Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №71» («Радуга»)
г. Кемерово Кемеровской области
Технологическая карта уроков искусства в 9 классе
с использованием мультимедийной презентации
по теме «Специфика изображений в полиграфии»
Выполнила:
,
учитель музыки МБОУ «Гимназия №71» («Радуга»)
2015
Предмет: Искусство
Класс: 9
Учитель:
МБОУ «Гимназия №71» («Радуга») г. Кемерово
Тема «Специфика изображений в полиграфии»
Урок №1 - интегрированный урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний.
Цели урока:
Образовательная: знакомство учащихся со спецификой журнальной, плакатной и книжной графики, особенностями музыкальных иллюстраций к литературным произведениям.
Развивающая: развитие умения находить информацию из предложенных источников, обобщать её, формулировать свои мысли при выступлении, развитие интереса к предмету и творческого воображения.
Воспитательная: воспитание умения работать сообща, взаимопонимания, ответственности.
Планируемые результаты урока:
Предметные: понимание смысла терминов «полиграфия», «книжная графика», понимание особенностей книжной, журнальной, плакатной графики, понимание термина «музыкальные иллюстрации» к литературному произведению.
Личностные:
вхождение в мир духовных ценностей искусства, влияющих на выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности; осознание широких ассоциативных связей различных видов искусства (музыка, изобразительное искусство, литература).
Метапредметные:
регулятивные: работа по предложенному учителем плану, умение отличать верно выполненное задание от неверного, эмоциональное оценивание деятельности класса на уроке совместно с учителем и другими учениками.
познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, обобщение материала и формирование выводов.
коммуникативные: проявление активности в совместном выполнении заданий, умении вести диалог, слушать собеседника, высказывать свою точку зрения.
Межпредметные связи: музыка – литература – изобразительное искусство.
Ресурсы: Музыкальный центр, мультимедийная установка, персональный компьютер.
Организация пространства: Работа фронтальная, индивидуальная, в группах.
Наглядное оформление: стенд с различными видами полиграфической продукции (журналы, книги, афиши, плакаты, рекламные листовки).
Этап урока | Цель, задача этапа | Планируемое время | Деятельность и слова учителя | Планируемая деятельность и слова учащихся | Запланированный результат урока |
1.Органи зационный | Настрой учащихся на урок | 2 мин | -Приветствие: «Здравствуйте, ребята». -Проверка явки учащихся. -«Сегодня на уроке будет присутствовать работа в группах, поэтому предлагаю вам разделиться на 3 группы (один ряд - одна группа). Кто хочет быть ответственным в своей группе?» Учитель выбирает отвественного из числа желающих детей. | Приветствие присутствующих. Дети, желающие быть ответственными в своей группе, поднимают руки. | Л: самоорганизация Р: способность регулировать свои действия |
2. этап мотивации и актуализации знаний | -Привлечь внимание детей -создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс -организовать активный диалог | 5 мин | Беседа с учениками: -Ребята, посмотрите на наглядное оформление нашего урока. -Как вы думаете о чем пойдет речь на нашем сегодняшнем занятии? - Какие учреждения занимаются изготовлением такой продукции? - Согласитесь со мной, что всё это (книги, учебники, журналы, афиши) продукты полиграфической промышленности. А отличаются ли эти продукты друг от друга? - Ребята, а вы используете в своей жизни продукты полиграфической промышленности? и где? - Слайд 1.