Выступление на городском семинаре
«Учитель и его профессиональная карьера»
Портфолио в переводе с французского означает «излагать», «формулировать» и «лист», «страница» или «досье», «собрание достижений»; в переводе с итальянского означает «папка с документами», «папка специалиста». (Словарь иностранных слов).
Общее среднее образование является основным приоритетным направлением в образовательной политике страны, а педагог — один из тех, кто претворяет ее в жизнь.
Современная школа в условиях перехода на национальную модель образования нуждается в «новом» типе учителя — творчески думающего, обладающего современными методами и технологиями образования, приемами психолого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности, умением прогнозировать свой конечный результат.
Проблема становления и развития профессионализма является общественно-государственной проблемой. Не случайно основной целью образования становится не простая совокупность знаний, умений и навыков, а основанная на них личная, социальная и профессиональная компетентность — умение самостоятельно добывать, анализировать и эффективно использовать информацию, умение рационально и эффективно жить и работать в быстро изменяющемся мире.
Учитель является главным действующим лицом любых школьных преобразований, которые требуют от него переориентации его деятельности на новые педагогические ценности, что, в свою очередь, высвечивает одну из основных проблем в работе по повышению профмастерства педагогов — формирование исследовательской культуры.
Сегодня учитель поставлен в такие условия, когда овладение исследовательскими навыками выступает обязательным условием его формирования как педагога. Лишь с таким педагогом можно говорить о качественном образовании, так как качество образования — это показатель развития общества, национальной культуры.
Сегодня существует много подходов к формированию навыков рефлексии (самооценки) у учителя. В последнее время всё настойчивее в педагогическом сообществе идут разговоры об использовании портфолио для учителей как технологии, позволяющей помочь решить проблему, связанную с объективным оцениванием результатов его деятельности.
Создание портфолио учителя позволит перейти от административной системы учёта результативности педагогической деятельности к более объективной системе оценивания успешности учителя как в урочной, так и во внеурочной работе. Портфолио – одна из наиболее приближённых к реальному состоянию форм, которая ориентирует педагога на процесс самооценивания. С его помощью можно решить такую проблему, как аттестация учителя, когда педагогу необходимо осуществлять рефлексию и оценку собственной деятельности. Ведь, чтобы подтвердить уровень своего профессионализма, учителю приходится писать самоанализ за последние пять лет. Основанием для составления портфолио могут также послужить желание и умение учителя предложить свой положительный опыт для ознакомления и внедрения в педагогическую практику. Ведь не секрет, что в деятельности педагога приходит такой момент, когда ему есть чем поделиться с другими, и он желает делать это.
Таким образом, портфолио учителя может стать мотивационной основой деятельности педагога и помочь формированию его личности.
Так что же такое портфолио учителя? Обобщив информацию различных современных словарей, можно сказать, что портфолио — это описание в фактах педагогических качеств и достижений учителя, педагога, включающее в себя спектр документов, формирующий представление о специфике подхода и мере его профессиональной эффективности.
В портфолио учителя должны воедино сливаться личные педагогические идеи и убедительные средства подтверждения их эффективности. Ни в коем случае портфолио педагога не является беспорядочной свалкой всех когда-либо разработанных тестов, уроков, курсов.
Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной.
Основная цель портфолио:
• проанализировать и представить значимые профессиональные результаты;
• обеспечить мониторинг профессионального роста учителя;
Создание и продвижение портфолио преследует также ряд частных целей:
- проследить эволюцию профессиональной педагогической деятельности конкретного учителя;
- систематизировать учебные материалы и наработки для демонстрации работодателю (для аттестации);
- продемонстрировать достижения менее опытным коллегам;
- предложить способ организации того или иного учебного курса;
- послужить основой для участия в конкурсных и грантовых программах;
- способствовать расширению методического диапазона образовательного учреждения.
Задачи ведения портфолио:
• выявление уровня профессионализма учителя (педагогического работника) школы;
• объективная оценка деятельности учителя (педагогического работника) школы всеми категориями участников образовательного процесса: администрацией школы, педагогическим коллективом, учащимися и их родителями (законными представителями);
• обобщение и систематизация передового педагогического опыта;
• самооценка учителем (педагогическим работником) собственной педагогической деятельности;
• определение направлений и путей профессионального роста и развития учителя (педагогического работника) школы;
• общественное признание достижений учителя (педагогического работника) школы.
Формы предъявления портфолио:
20 лет назад портфолио существовало лишь в бумажно-папочном варианте. Сегодня к нему добавилось как минимум еще две формы существования.
Электронное портфолио помимо того, что обладает четкой структуризацией материалов, наглядностью, технологичностью, имеет еще ряд особенностей и преимуществ:
• современность;
• оперативность (возможность быстро вносить необходимые изменения);
• функциональность (возможность представить свой опыт большему числу экспертов, коллег-специалистов, любопытствующих), т. е. фиксируя свои достижения, одновременно создает структурированную медиатеку цифровых образовательных ресурсов, которую может постоянно пополнять
• эффективность (повышение самооценки учителя и позитивное влияние как на администрацию школы, так и на учащихся);
Подобное портфолио может быть создано в форме электронной презентации, Web-сайта. Первое, в большей степени, реализует принцип наглядности, второе обладает большей информативной наполняемостью. Сайт учителя может стать частью школьного сайта, а может выступать в качестве самостоятельного ресурса, но и в том, и в другом случаях, электронное портфолио способствует распространению опыта учителя, что является одним из важных критериев при оценке уровня квалификации учителя.
