценностные координаты;
Ø концептосферная система мира.
9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕ-ЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ХОДЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Практика предполагает прохождение ряда факторов/уровней при достижении общего результата: сбор материала; компиляция форм; обработка и анализ полученных данных; создание комплексного / итогового / отчета и его защита.
10. ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ (ПО ИТОГАМ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ)
По итогам практике предполагается составление общего отчета по конкретному (данному) варианту описания / анализа литературного памятника. Оценочный критерий сводим к дифференцированному баллу. Итоги «Музейной практики» подводятся к периоду сдачи/защиты «проекта». При выставлении оценки возможно проведение конференции, либо расширенного заседания кафедры, на которой осуществлялась практика. Отчет должен являться характеристикой-описанием одного из музейных объектов. В работе требуется последовательно рассмотреть историю создания и концепцию музея, дать характеристику музейной коллекции, ее основных фондов, определить значение литературного памятника в системе культуры.
Отчетная документация представляется студентом-практикантом на заключительном этапе «Музейной практики» групповому руководителю.
ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ОТЧЕТОВ
Отчет должен являться характеристикой-описанием одного из музейных объектов. В работе требуется последовательно рассмотреть историю создания и концепцию музея, дать характеристику музейной коллекции, ее основных фондов, определить значение литературного памятника в системе культуры.
Рукописный вариант:
û Количество страниц (формат А4): 20-25;
û Поля: сверху и снизу – 2,5 см, слева – 3 см, справа – 1 см;
û Отступ красной строки: 1 см;
û Нумерация страниц: сверху от центра, начиная со 2-й страницы.
Машинописный или компьютерный вариант:
ü Количество страниц (формат А 4): 15-20;
ü Поля: сверху и снизу – 2,5 см, слева – 3 см, справа – 1 см;
ü Отступ красной строки: 1,25 см;
ü Междустрочный интервал: 1,5 (полуторный).
ü Шрифт: Times New Roman.
ü Размер: 14.
ü Нумерация страниц: сверху от центра, начиная со 2-й страницы.
Структура работы:
1. Титульный лист.
2. План.
3. Введение (анализ использованных источников и литературы, структура и цель работы).
4. Основная часть (носит описательный характер).
а) …
б) …
в) …
5. Заключение (обобщающие результаты исследования).
6. Список использованной литературы.
7. Приложения (включают – фотографии, рисунки, копии).
11. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Основная литература
· Музеология / [и др.]; под. ред. доц. ; Владим. гос. ун-т. – Владимир: Изд-во Владим. гос. ун-та, 2010. – 116 с.
· Юренева : учеб. для высш. шк. – 4-е. изд., испр. и доп. – М.: Академический Проект, 2009. – 560 с.
Дополнительная литература
1. Актуальные проблемы фондовой работы музеев. – М., 1978.
2. Вопросы работы музеев литературного профиля. – М., 1961.
3. узейная экспозиция: Азбука профессии // Советский музей. 1987. № 6. С. 36-39.
4. Изучение и научное описание памятников материальной культуры. – М., 1972.
5. Инструкция по учету и хранению музейных ценностей, находящихся в государственных музеях. – М., 1984.
6. Консервация и реставрация памятников и исторических зданий. Пер. с фр. яз. – М., 1978.
7. Литературные места России. Альбом. Авт.-сост. , . – М.: Советская Россия, 1987.
8. Лощинин экспозиции в литературных музеях. – М., 1966.
9. Мазный принципы организации музейных выставок и проблема сохранения музейной специфики. – М., 1997.
10. Михайловская история и краеведческий музей. – М., 1960.
11. Музееведение. Вып.1. – Уфа, 1995.
12. Музееведение. На пути к музею XXI века. – М., 1989.
13. Музей и школа. Пособие для учителя. – М., 1985.
14. Музейная эстетика и архитектура музеев. – М., 1972.
15. Музейное дело. Музей – культура – общество. Вып. 21. – М., 1992.
16. Музейные термины. Сб. науч. трудов. – М., 1986.
17. Основы экскурсионного дела в музеях. – М., 1976.
