Тема «Весной в гостях у зверят»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение детский сад компенсирующего вида № 85

Конспект логопедического занятия

в средней группе для детей с ОНР

Тема «Весной в гостях у зверят»

подготовила

учитель-логопед

г. Хабаровск

2011г.

Тема «Весной в гостях у зверят»

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и уточнение естественнонаучных представлений, знаний о диких животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение и расширение сло­варя по теме «Дикие животные» (медведь, волк, лиса, заяц, белка, детеныш, линять, кормить, маленький). Закрепление в речи обобщающего понятия дикие животные. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами - ат, - ят, притяжательных прилагательных (волчьи, лисьи, беличьи, медвежьи, заячьи); а также глаголов (линяет, питается). Закрепление знаний о признаках весны, представлений об изменениях в жизни диких животных весной. Автоматизация звука (С) в словах;

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, фонематического восприятия и фонематических представлений, умения отвечать на вопросы полными ответами, составлять рассказ по мнемотаблице, логического мышления – умения отгадывать загадки, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, тактильных ощущений, мимики, интонационной выразительности речи;

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности. Развитие творческих способностей — умения передавать в движении походку и характер животного. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Оборудование. Мнемотаблица «Весна в лесу»; указка; предметные картинки и игрушки «Дикие животные»; «Детеныши диких животных»; демонстра­ционная картинка «Где чьи следы?», звуковой домик.

Предварительная работа. Рассказ детям о том, что все лесные звери рады весне: «Зимой было голодно и холод­но, а теперь стала расти травка, на деревьях и кустах появились первые листочки. Рады зайчики — надоело им за зиму ветки да кору грызть, хочется отведать свежей зелени. На прогретую землю начали выползать жуки, червяки, все чаще из своих норок выходят полевые мыши. Значит, и ежам будет, чем подкрепиться.

Весной животным жарко в зимних шубах, слишком мех густой. А солнышко все горячее и горячее, пришло время менять зимний наряд. Начали звери линять. Постепенно выпадает у них старая шерсть — мех становится редким. Теперь не так жарко будет лесным жителям на весеннем солнышке. Некоторые звери не только линяют, но даже меняют цвет своей шубки. У зайца зимой мех был белым, а вес­ной стал серым. Так ему в лесу от хищников прятаться легче. И зимой на снегу в белой шубке не видно зайчишку, и весной серый мех помогает под кустами от врагов прятаться.

Белка тоже наряд меняет — зимой была в густой серой шубе, а весной полиняла и стала рыженькой. В кронах сосен ее теперь не сразу и заметишь».

Рассказ детям, что весной у всех диких животных появляются детеныши. Показ малышам картинки с изображенными детенышами этих животных и на­зывание их: у зайца — зайчонок; у лисы — лисенок; у белки — бельчонок; у волка — волчонок; у ежа — ежонок; у медведя — медвежонок. Рас­сматривание картин из альбома «Мир природы. Животные».

Ход занятия

1. Организационный момент.

- Сегодня мы побываем в весеннем лесу. Путешествовать мы будем по следам, которые оставили дикие животные.

- Каких диких животных ты знаешь? (Я знаю лису, волка, белку, зайца, медведя…)

- В лесу мы будем вести себя тихо, чтобы не испугать зверят. А ещё весной у диких животных появляется кто? (Весной у диких животных появляются детёныши).

- Посмотри, это следы, которые оставили дикие животные, пойдём по ним.

2. Упражнение «Заюшкина избушка». [Развитие фонематического восприятия, речевого дыхания. Автоматизация звука [с] в словах].

- Кто оставил эти следы? (Эти следы оставил заяц).

- Чьи это следы? (Это заячьи следы).

- Пойдём по ним, вспомним как зайка прыгает.

- Это зайкина избушка. У неё непростые окна, нужно подуть правильно (открыть окошко), запомнить картинку и назвать её правильно.

Выполняется работа по автоматизации свистящего звука в словах.

- Зайчик доволен, ему понравилось, как ты выполнила задание. Молодец! Отправляемся дальше.

3. Упражнение «Отгадаем и расскажем».

- Кто оставил эти следы? (Эти следы оставил медведь).

- Чьи это следы? (Это медвежьи следы).

- Пойдём по ним, вспомним как ходит мишка-косолапый.

- Медведь приготовил загадки, а отгадать их тебе помогут картинки, на которых изображены дикие животные.

