Эффективность сотрудничества сообщества родителей и учителя-логопеда на примере детско-родительского клуба «Перспектива»
Учитель-логопед
МАДОУ «Детский сад №45 «Улыбка»
г. Норильск, Красноярский край
Актуальность проблемы семейного воспитания детей с нарушениями речевого развития определяется успешной работой учителя-логопеда с семьями воспитанников. От того, насколько тесным будет сотрудничество с семьей, зависит успешность коррекционной работы. Для этого существует необходимость объяснить родителям сущность процесса коррекции и развития речи ребенка, нужно научить родителей заниматься дома со своими детьми, совершенствуя их речь.
Одна из наиболее сложных проблем – устранение отстраненной позиции родителей по вопросам речевого развития детей. Не владея необходимыми педагогическими знаниями и умениями, родители нередко самопроизвольно отстраняются от личной помощи по исправлению речевых дефектов у детей, считая, что занятий с педагогами в детском саду достаточно.
Поэтому требуются иные, более эффективные формы взаимодействия с семьями, нужна постоянная помощь учителя-логопеда, активное вовлечение родителей в коррекционно-образовательный процесс.
Осознанное включение родителей в совместный с учителем–логопедом коррекционный процесс позволяет значительно повысить положительную динамику речевого развития ребенка. Создание единого пространства для речевого развития ребенка невозможно, если усилия учителя-логопеда и родителей будут осуществляться независимо друг от друга.
Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и учителя-логопеда, а именно – сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Сотрудничество семьи и учителя-логопеда становится все более востребованным; педагоги ищут новые точки взаимодействия, формы работы с родителями. Вовлечение родителей, их заинтересованное участие в коррекционно – педагогической деятельности важно не потому, что этого хочет учитель-логопед, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.
Современная концепция дошкольного образования отмечает, что семья и ДОУ, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга. Что подтверждается Законом РФ «Об образовании» и Федеральными Государственными Образовательными Стандартами Дошкольного Образования.
Исходя из озвученных затруднений и проблем, я пришла к выводу о создании детско - родительского клуба «Перспектива» для семей воспитанников коррекционной группы.
Целью этого клуба является предоставление различных содержательных и структурных вариантов взаимодействия учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми.
Задачи деятельности клуба следующие:
1. обеспечение эффективного взаимодействия между ДОУ и родителями
2. приобщение родителей к участию в жизни группы
3. повышение педагогической компетенции родителей
4. создание условий для реализации собственных идей родителей
Заседания клуба провожу 1 раз в месяц согласно годовому плану в различных формах, которые отображены в планировании.
На занятиях родители не только получают теоретические знания, они обязательно учатся применять их на практике.
Известно, что у детей с речевой патологией дыхание поверхностное, с неустойчивым ритмом, недостаточен объем легких, укороченный выдох. Также существуют нарушения артикуляционной моторики, которые проявляются в гипер - или гипотонусе мышц речевого аппарата.
Данные нарушения приводят к ограниченным движениям языка и губ, гиперкинезам и тремору, и, соответственно, затрудняют коррекцию звукопроизношения. Исходя из вышеперечисленного, на первой встрече убеждаю родителей в необходимости выполнения упражнений в домашних условиях, так как артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии. По ходу выполнения упражнений даю разъяснения и рекомендации по их проведению.
Второе заседание нашего клуба - «Сложный звук – ты наш друг!», которое проводится в форме тренинга. Цель данного тренинга - дать понятие «автоматизация звуков», познакомить родителей с этапами и специальными приемами их автоматизации. Как показывает практика, оптимальных результатов удается добиться в том случае, если в процесс автоматизации активно включаются родители, вооруженные специальными логопедическими знаниями.
В ноябре мною проводится круглый стол «Веселые игры со звуками», на котором родителям даются представления о звуковом анализе слов, характеристике гласных и согласных звуков; практическим способом помогаем усвоить звуковой анализ простых слов.
В преддверии Новогоднего утренника провожу встречу по теме «Интонационная выразительность речи ребенка» в форме тренинга. Ставится задача - познакомить родителей с особенностями интонации ребенка с ОНР, приемами исправления нарушений мелодико – интонационной стороны речи; на практическом упражнении отработать методические рекомендации по заучиванию и декламации стихотворений.
«Наши достижения» - следующее заседание родительского клуба в форме вечера вопросов и ответов, на котором подводим итоги за первое полугодие, раскрываем основные пути дальнейшего коррекционного обучения, даем характеристику речевого и общего развития каждого ребенка.
Рассказываем об успехах и трудностях, которые возникали в процессе коррекционных занятий, на что обратить внимание родителей в дальнейшей работе; показываем достижения в речевом развитии каждого ребенка посредством рассказа стихотворений на зимнюю тематику «Зимний калейдоскоп», оформляем альбом с одноименным названием, в котором стихотворения сопровождаются рисунком по его содержанию, выполненные совместно детьми и родителями.
