Тема: Художественное описание природы в тексте «Зимой в лесу».
Цель: анализируя текст-образец, показать детям особенности описания как типа речи, образность, правдивость и яркость художественного описания, сформировать умение собирать материал к сочинению.
Ход урока.
1. Вступительное слово учителя.
— Для того чтобы создать интересный, живой пейзаж (так называется описание природы), надо посмотреть глазами художника, стать внимательным к мелочам, научиться видеть, как много удивительного и прекрасного в мире природы. Умению видеть природу и описывать ее нужно учиться у художников слова.
2. Выразительное чтение текста-образца. Голосом подчеркивается основная мысль: «Необычен лес в снегу!»
Зимой в лесу
Красив лес в снегу!
Жалкий кустик, в своем обычном виде похожий на растрепанный веник, напоминает тут с силой вырвавшийся из-под запорошенной земли взрыв.
Куча полусгнившего хвороста, загромоздившая крошечную полянку, похожа на перепутанное кружево, сплетенное рукою великана.
Пень выглядывает из-под тучной чалмы.
Еловые лапы, — если приглядеться, каждая имеет свою физиономию, — прямо в глаза строят немые снежные рожи.
Все необычно в заснеженном лесу.
(По В. Тендрякову)
3. Беседа по вопросам.
—Понравилось ли вам это описание? Что запомнилось? О чем оно?
—Каким тоном я читала текст?
—Да, правильно, я постаралась передать необычность каждого предмета в зимнем лесу, поэтому мой голос звучал то таинственно, то удивленно, то восторженно. Основной тон высказывания (звучание голоса) помогает мне лучше передать мысль текста, отношение автора к описываемому, а вам понять, почувствовать это.
—Как же мы сформулируем основную мысль текста? (Заснеженный лес необычен.)
—В каких предложениях передана основная мысль?
(В последнем: «Все необычно в заснеженном лесу».)
—Какую роль играет это предложение в построении описания?
—Назовите первое предложение и определите его роль.
(Оно выполняет роль вступления. В этих предложениях — начальном и заключительном — выражается отношение автора к тому, что он увидел.)
—Какие предметы зимнего леса описывает автор, чтобы раскрыть общее впечатление? (Жалкий кустик, кучу хвороста, пень, еловые лапы— все это заснежено, необычно и очень красиво.)
—Покажите, что необычного в этих предметах заметил автор?
С помощью каких слов он передает это?
(Кустик напоминает автору вырвавшийся из-под земли взрыв.
Пень, как живой, «выглядывает» из-под чалмы (восточный головной убор), а чалма — тучная, т. е. тяжелая.
Еловые лапы, как живые, строят рожи.)
4.Домашнее задание.
—Образно опишите зимний лес, который вы увидите на экскурсии. Опишите по-своему и так, чтоб каждый, кто прочтет сочинение, смог представить его себе, открыть в нем для себя что-то новое.
Разъясняя домашнее задание, учитель спрашивает детей:
—Что же нужно сделать при подготовке к сочинению-описанию во время экскурсии?
(Прежде всего присмотреться ко всем предметам, окружающим нас. Убедить себя, что все это мы видим в первый раз.)
—Но как наблюдать? Если все подряд наблюдать, то немного увидишь! (Надо составить план наблюдений.)
Прежде чем вести детей на экскурсию, учитель предварительно сам изучает то место, где будет проведена экскурсия. Он выделяет те предметы, на которые надо будет обратить внимание детей, отбирает слова, с которыми познакомит учащихся, составляет и сообщает им план наблюдений и цель экскурсии.
Затем учитель уточняет задачу: к художественному описанию собирать материал необходимо. Он напоминает, что существует и деловое описание.
После чего зачитывает два текста:
а) Снегопад— это явление природы; выпадение из облаков атмосферных осадков в виде снежных кристаллов-снежинок, т. е. выпадение снега.
б) Падает снег... Шелестит снег, шуршит, будто шепчет, сталкиваясь
в замедленном полете с ветвями деревьев. Шорох в лесу. Шорох снежинок. Сливается он в несмолкающий шепот, тихий и немного грустный.
(И. Полуянов)
Дети определяют, в каком из этих текстов дано художественное описание, обращают внимание на его язык, находят приемы изображения природы: сравнение шуршания снега с шепотом, определения, точно характеризующие полет снежинок (замедленный полет), шепот в лесу, синонимы (шелестит. шуршит), позволяющие избежать однообразия речи.
Кроме того, ученики вспоминают особенности художественного описания природы (его образность, правдивость, передачу настроения автора).
План наблюдений (для коллективной работы)
План наблюдений Рабочие материалы
1. Общее впечатление. Радостное. Хорошо в лесу! Много
Интересного таит в себе лес зимой.
2. Деревья. Все в белом наряде. Лес в сказочном наряде.
Очень красиво! (Или: Снег еще не выпал:
деревья стоят голые. В лесу неуютно.)
