Муниципальное образовательное учреждение основная общеобразовательная школа №4 им. г. Галича Костромской области
______________________________________________
Номинация
Воспитательная система детского объединения
Автор:
,
учитель русского языка и литературы, педагог дополнительного образования
г. Галич 2007
Аннотация
Воспитательная система литературно-краеведческого клуба «Родники» выстроена на основе концепции «Воспитание как педагогический компонент социализации ребенка», разработанной коллективом ученых: , , и др. Находится на этапе успешной реализации программы деятельности.
Данная работа ставит своей целью дать самые общие отправные установки для организации работы по литературному краеведению со школьниками, поэтому предназначена как для литераторов-краеведов, так и для учителей, не имеющих опыта в литературно-краеведческой деятельности.
Информационная справка о детском объединении
Литературно-краеведческий клуб «Родники» - добровольное творческое объединение, образованное в 2003 -2004 учебном году по совместному проекту муниципальной средней общеобразовательной школы № 4 и Дома Детства и Юношества. Клуб создан с целью развития литературно-творческих способностей учащихся. Образовательная программа литературно-краеведческого клуба «Родники» рассчитана на учащихся 7-9 классов общеобразовательных школ. Срок реализации программы 3 года.
В 2005-2006 учебном году клуб сделал свой первый выпуск.
Сейчас актив клуба возглавляет учащаяся 7 класса Егорова Екатерина. Текущую деятельность обеспечивает Совет, который состоит из 11 человек, из них 5 мальчиков и 7 девочек. В клуб принимаются ребята по желанию, независимо от показателей в учебе. При организации мероприятий средний охват учащихся школы – 20-30 человек.
Объединение имеет свою символику и действует на основе Положения о клубе и утвержденной воспитательной программы.
Концепция системы
Ценность литературного краеведения заключается в том, что оно, расширяя и обогащая знания школьников о родных местах, прививает им любовь и уважение к истории культуры родного края, помогает полнее ощутить и осознать связь литературы с жизнью. Именно клуб – это наиболее удачная форма работы по литературному краеведению, которая является структурным компонентом воспитательного пространства школы и города.
К сожалению, во многих школах все многообразные задачи предмета разрешаются исключительно на уроках. Литературно-краеведческий материал используется эпизодически, путем вкрапления в программные произведения. Однако одними уроками здесь не обойтись. Литературное краеведение предполагает интеграцию учебной и внеурочной деятельности. Все новое, что познается учащимися на традиционных уроках, должно находить отражение в той или иной внеклассной деятельности и наоборот. Таким образом появилась необходимость создания детского объединения и разработки воспитательной системы клуба.
Моделирование началось со дня существования клуба и строилось на концепции «Воспитание как педагогический компонент социализации ребенка», разработанной коллективом ученых: , , и др. Воспитание в этой концепции представлено как педагогический компонент процесса социализации, который предполагает целенаправленные действия по созданию условий для развития человека. Создание таких условий осуществляется через включение ребенка в различные виды социальных отношений в учебе, общении, игре, практической деятельности. Это очень важно, потому что самое главное для любого педагога – поддержать растущего человека, разглядеть в нем задатки творчества.
Субъекты
В воспитательную систему клуба включаются дети, педагоги дополнительного образования, учителя родного языка и литературы, родители.
Целевая установка
Цель построения данной системы:
Создание условий для развития личности ребенка, его интересов и способностей.
Клуб создан с целью развития литературно-творческих возможностей учащихся.
Основные задачи:
- пробуждать интерес к литературе родного края;
- обучать искусству духовного общения;
- развивать умение видеть достоинства художественного произведения;
- привлекать одаренных детей к писательскому труду.
Описание идеи
Воспитание творческой личности, творческой индивидуальности – одна из важнейших задач современной школы: обществу, с учетом перспектив его развития, нужны не роботы, а творческие, думающие люди, умеющие воплотить свои замыслы в жизнь. Творчеству надо учить, то есть создавать такие ситуации, где необходимо действовать не стереотипно, а творчески. Клубная деятельность стимулирует учащихся к творчеству, к расширению кругозора. Она дает возможность проявить свою активность, нестандартность, позволяет каждому ребенку самореализоваться и самоутвердиться среди сверстников, удовлетворить свои интересы, развить способности. Отсюда ведущая идея системы:
♦ создание клуба как территории добра, творчества, любви, самовыражения личности.