18. , Равикович функции современного музея. – М., 1986.
19. Разгон предмет как исторический источник // Актуальные проблемы источниковедения. – М., 1979.
20. Российская музейная энциклопедия. В 2-х т. – М., 2001.
21. Создание экспозиции школьного музея. – Казань, 2000.
22. Тверская направления, виды и особенности научно-исследовательской работы в музеях // Музейное дело в СССР. – М., 1997.
23. Тульчинский в сфере культуры. – СПб., 1995.
24. узейная каталогизация и ЭВМ. – М., 1983.
25. Шамсутдинова -образовательная деятельность музеев. Уч.-метод. пособие. – Казань, 2001.
12. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ
Во время прохождения « Музейной практики» целесообразнее использовать ряд современных (информационных) ресурсов – сеть ИНТЕРНЕТ (INTERNET), поисковые системы ЯНДЕКС (YANDEX), ГУГЛ (GOOGLE), РАМБЛЕР (RAMBLER), специализированные варианты электронных страниц:
Ø www. museum. ru;
Ø www. tais. spb. ru/museum/liter/;
Ø www. mylitera. ru/literaturnye-muzei. html;
Ø http://www. favorit-travel. ru/spb/excursion/sights/literature/;
Ø www. krugosvet. ru/enc/kultura;
Ø www. goslitmuz. ru/.
Также уместным является обращение студентов к фондам библиотек, банкам хранилищ информации, архивам.
Методические указания для обучающихся
В настоящее время возрос интерес к музейной проблематике, в связи с увеличением числа музеев, развитием культурологического туризма. Увеличился спрос на подготовленных специалистов. Основное внимание практики направлено на рассмотрение основных направлений фондовой работы и вопросов музейной коммуникации, экскурсионной работы.
Под музейным делом принято понимать функционирование музея, включающее такие направления, как фондовая работа, осуществление коммуникационной деятельности, экспозиционная и экскурсионная работа, музейное законодательство, охрана памятников и т. д.
Фондовая работа – основа деятельности музея, т. к. она включает в себя комплектование, хранение (юридическое и физическое) и изучение музейных предметов, являющихся сущностным признаком музея, составляющих основу музея как социального института. Фонды - это совокупность музейных предметов и относящихся к ним вспомогательных материалов, которые принадлежат музею и постоянно пополняются, определяя его профиль.
Комплектование фондов – это выделение из окружающего вещного мира предметов и включение их в собрание музея как исторических источников для документирования исторического процесса. Комплектование - это отбор, собирательская работа, которая предполагает выборочность. В связи с этим в музееведении важно такое понятие, как тезаврирование - определение ценности предмета. Комплектование осуществляется в соответствии с профилем музея и конкретными задачами: изучение определенной археологической культуры, эпохи, памятника и т. д.
Комплектование включает в себя следующие основные этапы:
1. выделение проблемы;
2. определение объектов изучения;
3. выявление предметов музейного значения;
4. приобретение и превращение в музейный предмет.
Источники комплектования могут быть как определенными в ходе плановых исследований, так и случайными. С ними неразрывно связаны методы комплектования, которые разрабатываются и применяются в музеях: от простого приема до розыска, в ходе которого ведутся наблюдения за определенными кругами источников. Приобретенные предметы образуют ядро музейного собрания и являются фундаментом всей деятельности музея.
Изучение музейных предметов имеет самостоятельное значение, а также помогает осуществлять функции комплектования и хранения. Любая вещь обладает рядом свойств, следовательно, определить свойства вещи, описать их - значит изучить вещь. От того, насколько подробно и точно описан предмет, зависит степень и глубина познания объекта.
Основное внимание при прохождении музейной практики следует уделять концептуальной системе описания музея, выявлению основных примет музея, индивидуальных черт. Отчет должен будет отразить как заинтересованность студента, так и объективность описания музея. Дифференциация итоговой оценки зависит, следовательно, насколько качественно студент смог разобраться с внешними параметрами музея (фонд, экспозиция…), так и внутренне-содержательной структурой культурно-исторического памятника.