3. Снег Снежные шапки. Сосенки напоминают зон-
тики. Елки в платьях из снежных кружев.
4. Воздух. Свежий. Искрится на солнце.
Похрустывает под ногами.
(Или: Снег еще не выпал. Земля сырая от
холода.) Чистый. Легкий морозец.
5. Солнце Холодное. День пасмурный. Легкие облака часто
закрывают небо.
6. Звуки Задумчивая тишина. Лес к чему-то прислушивается.
5. Систематизация собранного материала, т. е. отбор того, что
необходимо для раскрытия темы и основной мысли.
Систематизация может вестись по следующим вопросам:
— Какой материал вы отберете, если основная мысль вашего
сочинения: «Зимой в лесу необычно»? (Ученики называют при
знаки необычного леса: причудливые формы деревьев, необычный цвет снега и др.)
— Какой материал вы отберете, если у вас будет другая основная мысль: «Зимой в лесу красиво»! (В этом случае будем
отыскивать предметы и их признаки, которые создают красоту
зимнего леса: еловые лапы, заснеженные кусты, как веер, припорошенные пеньки и т. п.).
6. Составление плана (индивидуальная работа).
Учитель вывешивает «ПАМЯТКУ О РАБОТЕ НАД ПЛАНОМ».
1. Подумай, о чем скажешь вначале, какие предметы и признаки будешь описывать, чем закончишь текст.
2. Выдели основные смысловые части. Сколько их? (Каждая
часть отличается от другой новым содержанием, т. е. описанием
нового предмета.)
3. Определи главное в каждой части, кратко назови его (подбери к частям заголовки).
4. Запиши заголовки к каждой части.
5. Проверь себя: нарисуй словами картину по плану.
Урок-сочинение.
Тема. Художественное описание животного.
Цель: повторить с детьми особенности текста-описания, выделить особенности художественного описания; познакомить с особой лексикой; подготовить их к изложению-повествованию с элементами описания.
Ход урока.
I. Объяснение учителя.
—Часто в жизни нам приходится описывать предметы, животных, людей. Описать— значит указать, раскрыть признаки предмета или явления. Есть деловые (научные) и художественные описания. В описании деловом (научном) важно указать в определенном порядке существенные признаки предмета, животного. В таком описании все должно быть точно, логично. Эти описания часто встречаются в учебниках истории, природоведения и др. Приведите примеры деловых описаний. (Описание облаков, снега в учебнике «Окружающий мир». Описание животных в научной книге «Жизнь животных».)
—Сейчас я прочитаю описание кошки. Какое это описание, по-вашему, — деловое, научное или художественное?
Кошка
Кошка — домашнее животное. У нее легкое, но сильное тело, небольшая круглая голова на крепкой шее, длинный хвост и мягкая шерсть. Длина усов у кошки 5—10 см. Окраска шерсти бывает различной: черной, белой, каштановой, темно-серой. У нее острые зубы и втяжные острые когти.
У этого животного отличный слух. Глаза ее хорошо видят только вблизи. Удивительна память кошки на места. Привезенная в мешке за несколько километров, она легко находит дорогу домой.
Кошка с большой ловкостью лазит. Это животное избегает воды, но если попадает в воду, то отлично плавает.
Дети отвечают, что описание — деловое.
— Какие признаки кошки указываются? (Называемые детьми признаки выписываются на доске. Одновременно дети предупреждаются, что описания животных требуют особых слов: порода, масть (цвет шерсти), когти (а не ногти), мордочка (а не лицо).)
— Какова цель этого описания? (Отметить все существенные признаки кошки, по которым ее можно отличить от других животных.)
— А теперь послушайте другое описание. Какое оно?
Бася
Мою кошку зовут Бася. У нее умные, внимательные глаза, черный блестящий носик напоминает пуговку. Ее пушистая шерсть блестит, переливается на солнце и становится золотистой, хотя на самом деле она коричневая. Хвост у Баси пушистый и ходит в разные стороны.
Бася любит мороженое, но она никогда не выпрашивает, а сидит и терпеливо ждет своей порции. Это очень умная кошка, и я ее очень люблю.
— Это художественное описание. Оно дает образное, яркое
представление о животном (не вообще о кошке как о породе
животных, а об одной конкретной кошке по кличке Бася.
В описании отражается восприятие автора, его отношение к кошке. Поэтому носик напоминает пуговку (сравнение), шерсть переливается на солнце (образное выражение). Итак, художественное описание отличается от предыдущего делового описания образностью.
Само по себе художественное описание встречается редко, обычно оно включается в рассказ, повесть, роман. Приведите примеры описаний, с которыми вы встречались, читая художественную литературу. (Дети называют, например, описания дуба, яблока из сказок .)
—Вернемся к нашему тексту. В какой последовательности описывает автор кошку? (Вначале названо животное, о котором пойдет речь, указана кличка, затем описаны отдельные признаки. Затем автор указывает на ее повадки: любит мороженое, но не выпрашивает.