У детей с ОНР в речи присутствуют множественные аграмматизмы, поэтому в феврале провожу практикум «Занимательная грамматика». Цель этого практикума - показать родителям и апробировать практические упражнения по развитию грамматических категорий речи детей, обратить внимание на трудности каждого ребенка.
Ограниченность словарного запаса, многочисленные словесные замены, бедность синтаксического оформления речи детей явились основанием к проведению практикума «В стране красивых слов», на котором знакомим родителей с лексическим разнообразием словаря ребенка – дошкольника, помогаем в выборе упражнений и приемов при обогащении словарного запаса; показываем умения и затруднения детей.
В апреле традиционно проводим «Праздник красивой речи» в форме досуга. Этим развлечением показываем родителям динамику речевого развития ребенка посредством рассказа стихотворений, оформляем альбом «Лестница - чудесница», в котором выученные детьми стихотворения сопровождаются рисунком по его содержанию, выполненные совместно с родителями, напоминаем о необходимости совместных усилий при устранении речевого нарушения.
Круглый стол «Вот и стали мы на год взрослей» - заключительное заседание родительского клуба. На этой встрече подводим итоги обучения за год, показываем, чему дети научились за учебный год, даем рекомендации по закреплению приобретенных речевых навыков в летний период.
Результатом работы клуба является осознание родителями в необходимости целенаправленной речевой подготовки детей для успешного обучения в школе, создание благоприятного психоэмоционального климата в семье и родительском коллективе группы.
Таким образом, организация взаимодействия учителя - логопеда и семьи в форме детско - родительского клуба представляет собой интересную эффективную модель работы. Данная форма сотрудничества учитывает потребности семьи, повышает активность и компетентность родителей в коррекционно - образовательном процессе.
Только совместно с родителями мы сможем решать все трудности и проблемы, преодолевать неудачи, создавать благоприятные условия для воспитания и обучения детей.
Литература:
1. Логопедия. ,
2. Воспитание у детей правильного произношения. – учебное пособие.
3. Основы логопедии. , ,
4. Хрестоматия по логопедии – сборник статей в 2 частях.
5. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет.
6. Организация взаимодействия учителя-логопеда и семьи.
Приложение 1
Тренинг «Сложный звук - ты наш друг!»
Цель занятия: дать понятие «автоматизация звуков», познакомить родителей с этапами и специальными приемами автоматизации звуков.
План занятия:
o этапы автоматизации звуков;
o специальные приемы автоматизации звуков;
o показ индивидуального занятия с ребенком.
Ход занятия
I. Этапы автоматизации звуков
Автоматизация звуков – этап при коррекции неправильного звукопроизношения, следующий после постановки нового звука.
Цель данного этапа - добиться правильного произношения поставленного звука во всех формах речи: в слогах, в словах, в предложениях и в свободной речи. Легче, доступнее всего это происходит в игре, игровых упражнениях – ведущем виде деятельности детей-дошкольников.
Здесь перед нами стоит задача – постепенно, последовательно ввести поставленный звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка.
Автоматизировать звук нужно в строгой последовательности
1. автоматизировать звук в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);
2. автоматизировать звук в словах (в начале слова, середине, конце);
3. автоматизировать звук в предложениях;
4. автоматизировать звук в чистоговорках, скороговорках и стихах;
5. автоматизировать звук в коротких, а затем длинных рассказах;
6. автоматизировать звук в разговорной речи
1 этап - При автоматизации звука в слогах мы соединяем закрепляемый согласный с гласными а, ы, о, у сначала в прямых слогах: са, сы, со, су, затем в обратных: ас, ыс, ос, ус, далее в слоги, где звук находится между гласными: аса, асы, асо, асу, ыса, и, наконец, в слоги со стечением согласных (берутся те согласные звуки, которые не нарушены у ребенка): сто, ста, спа, сма, сны, ско.
2 этап - Автоматизация звука в словах – это выработка нового навыка, требующая длительной систематической тренировки. Поэтому на каждое положение звука в слове – в начале, середине, конце – подбирается по 20–30 картинок (можно схематично нарисовать самим). Подбор картинок соответствует принципу подбора слогов, то есть берутся картинки, в названия которых входят в той же последовательности отработанные слоги (прямые, обратные, со стечением согласных). За одно занятие дается 10–16 слов, при этом каждое проговаривается 4–5 раз с выделением автоматизируемого звука (он произносится более длительно).
3 этап - Автоматизация звука в предложениях проводится на базе отработанных слов, в той же последовательности.
Далее идет автоматизация трудного звука в чистоговорках, скороговорках, рассказах, насыщенных этим звуком, разговорной речи.
II. Специальные приемы автоматизации звуков.
При автоматизации звука в слогах, когда ещё нет возможности использовать предметные и сюжетные картинки с заданным звуком, для привлечения интереса детей я практикую использование:
•Прочитывание схемы слогов
•Упражнение “Игра на пианино”, когда, имитируя игру на пианино, ребёнок проговаривает заданный слог 5 раз:
РА-РА-РА-РА-РА,
РО-РО-РО-РО-РО
РУ-РУ-РУ-РУ-РУ
РЭ-РЭ-РЭ-РЭ-РЭ
РЫ-РЫ-РЫ-РЫ-РЫ
А затем все 5 “песенок”- слогов “играть” вместе: РА-РО-РУ-РЭ-РЫ.
