Технологии процесса социализации учащихся

3.4 Технологии процесса социализации учащихся.

Ключевые слова: программа воспитания и социализации учащихся, самоопределение, социализация, социальная адаптированность; социальная автономность; социальная активность.

Программа воспитания и социализации учащихся - перечень системы требований и организационных мероприятий, направленных на воспитание, обучение и развитие учащихся; на формирование в рамках управления региональными образовательными системами и образовательными учреждениями практики планирования, организации и контроля качества двух взаимосвязанных процессов: социальной адаптации образовательных учреждений (уточнение целей и особенностей воспитательной работы, ориентированных на специфику контингента учащихся и микросоциум); многоуровневой социально-личностной адаптации учащихся, обеспечивающей интеграцию знаний и опыта, ценностей и смыслов, индивидуальной культуры и культурной нормы.

Самоопределение – длительный процесс осмысления, пересмотра и восстановления целей и жизненных ориентиров.

Социализация – это процесс интеграции человека в систему социальных отношений, в различные типы социальных общностей (группу, институт, организации). Социализация рассматривается как усвоение элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности.

Социальная адаптация - активное приспособление индивида к условиям среды.

Социальная автономизация — реализация совокупности установок на себя, устойчивость в поведении и отношениях, которая соответствует представлению личности о себе, ее самооценке.

Социальная активность — реализуемая готовность к действиям, которая проявляется в сферах социальных отношений человека.

Социализация – это процесс интеграции человека в систему социальных отношений, в различные типы социальных общностей (группу, институт, организации). Социализация рассматривается как усвоение элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности.

Содержание процесса социализации определяется заинтересованностью общества в том, чтобы его члены успешно овладевали общественными ролями, могли участвовать в производительной деятельности, создавали прочную семью, были законопослушными гражданами и т. д. Это характеризует человека как объект социализации. Однако полноценная социализация возможна, когда человек является не только объектом, но и субъектом этого процесса. Как субъект он усваивает социальные нормы и культурные ценности в единстве с саморазвитием, самореализацией, то есть не только адаптируется в обществе, но и активно участвует в процессе социализации, влияет на самого себя и свои жизненные обстоятельства.

В связи с чем, критериями социализации выступают:

·  социальная адаптированность;

·  социальная автономность;

·  социальная активность.

Социальная адаптация предполагает активное приспособление индивида к условиям среды, а социальная автономизация — реализацию совокупности установок на себя, устойчивость в поведении и отношениях, которая соответствует представлению личности о себе, ее самооценке. Социальная активность — реализуемая готовность к действиям, которая проявляется в сферах социальных отношений человека.

Таким образом, социализация обеспечивает, прежде всего, формирование готовности индивида к реализации совокупности социальных ролей, освоение этих ролей. При этом происходит социальное самоопределение — выбор детьми своей роли и позиции в общей системе социальных отношений, предполагающий их включенность в эту систему на основе сформированных интересов и потребностей.

На социализацию ребенка существенное влияние оказывает и характер отношений с педагогами, родителями и другими детьми. В этом плане значим правильный выбор педагогических средств, который, с одной стороны, помогает ребенку реализовать себя, с другой — интериоризировать социальный опыт и соответственно определить свой способ поведения в структуре социального и педагогического взаимодействия.

Большой воспитательный потенциал для формирования взаимоотношений педагогов и школьников заложен в совместной практической деятельности, когда обе стороны выступают на равных, а сама деятельность носит творческий характер. Успешность деятельности, срабатываемость ее участников зависят от взаимопонимания взаимодействующих сторон. Взаимопонимание педагогов и учащихся связано прежде всего с объективностью и всесторонностью их информированности друг о друге.

Современная система образования дает возможность выбирать и организовывать педагогический и воспитательный процесс, используя различные инструменты и элементы информационных и коммуникативных технологий. Одной из таких эффективных технологий является Public Relations (PR).

Public Relations

В просторечье «пиар» - это планируемые, продолжительные усилия, направленные на создание благоприятной коммуникационной среды для учителей, учеников, родителей, властей, ученых, спонсоров и т. п.

Технологии PR опираются на «трех китов» -

·  целевую аудиторию,

·  ключевое сообщение,

·  каналы коммуникаций.

Коммуникаторы - субъекты образовательного процесса и значимого окружения (индивиды).

Каналы коммуникаций - урок, классный час, собрание, мероприятие, встречи, контакты, взаимодействие со СМИ.

Средства коммуникаций - приемы, способы, методы, формы, инструменты передачи информации, а также СМИ.

Изучение, анализ целевых аудиторий - диагностика, социологические и психологические измерения, тестирование, опросы и анкетирование.

Позиционирование - определение своего места среди себе подобных, в том числе коллег и конкурентов.

Возвышение имиджа - это управление своей репутацией, поддержание ее достигнутого уровня и стремление к росту.

В своих разработках педагоги пользуются такими приемами из арсенала PR, как

·  символизация,

·  эмоциональная доминанта,

·  ассоциативное связывание,

·  ссылка на авторитет,

·  расстановка акцентов.

Опыт использования PR:

n  позиционирование предметов художественно эстетического цикла в системах учебных дисциплин и базовых ценностей воспитания личности;

n  презентация достижений учащихся и педагога, а также всей школы для повышения имиджа;

n  развитие системы отношений субъектов образовательного процесса и связей с общественностью школы;

n  позиционирование и возвышение имиджа жизненных ценностей творческой, патриотической личности среди рыночных ценностей.