Загадывая загадки, иллюстрируем их соответствующими артикуляционным движениями или звукоподражаниями.

Этот зверь живет в бору, (поднимите верхнюю губу, обнажив зубы; покажите

У стволов грызет кору. движения, имитирующие, как заяц грызет кору)

Летом в шубке серенькой, А зимою — в беленькой.

(Заяц)

- Что весной кушает заяц? (траву, листочки).

Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой.

(Медведь)

Проснулся весной медведь да как начал реветь: «Э-э-э... есть хочу!»

- Что ест медведь? (корни, травы, жуков, мышей, зайцев).

Зверька узнаем мы с тобой По двум таким приметам: Он в шубке серенькой зимой, И в рыжей шубке — летом.

(Белка)

«Цик-цик-цик»,— говорит белочка.

— «Это я! Пуста кладовочка моя.

Надо из дупла выбираться

— За едой отправляться».

- Чем кормится белка? (шишками, орехами).

Всю зиму между елками

Проспал мешок с иголками.

«Ф-ф. ф — хватит спать,

Пора вставать!»

(Еж)

- Чем питается ежик? (жуками, червяками, мышами).

Серый и зубастый.

Воет в день ненастный:

«У-у-у.,.»

(Волк)

- Какую пищу ест волк? (мясо — ловит мышей, зайцев, овец).

Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живет,

В деревне кур крадет.

(Лиса)

- Кого еще ловит лиса? (мышей, зайцев).

4. Упражнение «Где же мои детки?». [Развитие речевого слуха, памяти, интонационной выразительности речи, мимики.]

- Кто оставил эти следы? (Эти следы оставил волк).

- Чьи это следы? (Это волчьи следы).

- Пойдём по ним, вспомним как рыщет серый волк.

Говорит медведь: «Где мой медвежонок? (Вопросительная интонация.) Нет моего медвежонка. (С печалью в голосе.)»

Говорит волк: «Где мой волчонок? (Вопросительная интонация.) Нет моего вол­чонка. (С печалью в голосе.)»

Говорит лиса: «Где мой лисенок? (Вопросительная интонация.) Нет моего лисенка. (С печалью в голосе.)»

Говорит заяц: «Где мой зайчонок? (Вопросительная интонация.) Нет моего зай­чонка. (С печалью в голосе.)»

Говорит белка: «Где мой бельчонок? (Вопросительная интонация.) Нет моего бель­чонка. (С печалью в голосе.)»

Говорит еж: «Где мой ежонок? (Вопросительная интонация.) Нет моего ежонка. (С печалью в голосе.)»

.

5. Дидактическая игра «Мамы и дети».

- Кто оставил эти следы? (Эти следы оставила лиса).

- Чьи это следы? (Это лисьи следы).

- Пойдём по ним, вспомним как крадётся хитрая лиса.

- Посмотри, где здесь мама, а где детёныши7

- Как ты догадалась? (Мама большая, а детёныши маленькие).

«У лисы нос, а у лисенка носик.

У лисы рот, а у лисенка ротик.

У лисы уши, а у лисенка ушки.

У лисы усы, а у лисенка усики.

У лисы лапы, а у лисенка лапки.

У лисы хвост, а у лисенка хвостик.

У лисы спина, а у лисенка спинка.

У лисы живот, а у лисенка животик».

6.  Рассказ «Весна в лесу». [Составление рассказа по мнемотаблице.]

- Кто оставил эти следы? (Эти следы оставила белка).

- Чьи это следы? (Это беличьи следы).

- Пойдём по ним, вспомним как прыгает шустрая белочка.

- Белочка приготовила для нас вот такие картинки, которые помогут тебе рассказать о весне в лесу.

Рассказ: «Весной ярко светит солнце. Вес­ной тает снег. Весной вырастает трава и листочки на деревьях. Весной просыпаются медведь и еж. Весной животные линяют. Весной у диких животных появляются детеныши ».

Молодец! Ты справилась со всеми заданиями, которые приготовили для тебя зверята. Они очень тебе благодарны и приготовили угощение.

(Сюрпризный момент).

9. Подведение итогов занятия, оценка работы.

Список использованной литературы

1.  Арушанова и речевое общение детей. Формирование грамматического строя речи 3-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

2.  , , Слободняк -развивающие занятия в детском саду. Методические рекомендации для специалистов и воспитателей ДОУ. М.: Сфера, 2008.

3.  , Чиркина общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. М.: АЙРИС ПРЕСС, 2004.