Характеристика основополагающего вида деятельности
Системообразующие виды деятельности:
- исследовательская (сбор, исследование, систематизация краеведческого материала);
- коллективная творческая (организация творческих встреч, литературных вечеров, конференций);
- научно-просветительская (организация экскурсий, лекций, бесед на краеведческом материале для учащихся школы и гостей);
- информационная (ведение летописи, оформление информационного общешкольного стенда, подготовка материалов для виртуального музея «Краевед»).
Главными деталями механизма являются формы, методы и приемы воспитательного взаимодействия педагогов и учащихся. От их правильного выбора во многом зависит успешность педагогического влияния на процесс социального становления школьников.
Методы и формы, основанные на творческом взаимодействии, взаимном доверии учителя и ученика.
1. Объяснительно-иллюстративный метод с элементами диалога.
Учитель излагает материал в форме сообщающей беседы, при этом ставит проблемные вопросы или показывает противоречивость фактов, явлений. Учащиеся помогают учителю в обосновании или доказательстве.
2. Игровой метод с элементами проблемности, творчества.
Проблемное изложение материала учителем, использование игровых ситуаций, приобщение детей к элементам исследования, эмоциональное стимулирование.
3.Метод духовного контакта.
Учитель общается с учеником как с личностью, духовно равной учителю. Совместная деятельность на творческой основе, духовном равенстве и межличностном общении.
4. Метод исследования.
Учитель организует самостоятельную работу учащихся, дает им познавательные проблемные задачи, имеющие практический характер и решаемые детьми без помощи учащихся.
Средства обучения и воспитания:
1. Литература: 5-6, 7-9 кл.: Учебная хрестоматия для общеобразовательных учреждений/Ав.-сост. М.: Просвещение-регион, Просвещение, 2002.
Художественные тексты и учебно-методические материалы этой книги соответствуют основным разделам Костромской региональной программы по литературе. Помимо уроков, материалы хрестоматии используются в кружковой и других формах внеклассной работы.
2. Учебный кабинет.
Кабинет литературы – это место литературного творчества учащихся, их читательского общения. Для подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям, кроме основных стендов «Это важно знать», «Сегодня на уроке», существуют стенды «Литературное краеведение», «Народный календарь», «Обратите внимание: новинка!», где дается информация о литературных событиях, юбилейных датах Костромского края, о внеурочной деятельности по литературному краеведению и ее результатах, о наиболее интересных публикациях периодических изданий Костромского края.
Кроме того, в кабинете находится богатейший материал по краевой литературе. Благодаря исследовательской деятельности учащихся оформлены альбомы «Лермонтов и Костромской край», «Костромские спутники Пушкина», «Тема природы в творчестве писателей-костромичей» и множество папок-персоналий по творчеству поэтов и писателей региона. Собрана библиотечка художественных произведений о нашем крае; оформлены разработки бесед, лекций, уроков по литературному краеведению, сценарии мероприятий.
3. Творческие встречи.
Встречи с поэтами, писателями, краеведами приносят, прежде всего, радость, будят «чувства добрые». Важно, что люди эти говорят с детьми предельно искренне – в ответ к ним тянутся ребячьи сердца. Трудно переоценить воспитательное влияние, которое оказывает на школьников встреча с творческой личностью: патриотические и эстетические чувства поднимаются еще на одну ступеньку нравственной высоты.
4. Компьютер.
С целью повышения эффективности обучения и воспитания в школе выработана стратегия взаимодействия учителей информатики и литературы. Для этого в школе создан виртуальный музей «Краевед». Все результаты исследовательской работы по литературному краеведению учащиеся размещают на сайте музея. В 2005-2007 гг. оформлены экспозиции «Писатели-классики и Костромской край», «Там, где родилась Снегурочка», «Деревянное зодчество», «Русский самородок», «Тропою Сусанина» и др. Данные экспозиции используются для проведения внеклассных мероприятий и лекций в урочное и внеурочное время.
5. Библиотека.
Для расширения границ обучающей среды, ежемесячно организуются либо уроки, либо заседания литературно-краеведческого клуба на базе детской библиотеки им. и в читальном зале районной библиотеки им. М. Горького.
5. Летопись дел литературно-краеведческого клуба.
Все творческие встречи, мероприятия, отзывы о них ребята фиксируют в специальных папках «Летопись дел».
Формы деятельности:
- литературно-музыкальные гостиные или литературные вечера;
- читательские конференции;
- устные литературные журналы;
- литературные кафе;
- рекламно-просветительские проекты.