При подготовке пресс-релиза рекомендуется:

n  Наиболее важные факты давать в первом (ключевом) абзаце. Он должен отвечать на главные вопросы: кто? что? где? когда? почему? А также желательно на вопросы: зачем? что от этого изменится? (то есть ожидаемый результат). Изложение должно быть ясным и простым, главную мысль лучше выделить шрифтом.

n  В правом верхнем углу или в конце текста надо указать контактные данные человека для связи. Хорошо, если использовать приковывающий внимание читателя заголовок над текстом.

n  Оптимальный размер пресс-релиза - две страницы, но все самое важное должно быть дано вначале, затем второстепенное и так далее по убывающей.

n  В тексте желательно акцентировать внимание на тех деталях, которые отличают текущее событие от других, делают его интересным для других. Каждый абзац должен представлять собой единую смысловую единицу, а каждый последующий абзац должен логически вытекать из предыдущего.

Если готовить и собирать пресс-релизы в специально отведенную для этого папку, то будут свои хроники, что-то вроде летописи.

Синема-технологии

Как средство воспитания нацелены на создание общности мировосприятия ребенка и взрослого, укрепление их сотрудничества, в процессе которого происходит становление новых способов социального взаимодействия.

Благодаря синема-технологии можно создать прецедент живого и непринужденного обмена жизненным опытом между представителями разных поколений, пройти путь поиска ответов на вопросы, перед которыми обычно пасует подросток, спрогнозировать и предупредить типичные ошибки взросления, примерить на себя линию поведения героев и антигероев киносюжета.

Реализация воспитательного процесса строится на материале того или иного кинофильма. Фильм при этом становится зеркалом, в котором подросток при помощи педагога может увидеть пути собственного взросления. Например, в качестве объекта синема-технологии могут быть выбраны следующие ленты:

·  Спасите наши души» (режиссер И. Авраменко) — разговор о реальных и мнимых атрибутах взросления.

·  «Невидимые дети» (режиссеры Э. Кустурица, С. Ли, Р. Скотт, К. Лунд, С. Венерузо) — разговор об отношении к детям, о долге взрослых перед молодым поколением (зеркало для политиков, представителей системы социальной защиты, педагогов, родителей).

·  «Заплати другому» (режиссер М. Ледер) — тема реальной и мнимой помощи (зеркало для взрослеющих альтруистов).

·  «Парниковый эффект» (режиссер В. Ахадов) — этот фильм поможет найти ответ на вопрос: «Счастлив ли человек, плохо относящийся к людям?» (Зеркало для нигилиста.)

·  «Аврора» (режиссер О. Байрак) — разговор о перипетиях трагичного взросления.

·  «18 лун» (режиссер И. Исламгулов) — тема взросления через трудности межличностного выбора.

·  «Итальянец» (режиссер А. Кравчук) — тема взросления вне семьи и др.

Реализация синема-технологии включает в себя этапы: этюд, экспликация, рефлексия.

На этапе этюда ведущий анонсирует фильм. Он может прочитать стихотворение, афоризм, припомнить отзыв одного из кинозрителей и т. п. Внимание ребят акцентируется на социальных проблемах, затронутых режиссером. В словах ведущего должна звучать недосказанность. Далее следует просмотр фильма.

Этап экспликации - (от латинского «усиление») предполагает актуализацию переживаний, посредством педагогически сформулированных вопросов о социальной проблематике фильма.

На этапе рефлексии в группе идет поиск вариантов решения проблемы не только в дальнем действии (по отношению к героям фильма и их прототипам), но и в близком действии (по отношению к конкретным людям, живущим в городе, во дворе, в соседней квартире).

Материал для практических занятий

Раскройте понятие «общая культура личности». Подберите примеры из своей жизни яркого проявления общей культуры как регулятора поведения человека.

Что такое коммуникативная культура? Каковы основные пути и средства формирования ее у детей?

В чем вы видите причины нравственной запущенности детей. Приведите примеры преодоления этих причин.

В чем сущность самоопределения личности? Назовите условия, обеспечивающие самоопределение и саморазвитие личности.

Какие диагностические методики развития эмоционально-волевой и потребностно-мотивационной сфер учащихся вы используете в своей практической деятельности?

Какое значение в воспитательном процессе имеют творческие встречи за круглым столом?

Проведите самоанализ вашей деятельности в аспекте социализации.

Литература

етодика системного анализа занятия // Воспитательная работа в школе.- №6, 2007. – С. 95-97

Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия / Под ред. . – СПб.: Питер, 2006. – 208 с.

Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , , и др.; под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2008. -160 с.

Методика изучения личности учащегося с целью побуждения его к самовоспитанию // Воспитательная работа в школе, №4, 2008. – С. 93-102

, Игры для активного отдыха в процессе обучения / , . – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2007. – 127 с.

, Технологии воспитания: Учеб-метод. пособие. М., 2002. – С.11

, , Организация воспитательного процесса в школе. – М., 2001. – С. 111-121

Роль диагностик в работе по созданию детского коллектива // Воспитательная работа в школе, №1, 2005. – С. 118-134

, , Методическое сопровождение деятельности педагога по формированию эмпатической культуры подростка в учреждении дополнительного образования детей: учебно-метод. пособие / , ; Мин-во образования и науки РФ; ОГПУ. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2006. – 144 с.

, , Методическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся в предпрофильной подготовке: учебно-метод. пособие / , ; Мин-во образования и науки РФ; ОГПУ. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2008. – 304 с.

Интернет-ресурсы: http://www. standart. edu. ru/catalog. aspx? CatalogId=230