(Слайдовая презентация. Приложение 1). Всё правильно. Тема нашего урока «Специфика полиграфической промышленности». Опираясь на тему урока и все выше сказанные вами слова, попробуйте сформулировать её цель. | Ребята разглядывают наглядное оформление к уроку. Ответы детей: - На сегодняшнем уроке речь пойдет о различных печатных изданиях: книгах, учебниках, журналах, газетах, плакатах. - Издательства, типографии, полиграфии -Конечно. Журналы и плакаты красочные, глянцевые, в оформлении их участвуют «звезды» телеэкрана. Книги же более скромны в оформлении, хотя среди них есть хорошо иллюстрированные, а есть простые - только с печатным текстом. - постоянно. Это учебники, по которым мы учимся, журналы, которые мы читаем в свободное время, афиши и плакаты с новинками кино мы постоянно видим в магазинах, на рекламных щитах. -Цель урока – это знакомство с полиграфической продукцией, её спецификой и значением в жизни человека. Нам предстоит найти общее и различия среди представленных печатных изданий. | Л: эстетическое оценивание, понимание социальной функции полиграфической продукции П: осознание учебно-воспитательной задачи, умение самостоятельно формулировать познавательные цели, умение осознанно строить речевое высказывание К: умение слушать других, участвовать в коллективном обсуждении. Р: контроль правильности ответов учащихся, планирование сотрудничества с учителем, одноклассниками Л: мотивация к изучению учебного материала |
3.Усвоение новых знаний | Обеспечение восприятия и осмысления нового знания о типах изданий в полиграфии, их особенностях, также, о взаимодействии литературы, изобразительного искусства и музыки. | 23 мин | Рассказ нового материала. Слайд 2 – Полиграфия (от греч. – «много», «писать») – это отрасль промышленности, занимающаяся размножением печатной продукции. Слайд 3 - Виды ИСКУССТВА, связанные с полиграфической промышленностью - это книжная графика, журнальная графика, афиши и плакаты, этикетки и упаковочная продукция, рекламные листовки и проспекты. Слайд 4 – очень часто на остановках, рекламных щитах, в торговых центрах мы видим афиши. Её задача: информировать о предстоящем мероприятии, поэтому она содержит дату и время мероприятия, имена артистов, информацию о спонсорах. Её оформление зависит от тематики и вида мероприятия. Чем отличаются афиши, изображенные на слайде друг от друга? Какая из них наиболее красочная, а какая, по вашему мнению, самая эмоциональная? Слайд 5 - Журнал помещает материал обзорного обобщающего характера. Он адресуется определенному кругу читателей, характерен разнообразием материала и кратким сроком службы. Главное в нем - броский заголовок, интрига или тема, обсуждаемая в обществе на данный момент. Какие журналы читаете вы? С чем связан выбор тех или иных журналов? Слайд 6-Особое внимание я хочу уделить книге. Книга - это результат работы редактора, писателя, дизайнера, художника. Существуют различные типы издания книг: детская, учебная, художественная, производстенно-техническая, научно-методическая. Познакомиться с типами издания книг вам предстоит самостоятельно, работая в группах. Вы внимательно рассматриваете предложенную для анализа книгу и заполняете таблицу, которая поможет обозначить вам особенности того или иного типа издания книги. (Приложение 2- таблица). Учитель подкрепляет слова учащихся слайдами. Слайд 7. Слайд 8 Слайд 9 Спасибо ребята. Вы отлично справились с заданием. О художественной книге я хочу вам рассказать сама. Слайд 10 - ХУДОЖЕСТВЕННАЯ литература призвана отразить содержание произведения, зрительными образами дополнить замысел автора. Требования к художнику возрастают: он должен владеть не только техникой и различными художественными приемами, но и знать эпоху, её материальную культуру, прочувствовать подтекст произведения, быть духовно близким автору. Слайд 11-12. Для многих поколений читателей «Робинзон Крузо» Д. Дефо неотделим от иллюстраций французского графика Гранвиля. Слайд.13-14. «Приключения барона Мюнхаузена» Р. Распе неотделимы от иллюстраций французского графика Г. Доре. Слайд 15.Художник ищет присущий каждому из авторов стиль и выбирает графическую манеру. Так, Врубель создал образ Демона, близкий по духу поэзии М. Лермонтова. Какие эмоции у вас возникают от иллюстраций Врубеля. Почему? Слайд 16-17.