В основе системы лежат технологии развития воображения и мышления
- коллективное творческое воспитание (авт. );
- развитие познавательных психических процессов ();
- ТРИЗ-технологии.
Описание дидактической и воспитательной подсистем
Среди разнообразных видов внеклассной работы по многим предметам краеведение занимает особое место. У умелого учителя оно становится незаменимым средством в воспитании патриотизма, глубокой любви учащихся к своему родному краю. Оканчивая школу, учащиеся должны знать не только лучшие произведения мировой литературы, но и любить книгу, обладать художественным вкусом, умением понимать литературное произведение, знать историю и культуру родного края. Всего этого можно достигнуть лишь при единстве классных и внеклассных занятий под систематическим руководством, осуществляемом не только учителем литературы, но учителями других предметов и библиотекарем.
Литературно-краеведческое направление в школе предполагает интеграцию урочной и внеурочной деятельности:
Дидактическая подсистема | Воспитательная подсистема |
Уроки региональной литературы. Курс «Истоки» | Тематические классные часы, посвященные краеведческому материалу; |
Факультативы по литературному краеведению. | Различные внеклассные мероприятия, посещение краеведческого музея, экскурсии, поездки и т. д. |
Информатика | Виртуальный музей «Краевед» |
История | Конкурсы по историческому и литературному краеведению |
Музыка | Литературные гостиные |
Изобразительное искусство | Конкурсы, выставки, акции по краеведению |
Основные принципы деятельности в условиях идеи образовательного и воспитательного пространства:
1. Ценностно-ориентационная читательская деятельность.
Такой принцип способствует созданию системы эстетических, нравственных, мировоззренческих ценностей через оценку ряда художественных произведений, дает направление развитию личности.
2.Открытая позиция учителя. Владение искусством слова.
Правда и предельная откровенность, доверие и уважение к ученику.
3. Принцип обучающего воспитания.
Обучение не доминирующий абсолют, а составная часть программы воспитания.
Управление системой
В центре управления системой находится процесс развития личности. Управление является частью процесса социализации и протекает под определенным социальным и педагогическим контролем. Главное в нем – это создание условий для целенаправленного систематического развития человека как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности. Самое главное для данной воспитательной системы – управление не личностью, а процессом ее развития. Воспитанник не ведомый и управляемый, а творец самого себя, своих обстоятельств.
Модель личности выпускника
Любая система формирует стиль поведения своих воспитанников так, чтобы они были способны не только жить и трудиться в данной системе, но и продвигать ее развитие дальше. Ребенок, воспитанный по данной системе – это творческая личность со сформированными понятиями о добре, красоте речи и души, проявляющий заботу по отношению к себе и окружающим.
Достижения и результаты функционирования системы
Самый важный критерий успешности функционирования системы – это творчество, который в данном случае рассматривается как универсальный критерий оценки личности и отношений в коллективе. В клубе «Родники» у всех участников воспитательного процесса – позитивное отношение к творчеству. Ребята «творят» сами, увлекая при этом других. Кроме разнообразного краеведческого материала, они подготовили и выпустили 6 поэтических сборников. Привлекли для этого учащихся, выпускников и педагогов школы. Актив клуба всегда является организатором общешкольной работы по литературному краеведению.
Выпускники клуба и нынешние его участники – постоянные участники многих городских мероприятий, победители и призеры различных конкурсов. О нашем творческом коллективе знают и пишут в местной и областной газетах. А это значит, что мы имеем свое «лицо» в воспитательной среде города.
Рекомендации по использованию опыта
Опыт такой работы имеет большие преимущества по сравнению с традиционным подходом к изучению краевой литературы в школе (путем вкрапления на уроках в программный материал) поэтому может быть использован теми, кому знакомы, интересны эти проблемы, и теми, кто еще только начинает моделировать свою систему. Кроме того, краеведческий материал, собранный ребятами, сценарии мероприятий, творческих встреч могут успешно использоваться педагогами области.
Перспективы развития воспитательной системы
Перспективность развития системы просматривается в следующем:
- в стабильности функционирования и закреплении успешных видов деятельности,
- в исследовательском поиске воспитанника и педагога,
- в координации взаимодействия социальных институтов, оказывающих влияние на личность ребенка,
- в возможности преобразования данного клуба в общегородское литературно-творческое объединение.