Какова же структура портфолио учителя? Есть ли общепринятая модель портфолио? Нет. Портфолио учителя очень индивидуально. Кроме этого большую роль в формировании портфолио играет специфика учебной дисциплины, в рамках которой оно создается.
Важно, чтобы учитель проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов. В портфолио целесообразно выделить несколько разделов. Разделов может быть от 5 до 12.
Рекомендуемые разделы портфолио:
, кандидат педагогических наук, заслуженный учитель РФ, директор средней школы № 4 г. Ростована-; Дону
Первый раздел «Общие сведения об учителе»
- Ф. И.О., год рождения учителя.
- образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому);
- общий трудовой и педагогический стаж. Педагогический стаж работы в данном образовательном учреждении;
- повышение квалификации (название структур, в которых прослушаны курсы; год, месяц, проблематика курсов);
- копии документов, подтверждающих прохождение курсов; копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней;
- информация о государственных и муниципальных наградах, грамотах, благодарственных письмах;
- информация о наиболее значимых школьных поощрениях;
- копии дипломов различных конкурсов;
- другие документы по усмотрению учителя.
Второй раздел «Результаты педагогической деятельности» (динамика учебных достижений за год, в т. ч. ЕГЭ)
- материалы, характеризующие результаты освоения обучающимися образовательных программ и сформированность у них ключевых компетенций по преподаваемым учителем предметам;
- сравнительный анализ деятельности педагога на основании контрольных срезов знаний, участие школьников в школьных, районных, городских олимпиадах, конкурсах;
- результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся;
- наличие среди учеников медалистов;
- данные о поступлении учеников в вузы по предметной направленности.
Материалы данного раздела должны давать представление о динамике результатов педагогической деятельности учителя за определенный период.
Третий раздел «Научно-методическая деятельность» (использование современных образовательных технологий в учебной и воспитательной работе, участие в конференциях, семинарах, конкурсах и т. д. различного уровня)
В этот раздел помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога, в частности:
- образовательные программы и описания комплектов учебнометодической литературы с обоснованием их выбора;
- описания используемых образовательных технологий с обоснованием их выбора;
- средства педагогической диагностики для оценки образовательных результатов:
- описания способов использования информационно-коммуникативных технологий в обра зовательном процессе, технологий обучения детей с проблемами развития;
- отчет о работе в методическом объединении (школьном, районом, городском);
- информация об участии в профессиональных и творческих педагогических конкурсах.
Четвертый раздел «Обобщение опыта»
- участие в методических и предметных неделях;
- организация и проведение семинаров, круглых столов, мастер-классов и т. п.;
- проведение научно-исследовательских работ;
- разработка авторских программ, научно-методических материалов;
- публикации учителя;
- творческие отчеты, рефераты, статьи, доклады;
- материалы диссертации (при наличии).
Пятый раздел «Внеурочная деятельность по предмету»
Раздел должен содержать следующие документы:
- список творческих работ, рефератов, учебноисследовательских работ, проектов, выполненных учащимися по предмету;
- данные о победителях олимпиад, конкурсов, соревнований, интеллектуальных марафонов и др.;
- сценарии внеклассных мероприятий, фото и видеоматериалы по проведенным мероприятиям;
- другие документы, характеризующие внеурочную деятельность по предмету.
Шестой раздел «Работа в качестве классного руководителя»
Раздел должен содержать следующие материалы:
- анализ успеваемости и качества знаний учащихся класса;
- информацию об участии учащихся класса в школьных мероприятиях, социальных проектах, творческих объединениях, акциях района, города и т. д,;
- сведения о сохранении контингента обучающихся в классе;
- информацию о правонарушениях;
- сведения о работе с родителями;
- другие документы.
Седьмой раздел «Учебно-материальная база»
- список наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы, иллюстрации, портреты, карты и т. д.).
- информация о регулярно используемых технических средствах обучения;
- использование в образовательном процессе компьютера и информационных средств обучения;
- использование дидактических материалов, сборников задач, упражнений, примерных рефератов и сочинений и т. п., материалов по подготовке к ЕГЭ;
- другие документы, характеризующие использование учебно-материальной базы.
Оценка участия учителя в инновационных процессах
№ п/п | Критерии отбора | Количество баллов | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
1. | Целевая установка (методическая тема) учителя, ее актуальность и глубина проработанности | |||||
2. | Соответствие содержания портфолио целевой установке (методической теме) | |||||
-•) 3. | Наличие элементов исследовательской деятельности | |||||
4. | Презентация портфолио | |||||
5. | Качество результатов обучения и воспитания, в т. ч. ЕГЭ | |||||
6. | Использование передовых образовательных технологий | |||||
7. | Обобщение опыта: — работа в творческих объединениях; — организация и проведение семинаров, круглых столов, мастер-классов; — проведение научных исследований; — разработка авторских программ, образовательных модулей; — наличие публикаций; — другое | |||||
8. | Позитивные результаты внеурочной деятельности по предмету: — участие школьников в конкурсах, олимпиадах, акциях; — сценарии внеклассных мероприятий, фотографии, видеодиски | |||||
9. | Результаты деятельности в качестве классного руководителя: — успеваемость класса (положительная динамика); — активность класса; — сохранение контингента; — профилактика правонарушений; — привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу |
***
Среди учителей портфолио завоёвывает все большую популярность и становится необходимым для педагогов, повышающих свой профессиональный уровень.