В иллюстрациях А. Бенуа к произведениям А. Пушкина объединились большая эрудиция и безупречный вкус. Рисунки Бенуа к «Пиковой даме», «Капитанской дочке», «Медному всаднику», явление высокой художественной культуры. Слайд 18-19. Жанр иллюстрации представлен не только в книжной графике. Существуют иллюстрации к литературным произведениям в музыке. Тому пример «Музыкальные иллюстрации» к повести А. Пушкина «Метель». Мы слушали с вами уже некоторые из них в младших классах. Слайд 19. Сейчас нам предстоит освежить звучание первой иллюстрации «Тройка». | Учащиеся слушают и вступают в диалог. - самая красочная афиша, рекламирующая дискотеку и концерт Ф. Киркорова. Самая строгая по оформлению - афиша концерта в зале консерватории. А афиша фильма «Спасибо, что живой» наиболее эмоциональна, в ней чувствуется характер Высоцкого, серьезность данного произведения. Дети отвечают на вопросы. Ребята работают в группах. Ответственный из каждой группы оглашает результаты работы. 1 группа - детская книга, её задача привлечь внимание детей, поэтому имеет большой формат, плотную бумагу, обилие иллюстраций, тщательно декорирована. 2 группа - учебник направлен на получение знаний, его материал и иллюстрации тщательно отобраны. Он в меру красочен, имеет толстый переплёт. Выполнен в одном стиле - текст, заголовки, выделение привил. Удобен в чтении. 3 группа - производстенно-техническая литература предназначена для овладения профессией, адресована взрослым, поэтому текст мелкий, выделены лишь заголовки. Иллюстрации черно-белые, подкрепляют мысль текста. Дети слушают. - состояние печали, грусти, даже трагедии. Настроение создается благодаря темным краскам, смешанным (не точным) цветам, отсутствием яркости, расплывчатости очертаний. Ребята слушают музыку(можно отрывок). | Л: нравственно-эстетическая оценка, понимание содержания и значения полиграфической продукции, цели её создания. Выявление ассоциативных связей между изобразительным искусством и литературой, литературой и музыкой. П: работа с таблицей, её заполнение, построение логической цепи рассуждений, умение строить устное вступление. К: умение вливаться в коллектив, сотрудничать в нем, работать в группах, умение слушать других и вступать в диалог. Р: контроль ответов учащихся, оценивание. |
4. Работа над осмыслением содержания музыки. Обощение новых знаний. | Восприятие музыки, ее эмоциональная характеристика. | 5 мин | Беседа с детьми. Какой музыкальный образ возник у вас при прослушивании этого произведения? Какими средствами музыкальной выразительности он создан. Слайд 20. Как правильно вы заметили, музыка Свиридова рассказывает вовсе не о капризах природы, она полна внутреннего содержания. Этот номер иллюстрирует эпиграф к повести. Кони мчатся по буграм, Вдруг метелица кругом; - Ребята, какой мы должны сделать вывод, говоря о музыкальных и графических иллюстрациях к литературным произведениям. Какое они имеют значение, только ли дополняющее? - Сейчас много спорят: что лучше – прочесть книгу или осмотреть фильм по ней. Каково ваше мнение? Что полезнее всего для развития? | Ответы на вопросы. - Образ бегущей тройки. Мы слышим в музыке печаль, волнение героя. Мощное начало, и резко пианиссимо. Возникает мелодия русского склада, сначала звучащая у гобоя, потом у кларнета, звучит очень одиноко и печально. Волнение придает постоянно повторяющийся ритмический рисунок барабана. Он же и придает ощущение движения. - Иллюстрации - это художественное произведение, они как дополняют образный строй литературного произведения, так и могут существовать как самостоятельное произведение с глубоким смыслом и содержанием. Ответы детей. | Л: нравственно-эстетическая оценка музыки П: осознание учебно-воспитательной задачи, умение осознанно строить речевое высказывание К: передача впечатлений о музыке, умение слушать других, участвовать в коллективном обсуждении. Р: контроль ответов учащихся |