•Аналогично выполняется упражнение “Цветочек”, когда слоги и слова проговариваются с разгибанием и загибанием пальчиков (лепестки открываются и закрываются).
•Игры “Проведи слог по звуковой дорожке” одна дорожка ровная и, идя по ней, слоги нужно произносить спокойным, негромким голосом, другая дорожка ведёт по кочкам и слоги произносятся то громко, то тихо, а вот третья дорожка ведёт в гору, и в начале пути слог произносится очень тихо, затем всё громче и громче, а на вершине горы – очень громко.
При автоматизации звука в словах детям очень нравятся игры:
•«Прятки» (выкладываются несколько картинок 5-7, на определенный звук, ребенок их проговаривает, запоминает, затем картинки переворачиваются - прячутся, ребенок должен назвать их и перевернуть обратно)
•Песочные часы. Ребенок проговаривает речевой материал, пока не «стечет» песочек в часах (1 мин, 3 мин).
•Не менее интересна игра “Найди на кухне (в кабинете, на улице, в комнате)” (найти на кухне предметы и четко их проговорить, в названиях которых есть звук [С]),
•“Украсим ёлочку”, наряжая её, игрушками (со звуком Р).
Приложение 2
Перспективный план работы
детско - родительского клуба «Перспектива»
Месяц | Тема | Форма и метод | Задачи/содержание |
Сентябрь | Наша группа не простая – наша группа речевая! | - Информационно - аналитическая (консультация, опрос, анкетирование) - Познавательная (практикум) | Познакомить родителей с особенностями, задачами и содержанием коррекционной работы, с правилами и распорядком дня ГКН; речевым развитием каждого ребенка, рассказать о необходимости совместных (медико - педагогических) усилий в преодолении речевого дефекта. Провести анкетирование «Речевое развитие моего ребенка» Познакомить родителей с основными проявлениями дизартрии у детей, способами по её устранению; рассказать о необходимости выполнения артикуляционной и дыхательной гимнастик дома; практическим способом познакомить родителей с упражнениями артикуляционной и дыхательной гимнастик. |
Октябрь | Сложный звук – ты наш друг! | - познавательная (тренинг) -наглядно-информационная (информационные проспекты) | Дать родителям понятие «автоматизация звуков», познакомить с этапами и специальными приемами автоматизации звуков. |
Ноябрь | Веселые игры со звуками. | -познавательная (круглый стол) - досуговая (развлечение) | Дать родителям представления о звуковом анализе слов, характеристике гласных и согласных звуков; практическим способом помочь усвоить звуковой анализ простых слов; возможность прослушать стихотворения, выученные детьми к Дню матери. |
Декабрь | Интонационная выразительность речи ребенка. | - познавательная (родительские чтения, тренинг) | Познакомить родителей с особенностями интонации ребенка с ОНР, приемами исправления нарушений мелодико – интонационной стороны речи; на практическом упражнении отработать методические рекомендации по заучиванию стихотворений. |
Январь | Наши достижения. | - познавательная (вечер вопросов и ответов) - досуговая (праздник) | Подвести итоги за первое полугодие, раскрыть основные пути дальнейшего коррекционного обучения, дать характеристику речевого и общего развития каждого ребенка, рассказать об успехах и трудностях, которые возникали в процессе коррекционных занятий, на что обратить внимание родителей в дальнейшей работе; рекомендации по исправлению неправильного стереотипа говорения; показать достижения в речевом развитии каждого ребенка посредством рассказа стихотворений на зимнюю тематику «Зимний калейдоскоп». |
Февраль | Занимательная грамматика. | - познавательная (практикум) - наглядно – информационная (информационные проспекты) | Показать родителям практические упражнения по развитию грамматических категорий речи, умения детей; обратить внимание на трудности каждого ребенка. |
Март | В стране красивых слов. | - познавательная (практикум) - наглядно-информационная (информационный стенд) | Познакомить родителей с лексическим разнообразием словаря ребенка – дошкольника; помочь в выборе упражнений и приемов при обогащении словаря ребенка; показать умения и затруднения детей. |
Апрель | Праздник красивой речи. | - информационно – аналитическая (беседа) - познавательная (вечер вопросов и ответов) - досуговая (праздник) | Познакомить родителей с динамикой речевого развития ребенка; напомнить о необходимости совместных (медико - педагогических) усилий при устранении речевого нарушения; показать каких успехов дети достигли за год (ФР, ЛГСР, СР) посредством Праздника красивой речи. |
Май | Вот и стали мы на год взрослей. | - познавательная (круглый стол) -наглядно-информационная (информационные папки) | Подвести итоги обучения за год, демонстрация аудиозаписи «дефектной речи» детей в начале года и чистой речи – в конце; дать рекомендации по закреплению пройденного материала на летний период. |