— В последнем предложении дана оценка: это очень умная кошка: выражено отношение автора к ней: я ее очень люблю.)
—Почему описание получилось таким интересным? (Автор
хорошо знает это животное.)
2. Задание на дом: провести наблюдения за своими животными и описать их.
Урок-сочинение.
Тема. Деловое описание животного в жанре объявления.
Цель: потренировать детей в различении существенных и несущественных признаков; показать учащимся, где используется этот вид описания.
Материал для учителя.
Деловой стиль речи характеризуется следующими признаками:
1) используется в различных деловых бумагах (объявлениях, заявлениях, расписках, справках, отчетах, инструкциях, законодательных актах);
2) задача такой речи — сообщить тонные сведения, имеющие практическое значение, дать точные рекомендации, указания;
3) высказывания обычно бывают официальными, точными, лишенными эмоций;
4) к его характерным языковым средствам относят: книжные официальные слова и выражения (например, «электропоезд», а не «электричка», «принять решение», а не «решить» и т. п.); глаголы в форме повелительного наклонения; глаголы в форме 3-го лица множественного числа настоящего времени со значением «так принято делать»; глаголы на - ся и др.
Мы предлагаем объяснить детям, при каких обстоятельствах используется деловое описание, через знакомую им речевую ситуацию.
Ход урока.
I. Создание речевой ситуации.
—Представьте, что у вас пропала собака (кошка, попугай и
т. п.). Вы очень хотите найти ее. Как вы можете это сделать?
(Нужно дать объявление в газету или на радио, телевидение.)
На доске появляются красочные образцы текстов, среди которых есть и текст-объявление:
23 марта, в 18 часов,
в актовом зале
состоится родительское собрание.
— Рассмотрите рисунки. Найдите объявление. Объясните свой выбор. Что мы узнаем из объявления? (Из трех текстов, как мне кажется, второй — текст-объявление. Из него мы узнаем что, где, когда происходит.)
— Составьте по данному образцу текст-объявление о пропаже собаки. (Объявление: «16 мая в районе железнодорожного вокзала потерялась собака».)
— Достаточно ли этих сведений?
— (Нет, необходимо указать, какая собака потерялась, т. е, приметы. Для этого нужно составить ее описание.)
— Какое же описание необходимо поместить в объявление?
Устно сравните два описания — деловое описание вообще собаки данной породы и деловое описание конкретного животного.
1. Спаниель – собака низкого роста. Тело длинное, плотного сложения.
Лапы короткие, передние чуть вывернуты. Уши длинные, опущены книзу. Шерсть мягкая, волнистая, длинная. Окраска шерсти черная, черно-бурая, серая, бело-черная в пятнах. В поведении спаниели ровны, спокойны, ласковы. Чутье у них отличное. Во время охоты не шумят и не лают.
2. Потерялась собака породы спаниель, по кличке Бианка.
Масть золотисто-белая.
Особые приметы: на спине светлая завитая полоса, передние лапы белые, задние золотисто-рыжие, на левом ухе поперечный шрам.
— Итак, для нашего объявления мы выбрали второе описание, потому что оно дает нам представление о конкретной потерявшейся собаке.
Рассмотрим текст. Как он построен?
Что позволяет читающему быстро «схватить» нужную информацию?
Схема объявления:
Начальное предложение.
1. Потерялась собака
(обратный порядок слов помогает читателю сразу уловить суть объявления), породы спаниель, по кличке Бианка (указываются главные приметы).
Средняя часть.
2. Масть...
Особые приметы...
Заключительное предложение.
3. Просьба вернуть. Адрес.
- Что еще нужно указать в данном объявлении? Почему?
- Правильно, в данном объявлении необходимы два высказывания: просьба вернуть и адрес. Заполните третью часть.
(Один ученик вписывает наиболее точную просьбу и адрес:
а) Кто нашел, очень прошу вернуть Мише Козлову по адресу: Пироговская улица, ;
б) Просим вернуть собаку по адресу: Белгород, Пироговская, ;
в) Нужно, чтобы нашедший собаку вернул ее хозяину по адресу...)
III. Самостоятельная работа учащихся над текстом объявления с деловым описанием животного.
Полезным является и следующее упражнение, которое можно предложить детям как до написания текста, так и после.
— Внесите в текст объявления нужные исправления. Оставьте в нем описание признаков, характеризующих только данное животное.
Объявление
Потерялась собака породы спаниель, по кличке Бианка. Низкого роста. Масть золотисто-белая, шерсть длинная, волнистая, на ушах и хвосте кудрявая. Передние лапы чуть вывернуты. На спине завитая полоса, передние лапы белые, задние — золотисто-рыжие. На левом ухе поперечный шрам. Просим вернуть собаку по адресу...
IV. Закрепление умения описывать конкретного животного в деловом стиле.
1. Спаниель – собака
2. низкого роста. Тело длинное, плотного сложения. лапы