5. Закрепление знаний, самопроверка знаний. | Выявление качества и уровня овладения знаниями, анализ и оценка | 5 мин | Сейчас мы проверим, как вы усвоили материал. Задавайте друг другу вопросы по новому материалу и старайтесь отвечать правильно. Помощь в ответах приветствуется. Например, первый вопрос задам я: «Что такое полиграфическая промышленность?» После работы, учитель предлагает оценить себя (если ответил на вопрос без ошибки – 5, одна ошибка – 4, две ошибки – 3 и т. д.). | Выполнение заданий. Активный диалог. Самооценка учащихся. | Л: Осуществление самооценки на основе контроля П: поиск и выделение необходимой информации, перерабатывание изученной информации. Р: анализ правильности выполнения задания К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
8.рефлексия | Формирование у учащихся способностей к рефлексии. | 3 мин | Слайд 21 с вопросами: Ребята, материал урока вы усвоили. Теперь я хочу услышать ваше личностное отношение к усвоенному материалу. Продолжите, пожалуйста, высказывания: - Меня удивило… - Знания я могу применить… - Больше всего мне понравилось… - Об этом я расскажу… | Ответы и рассуждения детей. | Л: устанавливание связи между целью деятельности и её результатом. П: ориентирование в своей системе знаний К: умение находить ответы на вопросы Р: Осуществление самоконтроля, оценивание работы |
9. информация о домашнем задании | Обсудить и записать домашнее задание. | 2 мин | Прочитайте и запишите задание в дневник. Задание разно уровневое. Прочитайте повесть А. Пушкина «Метель», а затем послушайте пьесы из «Музыкальных иллюстраций..» Г. Свиридова к ней. Какая из частей этого произведения произвела на вас наиболее яркое впечатление? Почему? Запишите свои размышления в тетрадь. Разработайте идею и выполните фрагмент макета обложки сборника стихов, учебника по любимому предмету. | Записывают задания. | Л: понимание значения знаний для человека П: приобретение умения использовать знания в практической деятельности и повседневной жизни. К: формулировка собственных мыслей |
Предмет: Искусство
Класс: 9
Учитель:
МБОУ «Гимназия №71» («Радуга») г. Кемерово
Тема «Специфика изображений в полиграфии»
Урок №2 - урок получения новых знаний и обобщения полученной информации по данной теме.
Цели урока:
Образовательная: продолжение знакомства учащихся со спецификой полиграфической промышленности, знакомство с особенностями маркетинговых решений в создании полиграфической рекламной продукции, обобщение знаний по теме.
Развивающая: развитие умения обобщать информацию, формулировать свои мысли при выступлении, развитие интереса к предмету и творческого воображения, формирование и развитие умений и навыков решения практических задач.
Воспитательная: воспитание умения работать сообща, взаимопонимания, ответственности.
Планируемые результаты урока:
Предметные: понимание смысла терминов «рекламная графика», «социальная реклама», понимание особенностей создания полиграфической рекламной продукции.
Личностные:
вхождение в мир духовных ценностей искусства, влияющих на выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности; осознание связей между искусством и маркетингом.
Метапредметные:
регулятивные: работа по предложенному учителем плану, умение отличать верно выполненное задание от неверного, эмоциональное оценивание деятельности класса на уроке совместно с учителем и другими учениками.
познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, обобщение материала и формирование выводов.
коммуникативные: проявление активности в совместном выполнении заданий, умении вести диалог, слушать собеседника, высказывать свою точку зрения.
Межпредметные связи: литература – изобразительное искусство – обществознание.
Ресурсы: Музыкальный центр, мультимедийная установка, персональный компьютер.
Организация пространства: Работа фронтальная, индивидуальная, в группах.
Наглядное оформление: стенд с различными видами полиграфической продукции (журналы, книги, афиши, плакаты, рекламные листовки).
Этап урока | Цель, задачи этапа | Планируемое время | Деятельность учителя | Планируемая деятельность и слова учащихся | Запланированный результат урока |
1.Организационный | Настрой учащихся на урок | 2 мин | Приветствие учителя: «Здравствуйте, ребята». Проверка готовности к уроку. (наличие цветных карандашей, фломастеров, бумаги). Сегодня нам опять предстоит работа в группе. Деление на группы остается прежним ( как на прошлом уроке). | Приветствие присутствующих. Проверяют готовность к уроку. | Л: самоорганизация Р: способность регулировать свои действия |
2. проверка домашнего задания | Повторение изученного материала | 7 мин | Беседа с учениками. Слайд. 23-24. На пошлом уроке мы говорили о полиграфической продукции. -Какие виды продукции вы помните? -Какие из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина « Метель» вы послушали дома? Что вам понравилось? - Кто выполнил макеты обложки стихов или учебника? - Слайд 25-26. Рассмотрите иллюстрации к поэме Пушкина «Руслан и Людмила» разных художников. Какая иллюстрация ближе вашему представлению о герое романа Руслане? | Ответы на вопросы. Ребята показывают макеты, они вывешиваются на доске, создается небольшая экспозиция из работ. Ребята отвечают на вопрос и аргументируют свое мнение. | П: выстраивание логической цепочки рассуждений К: участие в коллективном обсуждении Р: умение слушать, оценивать себя и сверстников |
3. этап мотивации и актуализации знаний | Привлечь внимание детей -создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс -организовать активный диалог | 5 мин | Беседа с учащимися. Мы продолжаем работать над темой «Специфика изображений в полиграфии». Слайд. 29-31. Посмотрите внимательно на слайды. Это тоже продукты полиграфической промышленности. Чем они отличаются от книжной продукции? В чем их задача для потребителя? Правильно. Сегодня мы будем говорить об особенностях данной продукции, о том, что она несет на себе определенный рекламный компонент. Сформулируйте цель сегодняшнего урока. Правильно, сегодня мы будем говорить о всевозможных упаковках, рекламных листовках и о маркетинговых ходах дизайнеров в создании данной продукции. | Ответы на вопросы. - этикетки, упаковочная продукция и рекламные листовки отличаются от книжной продукции тем, что их задача не связана с передачей глубокого содержание произведения, а их задача - заставить покупателя обратить внимание на тот или иной товар. - Сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с особенностями полиграфической продукции, рассматриваем полиграфическую продукцию, которая создана в целях рекламы. | Л: эстетическое оценивание, понимание социальной функции данной полиграфической продукции П: осознание учебно-воспитательной задачи, умение самостоятельно формулировать познавательные цели, умение осознанно строить речевое высказывание К: умение слушать других, участвовать в коллективном обсуждении. Р: контроль правильности ответов учащихся, планирование сотрудничества с учителем, одноклассниками Л: мотивация к изучению учебного материала |
4. Усвоение новых знаний и первичное их закрепление. | Обеспечение восприятия и осмысления нового знания о рекламной полиграфической продукции, её особенностях, а также, о маркетинговых ходах в создании данной продукции. | 10 мин | Беседа с учениками. Слайд 32.Как вы думаете, что заставляет нас обратить внимание на ту или иную продукцию. В чем же движущая сила рекламы? Совершенно верно. Слайд 33 -35. Человек психологически склонен больше доверять людям, которые ему симпатичны. Именно поэтому в рекламе преобладают образы, внушающие симпатию большинству людей. Слайд 36.- Известные люди, добившиеся большого успеха - это люди, авторитетные для многих. Поэтому, очень часто именно они являются «лицом» рекламной компании. Слайд 37.Очень эффективна реклама с участием чемпионов, добившихся выдающихся побед в популярных видах спорта. Слайд 38. Чувство благодарности активно эксплуатируется в таких формах продвижения товаров и услуг, как бесплатная дегустация пищевых продуктов или бесплатная раздача парфюмерии на пробу. Слайд 39. Для многих людей характерна верность привычным предметам, привычным торговым маркам. В этом случае рекламодатели убеждают пользователей, что все привычные функции и способы работы будут бережно сохранены, но появляются новые возможности. Слайд 40. Как правило, в действительности товара вполне достаточно, но идея дефицита служит катализатором для ажиотажного спроса. Слайд 41. Среди движущих сил рекламы страх занимает особое место. Слайд 42. Теперь, зная все маркетинговые ходы в создании рекламной полиграфической продукции, прошу вас дополнить рекламные листовки и проявить свое творчество. В данной листовке изображена реклама канцелярских товаров. Дополните её - придумайте название фирмы и рекламный слоган. Слайд 43. А это изображение данной листовки в оригинале. На ней вы видите название фирмы и слоган. Слайд -44-45. То же самое задание. Ребята, очень часто на баннерах, придорожных рекламных щитах мы видим такого рода изображения. Скажите, это тоже реклама? Слайды 46-58. Слайд 59. Правильно. Это социальная реклама. Эта реклама приносит доходы? | Ответы на вопросы. - в том, что рекламная полиграфическая продукция создается очень красочной, яркой, привлекает внимание наличие в ней популярных людей и больших скидок. Ребята выполняют творческое задание, и свои варианты ответов говорят вслух. Ребята молча, без комментариев просматривают слайды 46-58. Ответы: это реклама, но она направлена на изгнание человеческих пороков. -нет. Она не связана с продажей товаров потребления. | Л: нравственно-эстетическая оценка, понимание содержания и значения полиграфической продукции, цели её создания. Выявление ассоциативных связей между рекламной продукцией и жизнью. П: построение логической цепи рассуждений, умение устно выразить свой ответ. К: умение слушать других и вступать в диалог. Р: контроль и оценка ответов учащихся. |
5. Закрепление знаний, самопроверка знаний. | Выявление качества и уровня овладения знаниями, анализ и оценка. | 15 мин | Работа в группах. Проектная деятельность. Каждой группе дается задание создать проект (нарисовать) рекламной листовки, используя маркетинговые ходы. 1 гр. создает листовку с рекламой школьной формы 2 гр. – с рекламой коллекции школьной обуви 3 гр. с рекламой коллекции школьных сумок. После выполнения задания, готовые работы вывешиваются на доске. | Ребята работают в группе. Ребята защищают свой проект. | Л: Осуществление самооценки на основе контроля П: познание общеучебных умений, участие в проектной деятельности. Р: планирование цели, оценивание при анализе учебного действия К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
8.рефлексия | Формирование у учащихся способностей к рефлексии. | 4 мин | Беседа. Мы с вами прошли большую тему «Особенности изображений в полиграфии». Что нового вы узнали для себя? Какие выводы можно сделать по этой теме? А теперь я попрошу закончить мои фразы: - Я знаю, что… - Я понимаю, что… -У меня получилось… - Мне было трудно… | Ребята отвечают на вопросы. | Л: установка связи между целью деятельности и её результатом. П: возможность ориентироваться в своей системе знаний К: умение находить ответы на вопросы Р: Осуществление самоконтроля, оценивание работы |
9. информация о домашнем задании | Обсудить и записать домашнее задание. | 2 мин | Запиши домашнее задание. Слайд 60. -Разработайте и выполните оформление для компакт-диска с вашей любимой музыкой или кинофильмом. -Разработайте листовку с антирекламой какого-либо товара, используя трансформацию уже существующей рекламы. | Записывают задания. | Л: понимание значения знаний для человека П: умение использовать знания в практической деятельности и повседневной жизни. |
Работа в группах.
Приложение 2
Тип издания | Цель издания | Внешнее оформление | Наличие иллюстраций, их характеристика | Текст, размер шрифта. Красочность текста. Подзаголовки. |
Список литературы.
1. , Николаева музыкального образования: Текст. / , . М., 2004.
2. С. Спутник учителя музыки / С. С. Балашова, В. В. Медушевский, Г. С. Тарасов и др.; сост. Т. В. 1993.
3. , , Программа «Искусство.8-9 классы» Текст. / , , — М.: Просвещение,2011.
Интернет – ресурсы:
1. Движущие силы рекламы [Электронный ресурс] // ВЕК. Рекламное агентство [официальный сайт].
URL: http://www. ra-vek. ru/art/psihology/reklama-pobuzhdenie/ (дата обращения 14.11.2014г.)
2. Полиграфия [Электронный ресурс] // Википедия [Свободная энциклопедия].
URL:https://ru. wikipedia. org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%8F (дата обращения 12.11.2014г.)
3. Социальная реклама года [Электронный ресурс] // AdMe. ru [сайт о творчестве]. URL: http://www. adme. ru/tvorchestvo-reklama/socialnaya-reklama-g//oda-595855/ (дата обращения 12.11.2014 г.)
